單丹蕾 欒聲越
摘 要:新型冠狀病毒爆發(fā)導(dǎo)致我國教育被迫轉(zhuǎn)為線上,在長達(dá)三年的時(shí)間里,疫情的反復(fù)致使線上線下教學(xué)反復(fù)交替,兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣也逐漸顯現(xiàn)。為了有效提高高中思政課的教學(xué)效率,如何將二者融合實(shí)現(xiàn)合力成為我們需要探索實(shí)踐的重要內(nèi)容。通過對高中實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合的必要性分析和其發(fā)展現(xiàn)狀,掌握成效和存在問題,從而提出加強(qiáng)軟硬件設(shè)施、思政教研工作要與時(shí)俱進(jìn)和加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)和建設(shè)的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞:教學(xué)融合 思政教研隊(duì)伍 素質(zhì)培訓(xùn)和建設(shè)
中圖分類號:F062.5;G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2023)08-212-03
一、高中思政課實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)融合的必要性
(一)特殊背景下持續(xù)性教學(xué)需要
新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)打破了人們現(xiàn)今的生活狀態(tài)。由于疫情限制了人們的日常出行,給世界各地的教育活動帶來了新的挑戰(zhàn)。在全球大范圍線下停學(xué)的情況下,中國教育無路可退,2020年我國教育轉(zhuǎn)為線上,為了開展持續(xù)性教學(xué),我們進(jìn)行了大規(guī)模在線教育實(shí)戰(zhàn)演習(xí),線上教學(xué)脫離線下課堂,這個(gè)決策背后的分量是極其沉重的。事實(shí)證明,我們在如此巨壓之下,將疫情帶來的危機(jī)轉(zhuǎn)變成了一個(gè)新的教育契機(jī),在經(jīng)歷了在線教育的啟蒙之后,我們加強(qiáng)了在線教育研究和實(shí)踐。高中思政線上教學(xué)有效地整合了各地的名師資源,為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的思政課學(xué)習(xí)資源,在一定程度上提高了思政課教學(xué)效率。但是疫情持續(xù)已長達(dá)三年之久,經(jīng)常性的小規(guī)模的爆發(fā)導(dǎo)致線下教學(xué)反復(fù)停課復(fù)課,線上線下教學(xué)交叉不停,只依靠線上教學(xué)不能滿足思政教學(xué)的需要,線下教學(xué)也不可能退出高中思政課堂,為了高中思政課教學(xué)的有效性,將線上與線下教學(xué)兩種教學(xué)方式的融合是必然,發(fā)揮線上線下教學(xué)協(xié)同互補(bǔ),發(fā)揮合力作用。
(二)信息化發(fā)展的需要
信息網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的一部分,智慧課堂、微課短視頻教學(xué)都是信息化的典型方式和手段,線上與線下教學(xué)融合模式,每一步的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的支撐。線上平臺的高中思想政治教育課程資源豐富、傳播速度快,有選擇性和重現(xiàn)性,而且互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的各種媒體平臺開展的思想政治教育,它選擇的是人們喜聞樂見的方式。新興電子技術(shù)的興起發(fā)展使高中線下思想政治理論課教學(xué)模式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn),為了適應(yīng)信息化發(fā)展,我們的教育和學(xué)習(xí)思維也要同步改變,將線上與線下的教學(xué)融合成為為提高高中思政教學(xué)的實(shí)效性提供新的途徑,一方面優(yōu)化了高中思想政治教育內(nèi)容,另一方面高中思政的教學(xué)方式得到創(chuàng)新。要想更好地服務(wù)學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動,就要充分利用線上教學(xué)手段與線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,打造更優(yōu)的高中思政課堂。
(三)新興教學(xué)模式實(shí)踐性需要
現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展進(jìn)步,使得線上資源的建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)過程、考核方法開始混合,在實(shí)踐過程中許多學(xué)者逐漸意識到混合式教學(xué)的重點(diǎn)不是在于它線上教學(xué)與線下教學(xué)所占的比例,而是在于研究兩種教學(xué)方式之間該如何融合,如何取長補(bǔ)短獲得更好的教學(xué)效果。為了積極響應(yīng)教學(xué)模式的改革,遵循思政課教育教學(xué)規(guī)律,也應(yīng)該將高中思政課混合式教學(xué)模式的一般經(jīng)驗(yàn)和思政課建設(shè)的實(shí)際情況相結(jié)合,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和思政課傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),將線上與線下教學(xué)更好地融合,堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高,教育教學(xué)效果顯著提升。
