黃 哲 ，杜斐燁，呂江林

（1.上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江 金華 321013；2.浙中金融研究院，浙江 金華 321013；3.江西財經(jīng)大學(xué)，江西 南昌 330013）

一、引言

隨著中國新農(nóng)村建設(shè)與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的不斷推進，我國農(nóng)村正在發(fā)生前所未有的變革。在鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)民與農(nóng)民、農(nóng)民與鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民與農(nóng)村金融機構(gòu)及農(nóng)村居民與城市居民間的社會互動模式正在發(fā)生快速變革[1-2]。對鄉(xiāng)村開展社會調(diào)查研究，不僅有助于學(xué)生理解“鄉(xiāng)土中國”轉(zhuǎn)型的宏偉進程，而且有利于發(fā)揮高?！爸菐臁弊饔?，為鄉(xiāng)村脫貧、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和普惠金融等提供支持。

北京大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)是國內(nèi)較早、較系統(tǒng)地將社會調(diào)查科研項目融入人才培養(yǎng)過程的高校。例如，西南財經(jīng)大學(xué)中國家庭金融調(diào)查與研究中心（CHFS）組織大量師生在全國范圍內(nèi)收集以家庭為單位的金融微觀層次信息，該數(shù)據(jù)集在財經(jīng)研究領(lǐng)域具有很大的影響力[3-4]；上海財經(jīng)大學(xué)“千村調(diào)查”項目是在校學(xué)生廣泛參與的、以研究“三農(nóng)”問題為特色的大型社會實踐和社會調(diào)查研究課程項目，其育人目標是“走千村，訪萬戶，讀中國”，調(diào)查涵蓋全國近萬個農(nóng)村家庭，通過十余年的連續(xù)運行，實踐項目積累了大量的數(shù)據(jù)資料，產(chǎn)生了眾多優(yōu)質(zhì)的科研成果[5]。

基于調(diào)查訪談和研究人員參與大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目（“千村調(diào)查”和“浙中調(diào)查”）的實際經(jīng)驗，文章分析了當前大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查項目在實踐教學(xué)中存在的不足，探討新時代大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐在高校人才培養(yǎng)中的育人目標，探索課程構(gòu)建與教學(xué)創(chuàng)新的路徑，以期為新時代背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供思路和方案。

二、大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐的育人目標

將大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐作為一門通識類課程，推動跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生參與，可以促進科研、教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。具體來說，大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目應(yīng)實現(xiàn)價值觀、能力、素質(zhì)等育人目標。

（一）價值觀目標：培育了解鄉(xiāng)村現(xiàn)實、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，強調(diào)要加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型的“新農(nóng)”人才。但是，一方面，我國現(xiàn)有的財經(jīng)高等教育體系的主要目標是培養(yǎng)服務(wù)工業(yè)和城市的專門人才，導(dǎo)致高校師生對當代中國農(nóng)村問題缺乏理論儲備。另一方面，受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響，我國絕大多數(shù)財經(jīng)類高校位于城市內(nèi)和城市近郊，導(dǎo)致高校師生對當代中國農(nóng)村缺乏了解。

社會調(diào)查具有人文性和工具性的雙重屬性，其中，人文性屬性要求學(xué)生明確自己參與社會調(diào)查的意義，并通過參與項目更深刻地認識社會，這個過程也是立德樹人的過程。在我國實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的背景下，財經(jīng)類高校讓學(xué)生參與大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查項目的意義在于讓學(xué)生感受中國農(nóng)村的變化，培養(yǎng)學(xué)生了解鄉(xiāng)土、熱愛鄉(xiāng)土、服務(wù)鄉(xiāng)土的價值觀。這也是時代賦予財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)的使命。