二、高中思政課線上與線下教學(xué)融合的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)教學(xué)質(zhì)量向信息化環(huán)境提出新挑戰(zhàn)
線上教學(xué)適應(yīng)青少年學(xué)習(xí)方式,開啟“碎片化”學(xué)習(xí)時(shí)代,短小精悍的學(xué)習(xí)視頻吸引了學(xué)生的注意,討論不再局限于某個(gè)時(shí)段和場所,打破了線下教學(xué)的種種限制,線上資料庫的內(nèi)容極其豐富,實(shí)現(xiàn)了最大程度的資源共享,但線上教學(xué)依存的教學(xué)設(shè)施存在技術(shù)短板,雖然已經(jīng)逐步完善,但各地學(xué)生開學(xué)季就會出現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)崩潰,軟件平臺癱瘓的狀況頻頻沖上網(wǎng)絡(luò)熱搜,在上課時(shí)段由于使用網(wǎng)絡(luò)人數(shù)激增就會出現(xiàn)大面積斷網(wǎng)、教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定甚至卡頓死機(jī)的情況,極大影響了師生的教育學(xué)習(xí)熱情,也延誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。思政課教學(xué)具有時(shí)效性,思政教師需要向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)黨的理論創(chuàng)新成果和決策調(diào)整,在線下教學(xué)時(shí)對于更新的理論教師可以隨時(shí)傳達(dá),但線上平臺更新信息不及時(shí)和教學(xué)視頻落后會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,所以線上和線下的教學(xué)必須要融合。
當(dāng)前,學(xué)生獲取信息和發(fā)表言論的主要陣地是互聯(lián)網(wǎng),社會對網(wǎng)絡(luò)的管制不是很完善,有些網(wǎng)站傳播信息不實(shí),高中生難以分辨是非曲直,容易受到負(fù)面信息攻擊,高中生的意識形態(tài)受網(wǎng)絡(luò)的影響和誘導(dǎo)巨大,凈化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境刻不容緩。
(二)“融合式”教學(xué)促使思政教研工作面臨轉(zhuǎn)型
教研作為教學(xué)質(zhì)量的重要專業(yè)支撐,教研方式的轉(zhuǎn)型是線上線下融合教學(xué)的專業(yè)保障,新一輪的基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn),對高中思政課提出了更高的要求,在如今線上線下教學(xué)模式不斷交叉轉(zhuǎn)換的情況下,思政教研員需要不斷轉(zhuǎn)變更新思維方式,所思考的教研內(nèi)容需要超越的不僅是線下教學(xué)的要求,而是需要系統(tǒng)的去思考規(guī)劃線上線下融合教學(xué)的未來,線上教學(xué)和線下研討不能形成分離和對立,各地出現(xiàn)因?yàn)橐咔橥蝗槐l(fā)而導(dǎo)致無法正常線上授課的學(xué)生只能自習(xí)的情況,影響了思政課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在這樣的情形下思政學(xué)科的線上學(xué)習(xí)資源如何規(guī)劃,最大程度發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢,線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣配合設(shè)計(jì)實(shí)施線下的學(xué)習(xí)活動,合理安排線上線下的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果的評價(jià)如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu),顯然,教研工作十分艱巨。
(三)思政教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)換和技術(shù)應(yīng)用困難
教師作為變革的關(guān)鍵,教師能否適應(yīng)線上線下教學(xué)模式是重中之重。首先,思政教師對于線上線下教學(xué)融合的本質(zhì)是否理解深刻,線上教學(xué)變革明顯,線下教學(xué)突破不夠明顯,部分教師在授課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教育,思維轉(zhuǎn)變困難,一味地灌輸知識不會利用線上教育資源優(yōu)勢;認(rèn)為線上教學(xué)和線下教學(xué)是兩種方式所以導(dǎo)致線上與線下教學(xué)分離而且教學(xué)內(nèi)容交叉過多,影響了教學(xué)質(zhì)量。兩種教學(xué)方式怎樣形成互補(bǔ)并且實(shí)現(xiàn)深化的關(guān)系,這就需要思政教師在理解教學(xué)融合的基礎(chǔ)上要具有學(xué)習(xí)反思和研究改進(jìn)的能力。
線下教學(xué)需要的是思政教師的學(xué)科專業(yè)和教學(xué)的能力,線上教學(xué)還需要教師擁有資源設(shè)計(jì)的能力和數(shù)據(jù)的分析能力,年輕的教師群體對于信息技術(shù)手段的運(yùn)用十分嫻熟,能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動,效果良好;年長的教師群體對信息技術(shù)掌握能力有限,在線下授課的較強(qiáng)能力在線上難以發(fā)揮,線上教學(xué)效果就稍微差強(qiáng)人意。這就對教師提出了新的專業(yè)素養(yǎng),對現(xiàn)代信息技術(shù)要熟練掌握,這也體現(xiàn)了高中思政課的融合教學(xué)還有很長的路要探索。
三、高中思政課線上與線下教學(xué)融合的策略研究
(一)加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)
實(shí)現(xiàn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校相關(guān)政策支持。融合教學(xué)的開展在諸多環(huán)節(jié)上都需要網(wǎng)絡(luò)來完成,為了實(shí)現(xiàn)良好的高中思政課教學(xué)效果,學(xué)校必須強(qiáng)化軟硬件配置,配置多臺電腦保證教師基本教學(xué)用具,請專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員加強(qiáng)網(wǎng)線設(shè)備,保證在用網(wǎng)人數(shù)激增的情況下不會出現(xiàn)斷網(wǎng)情況,優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí),線上課程的開設(shè)和評定對于學(xué)校的常規(guī)管理有很大不同,需要學(xué)校相關(guān)政策和管理制度的支持,把融合教學(xué)劃歸到常規(guī)教學(xué)管理體系中,成為學(xué)生正規(guī)學(xué)習(xí)的一部分。思政課線上線下教學(xué)平臺有了一定程度的發(fā)展,就要有效協(xié)調(diào)融合使用,使其良好的支撐和輔助思政課的教學(xué),合理分配需求。
開發(fā)適用思政課程軟件平臺。思政課傳統(tǒng)線下教學(xué)學(xué)生人數(shù)眾多,布置作業(yè),教師批改學(xué)生作業(yè)卻不能對每位學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié),時(shí)間不足精力不允許,無法實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。建立適合用于思政教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,保證學(xué)生可以在軟件上自行選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)的師生網(wǎng)絡(luò)互動,對于每位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行存檔和總結(jié),對學(xué)生作業(yè)和線上試卷的客觀題自動進(jìn)行批改,將容易出錯的內(nèi)容軟件自動進(jìn)行歸納整理,教師通過后臺可以清楚掌握學(xué)生易錯難懂的部分,制訂出適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)建議,在線下課堂有重點(diǎn)地進(jìn)行講解和總結(jié),提高教學(xué)效率,同時(shí)軟件要化繁為簡,減少操作程序,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線學(xué)習(xí)監(jiān)控,杜絕代考代答現(xiàn)象。配備專業(yè)人員對黨和國家的理論創(chuàng)新成果、重大決策政策的調(diào)整及時(shí)在軟件上更新,完善線上資源。
完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察系統(tǒng)。高中思政課程的重要目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的哲學(xué)社會科學(xué)馬克思主義的教育,高中思政課教學(xué)更要注意學(xué)生意識形態(tài)問題,網(wǎng)絡(luò)開放自由,信息冗雜,高中生遇到各種信息無法分辨,思想意識極容易出現(xiàn)偏差,軟件平臺的開發(fā)要完善后臺的監(jiān)控技術(shù),保證線上教學(xué)與高中思政課程統(tǒng)編教材精神保持高度一致,思政教師在線下教學(xué)中更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動態(tài),幫助學(xué)生抵制錯誤思潮,線上線下教學(xué)高效融合。
(二)思政教研的方式要與時(shí)俱進(jìn)