（二）能力目標：掌握科學(xué)研究、數(shù)據(jù)分析的方法

社會調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計是科學(xué)研究的重要方法，是財經(jīng)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。在國外一些高校中，社會調(diào)查實踐課程被看作是人文通識類課程，被納入到社會科學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中。但在國內(nèi)許多高校的社會科學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，社會調(diào)查僅被認為是社會學(xué)專業(yè)的主干課程，導(dǎo)致其他專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的社會調(diào)查實踐訓(xùn)練。即使是開設(shè)了此類課程的高校，也只是簡單地將社會調(diào)查研究項目等同于社會實踐，只要求學(xué)生搜集問卷或在農(nóng)村從事社會服務(wù)，而不重視從選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析到科研報告寫作的教學(xué)。

財經(jīng)類高校開展大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目，有利于學(xué)生學(xué)以致用，掌握在中國鄉(xiāng)村應(yīng)用社會調(diào)查分析和統(tǒng)計工具的方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（三）素質(zhì)目標：通過項目化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造性是衡量高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵指標。創(chuàng)造性的塑造，離不開對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培育[6-8]。美國希拉姆學(xué)院最早提出了“新文科”的教育理念。2017年開始，該校對培養(yǎng)方案進行全面修訂，對29 個專業(yè)進行重組，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2018年，全國哲學(xué)社會科學(xué)工作辦公室發(fā)文，指出“新文科”教育要求教師突破傳統(tǒng)的思維模式，促進多學(xué)科深入融合，從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕枨鬄閷?dǎo)向，強調(diào)開展項目化學(xué)習(xí)。通過“干中學(xué)”，讓學(xué)生參與實際項目，親臨農(nóng)村一線，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐的課程體系

結(jié)合PBL 教學(xué)理念，梳理大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐教學(xué)的基本框架和實施路徑，可將課程建構(gòu)分解為PBL“四階段”（表1）。

表1 大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐的PBL“四階段”課程設(shè)計

（一）準備階段

準備階段強調(diào)項目化的教學(xué)主題設(shè)計，目的是讓學(xué)生帶著問題參與實踐。在準備階段，教師應(yīng)根據(jù)PBL 教學(xué)理念，安排專門課時要求學(xué)生完成文獻研究、理論解釋與概念澄清、主題確定等方面的工作，并在此基礎(chǔ)上引入研究主題，要求學(xué)生參與問卷的設(shè)計工作（圖1）。

圖1 以“農(nóng)戶金融參與”為例的項目化教學(xué)主題設(shè)計

（二）調(diào)查階段

調(diào)查階段是調(diào)查方案的實施階段。在調(diào)查階段，教師應(yīng)要求學(xué)生參與預(yù)調(diào)查和問卷定稿工作。同時，貫徹在準備階段確定的思路和策略，按照調(diào)查設(shè)計中確定的方法和手段，以調(diào)研小組的方式進入指定鄉(xiāng)村開展問卷收集工作，并將數(shù)據(jù)錄入?yún)R總。

（三）研究階段

研究階段要求學(xué)生利用暑期全面梳理調(diào)查資料，并以各小組的研究主題為核心，對資料進行全面系統(tǒng)的整理、分類、統(tǒng)計和分析。該階段除了考查學(xué)生的資料整理能力、統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力外，還考查學(xué)生應(yīng)用所得數(shù)據(jù)進行理論概括和分析的能力。

（四）匯報階段

匯報階段是小組研究成果的呈現(xiàn)和轉(zhuǎn)化階段。在此階段，要求學(xué)生基于鄉(xiāng)村研究主題進行深入分析，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)與回歸結(jié)果以文字、圖表的形式進行匯報呈現(xiàn)。研究報告將對接學(xué)生的畢業(yè)論文、科研作品和競賽等成果轉(zhuǎn)化。該階段考查學(xué)生的歸納演繹與表達能力。

四、大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐的教學(xué)實施要點

（一）強調(diào)小組化教學(xué)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

傳統(tǒng)的社會調(diào)查理論教學(xué)主要考查學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況，而讓學(xué)生參與大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐，考查的是科研小組的成果，需要所有成員通力協(xié)作，因此，也考查了組員之間的溝通協(xié)調(diào)能力與組長的領(lǐng)導(dǎo)能力。在調(diào)查實踐中，教師擔任了“小組導(dǎo)師”的角色，除了承擔教學(xué)任務(wù)和全項目的進度把控工作以外，還要將整個大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目“切塊”成學(xué)生小組力所能及的中小型項目，并負責小組間的溝通協(xié)調(diào)，及時化解組內(nèi)矛盾，了解學(xué)生的所想、所需。