創(chuàng)新教研活動,優(yōu)秀思政教師的培養(yǎng)離不開教研活動的訓(xùn)練,比如,思政隨堂課程競賽,信息技術(shù)與思政課堂的有效融合競賽,定期組織不同年級、不同學(xué)校的思政課教師進(jìn)行集體備課說課,邀請專家學(xué)者、各級教師和學(xué)生等進(jìn)行聽課評課,各自分享線上線下融合的經(jīng)驗(yàn)。思政課教師在參與過程中借用不同的視角豐富自身經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)踐中提升思政課教學(xué)質(zhì)量,或可將其作為考核思政教師業(yè)務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教研活動過程中,學(xué)校重視對優(yōu)秀教師的培育,借此建設(shè)一支專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素養(yǎng)都突出的思政課教師隊(duì)伍,強(qiáng)化高中思政課教學(xué)融合的效果。
優(yōu)化評價(jià)指標(biāo),完善評價(jià)方式。更新教學(xué)評價(jià)體系是對教學(xué)管理的一次變革也是線上線下教學(xué)融合的重要保障。教學(xué)評價(jià)的方式是否全面合理,科學(xué)有效,對后期的教學(xué)安排會產(chǎn)生很大影響,線上線下教學(xué)的融合,不能遵循以往的試卷成績?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn),要創(chuàng)新進(jìn)行持續(xù)性評價(jià)。讓學(xué)生自我評價(jià),參與評價(jià)其他學(xué)生,得到的數(shù)據(jù)有一定的參考價(jià)值;在線下開放性的綜合性的實(shí)踐活動中,思政教師通過觀察可以了解到學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新合作能力和組織能力,利用教學(xué)日志或者學(xué)生個(gè)人的思政課教學(xué)檔案進(jìn)行記錄,兩者融合遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一試卷成績更加富有可信度,這需要思政教研員尋找合適的切入點(diǎn),通過各種教研活動發(fā)掘出更有效的評價(jià)方法并有序加以推進(jìn)。
(三)加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)和建設(shè)
1.教育理念轉(zhuǎn)變。思政課教師首先需要擁有對線上線下融合教學(xué)本質(zhì)的深刻理解,其次要具有學(xué)習(xí)研究并且不斷反思改進(jìn)的能力。教師要分清技術(shù)手段和思政課教學(xué)之間的關(guān)系,不能過度的使用技術(shù)設(shè)備去追求一些比較新奇的方法,忽略了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在線下教學(xué)中卻依舊按照傳統(tǒng)的授課思維和方式。線上教學(xué)和線下教學(xué)不能分離,思政課教師需要打破傳統(tǒng)單線授課方式和單一教學(xué)思維,要對線上支持線下、線下豐富線上有著充分認(rèn)識,形成線上與線下教學(xué)融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)合力。思政課除了要對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)和教育,還要有知識的傳授,無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都要教師對教學(xué)的本質(zhì)要有著深刻把握,從真正的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,全面發(fā)展的角度出發(fā),把握好教學(xué)融合的尺度。
2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)換。優(yōu)化專題教學(xué),軟件平臺對于思政教材進(jìn)行了章節(jié)化的整理和安排,知識點(diǎn)基本上都一一呈現(xiàn),所以線下的內(nèi)容就不需要過度的重復(fù),需要把內(nèi)容精確地提煉進(jìn)行系統(tǒng)的講解,針對內(nèi)容設(shè)置一些討論專題,讓學(xué)生參與專題討論,省去簡單的知識點(diǎn)重復(fù),節(jié)省教學(xué)時(shí)間;設(shè)置的專題不能脫離教材,需要立足現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)思政課的科學(xué)性和思想性,兼顧學(xué)生興趣、以點(diǎn)帶面的進(jìn)行問題的講解,幫助學(xué)生把“碎片化”的知識結(jié)構(gòu)整理成系統(tǒng)的認(rèn)知;強(qiáng)化討論環(huán)節(jié),秉持著線下教學(xué)的教學(xué)理念,思政課教師進(jìn)行引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)方法,在上課之前真實(shí)地去看學(xué)生在平臺留下的反饋,結(jié)合這些信息聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn),同時(shí)需要兼顧引導(dǎo)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)問題,精心地去設(shè)置討論;學(xué)生利用線上資源優(yōu)勢充分準(zhǔn)備,帶著問題參與討論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思考和對知識點(diǎn)的正確理解,思政課教師在線下討論中結(jié)合課程目標(biāo),幫助學(xué)生辯證地去思考問題,引導(dǎo)學(xué)生正確理性看待問題。