（二）掌握學(xué)術(shù)文獻閱讀與整理的入門方法

文獻的閱讀與整理是理解鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟問題的關(guān)鍵。受限于高校學(xué)生的經(jīng)歷和視野，在文獻梳理之前，學(xué)生小組提出的研究主題顯然缺乏深度和意義，存在盲目性和隨意性，如盲目將城市面臨的問題（如共享單車問題、網(wǎng)絡(luò)社交問題、房價問題）等同于農(nóng)村存在的問題。因此，在項目開始前一個月，教師需要對學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究方法入門的集中授課，講授文獻的檢索方法和技巧，要求學(xué)生掌握常用期刊的訂閱推送功能，學(xué)會使用NoteExpress 等軟件對文獻進行閱后整理。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還應(yīng)要求其閱讀一定量的外文文獻。

（三）強化項目實施過程的監(jiān)控水平

大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目中有大量要求學(xué)生自主完成的任務(wù)，這對高校教師過程監(jiān)督和質(zhì)量控制能力提出了較高要求。教師應(yīng)采用實踐記錄表的形式記錄小組學(xué)生在每個階段的過程表現(xiàn)，按照“四階段”設(shè)計將實踐記錄表的評分劃分為“子項目評分表”，對每個小組的調(diào)研實行過程管理，同時，每個“子項目評分表”中的記分項應(yīng)做到盡可能細化和不留遺漏。

（四）保證項目的資金和人力支持

大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目適合作為高校的年度重點項目來推進。具體來說，應(yīng)由學(xué)校相關(guān)管理部門（如發(fā)展規(guī)劃處）負責基金立項并統(tǒng)籌，下達關(guān)鍵指標，并將任務(wù)分解至各學(xué)院、系部和學(xué)生處。學(xué)校主管部門要制定量化指標，將項目的完成情況納入學(xué)院、系部和學(xué)生工作的年度考核，有利于更好地調(diào)動各部門協(xié)作完成項目的積極性，強化項目的宣傳工作，打造高校品牌項目，通過持續(xù)的實際成果產(chǎn)出形成區(qū)域影響力，同時，也有利于教師和學(xué)生意識到參與其中所能獲得的收獲，進而提升師生的參與熱情。

（五）重視“科研+ 競賽”體系的成果轉(zhuǎn)化

大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目完成后，其積累的原始數(shù)據(jù)和調(diào)研報告可以作為成果轉(zhuǎn)化的重要來源。研究團隊可以按年度編撰書籍或發(fā)表論文，形成調(diào)查研究報告和決策咨詢報告，供各級相關(guān)部門決策參考。學(xué)生團隊可在教師的幫助下，將小組調(diào)查報告轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，或參加“挑戰(zhàn)杯”、鄉(xiāng)村振興大賽等各項賽事，以此來提高學(xué)生的參與積極性，讓其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其更愿意認識和了解鄉(xiāng)村，更愿意投入到鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐項目中。

五、結(jié)束語

1951年，上海財經(jīng)學(xué)院（上海財經(jīng)大學(xué)前身）院長、著名經(jīng)濟學(xué)家孫冶方曾對廣大師生呼吁：“跑出學(xué)校到實際工作中再學(xué)習(xí)?！敝袊霓r(nóng)村是財經(jīng)類高校天然的實驗室，是財經(jīng)專業(yè)學(xué)生熟悉當代社會、了解中國國情最好的課堂，也是培養(yǎng)人才、鍛煉人才的重要基地。財經(jīng)專業(yè)學(xué)生通過大型鄉(xiāng)村社會調(diào)查實踐讀懂鄉(xiāng)土中國，有助于增強服務(wù)基層、服務(wù)社會的能力和責任感，進而推動普惠金融的發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和城鄉(xiāng)共同富裕建設(shè)。