思政課具有價(jià)值性離不開思想的正確引領(lǐng),充分利用線上線下教學(xué)融合優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)思想的正確引領(lǐng)。
3.教師技能轉(zhuǎn)型。加大培訓(xùn)力度,提高思政教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用假期時(shí)間定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),在線上線下融合教學(xué)中,思政教師不僅需要設(shè)計(jì)和思政課程特點(diǎn)相符合的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容,還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在有豐富的教學(xué)的基礎(chǔ)上,提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動、組織和實(shí)施活動的能力。學(xué)校加強(qiáng)組織培訓(xùn),根據(jù)教學(xué)任務(wù)和實(shí)際情況形成學(xué)科組,形成網(wǎng)格化的培訓(xùn)模式,比如,針對年長的思政教師制定系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí),對于熟練掌握信息技術(shù)的年輕教師需要使其提升思政課程的整合能力,最大化發(fā)揮培訓(xùn)效果,為融合教學(xué)從根本上提供最大助力。
深化交流互動,多方進(jìn)行合作。學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的校園特色和學(xué)生發(fā)展情況安排好思政教學(xué)資源和方法,定期舉辦思政主題活動,思政課教師可以互相交流學(xué)習(xí),并且分享經(jīng)驗(yàn),成立線上線下學(xué)習(xí)小組,形成合作學(xué)習(xí),創(chuàng)建融合開放的線上線下思政教學(xué)資源。針對同一堂授課內(nèi)容既有線上教學(xué)開放的全國各地優(yōu)秀教師的資源,又有線下教師的溝通和合作強(qiáng)化,有效地整合了優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合的優(yōu)勢最大化,學(xué)校師生共同努力,轉(zhuǎn)變觀念形成合力意識,打造高效的高中思政課堂。
總之,思政課要緊跟時(shí)代的腳步,僅靠線上或者線下教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu),從線上教學(xué)的出現(xiàn)再到兩種教學(xué)方式的融合,是漸進(jìn)的過程,是教育工作者嘗試用多種方式用于教學(xué),服務(wù)于學(xué)生,線上教育資源最優(yōu)整合,線下教師有效指導(dǎo),使學(xué)生在思政課程中得到獲得感,不斷地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的需求和期待,努力把高中思政課打造成學(xué)生終身受益的課程。
[基金項(xiàng)目:高中思政課線上與線下教學(xué)融合研究,佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目,2021-2023(項(xiàng)目編號:2021JY1-25);“東北小延安”精神融入地方高校思政課教學(xué)研究,黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目思想政治理論課及“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想”專題教學(xué)改革研究專項(xiàng)(項(xiàng)目編號:SJGSZD2021039)。]
參考文獻(xiàn):
[1] 李淑芳.多元融合的線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用[1]西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(01):25.
(作者單位:佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154000)
[作者簡介:單丹蕾(2000—),女,黑龍江雙鴨山人,漢族,佳木斯大學(xué)2021級學(xué)科教學(xué)思政專業(yè)在讀研究生;通訊作者:欒聲越(1977—),男,黑龍江佳木斯人,漢族,碩士,佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師,研究方向:思想政治教育、馬克思主義理論。]
(責(zé)編:若佳)