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        民間游戲融入幼兒園健康教育研究

        2023-08-29 09:38:04焦春艷
        求知導(dǎo)刊 2023年18期
        關(guān)鍵詞:健康教育幼兒園

        摘 要:幼兒園教育活動關(guān)注幼兒的身心健康,要求教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的實際情況及特點設(shè)計活動。對此,文章對民間游戲與幼兒園健康教育的融合實踐展開研究,通過對民間游戲進行深度挖掘,將其中精華與健康教育有效結(jié)合,實現(xiàn)幼兒園健康教育質(zhì)量的提升,滿足幼兒成長發(fā)展需要。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;民間游戲;健康教育

        作者簡介:焦春艷(1982—),女,甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三幼兒園。

        為滿足幼兒健康成長需要,教師要從幼兒的成長特點出發(fā),找到最適合幼兒、最能激發(fā)幼兒參與熱情與興趣的教育方式。民間游戲源于生活,是幼兒易于接受的活動形式。對此,幼兒教師可將民間游戲與幼兒園健康領(lǐng)域的教學工作相融合,促進幼兒園健康教育的發(fā)展與延伸。

        一、將民間游戲融入幼兒園健康教育的意義

        (一)促進幼兒身心健康發(fā)展

        民間游戲能夠促進幼兒生理方面的健康發(fā)展。民間游戲中的老鷹捉小雞、踢毽子等,可以幫助幼兒強健體魄,鍛煉大腦,實現(xiàn)手、腦、眼等身體部位的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒在教師的引導(dǎo)下進行游戲,可以實現(xiàn)語言、心理、認知等多個方面的健康發(fā)展;當幼兒自覺自主地對傳統(tǒng)民間游戲進行創(chuàng)新時,其邏輯思維能力、動腦能力、創(chuàng)新能力等也會得到提升[1]。

        (二)幫助幼兒樹立正確價值觀

        幼兒教師在結(jié)合民間游戲開展幼兒園健康教育的過程中弘揚中華傳統(tǒng)文化,可使幼兒在潛移默化中樹立正確的價值觀念,培養(yǎng)幼兒的民族認同感與自豪感,促進其自覺傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化,并以此促進自身的成長發(fā)展。

        二、民間游戲與幼兒園健康教育概念簡述

        (一)民間游戲

        民間游戲是廣泛流傳于群眾中,且在生活中較為常見的、大范圍傳播的娛樂活動。民間游戲的開展對空間要求較低,活動內(nèi)容簡單,形式較為多樣,方式多變。其會隨著時間、地點等因素的變化而變化,但本質(zhì)仍是娛樂活動,有些民間游戲有一定的競技特征,可以達到鍛煉身體的效果,實現(xiàn)人的身心健康和諧發(fā)展。

        (二)幼兒園健康教育領(lǐng)域

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出,幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。在健康領(lǐng)域,幼兒園應(yīng)當根據(jù)幼兒的特點,用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作,不僅要重視幼兒的身體健康,還要重視其心理健康,培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)和積極的態(tài)度。

        三、幼兒園健康教育領(lǐng)域中民間游戲的運用現(xiàn)狀

        (一)游戲形式較單一

        民間游戲的內(nèi)容與形式十分豐富,有關(guān)研究對其進行了系統(tǒng)的分類,包括語言、競技、益智等多種形式。在幼兒園的實際教學活動中,教師常用的民間游戲項目有老鷹抓小雞、跳皮筋、丟手絹等[2],形式單一,未能將更多的民間游戲應(yīng)用于幼兒園教學活動中,豐富健康教育領(lǐng)域的活動類型。

        (二)游戲的設(shè)計組織效果有待提升

        一些幼兒園教師在運用民間游戲時,多通過互聯(lián)網(wǎng)搜索并直接運用在教學活動中,未能結(jié)合幼兒當前的成長特點進行創(chuàng)新與改良。一些教師在游戲過程中,未向幼兒詳細講解游戲規(guī)則,導(dǎo)致幼兒對于游戲的玩法與意義不理解,興趣不高,甚至幼兒會在游玩過程中出現(xiàn)一些安全問題。教師若不做好引導(dǎo)工作,就難以充分發(fā)揮民間游戲的教育價值[3]。還有一些教師在體育教育中應(yīng)用民間游戲時,未能形成系統(tǒng)的教育體系,教學存在隨意性,游戲后的總結(jié)、感悟、反思等環(huán)節(jié)缺失,長此以往,會造成游戲與教育活動脫節(jié),幼兒的游戲效果不佳。對此,教師要考慮到民間游戲與教學活動的互動性與融合性,重視幼兒的動態(tài)化發(fā)展情況,適當對教學活動進行調(diào)整。

        (三)家長對民間游戲存在誤解

        一些家長認為幼兒園的主要目的是帶領(lǐng)孩子學習知識,而民間游戲只是娛樂項目,會耽誤幼兒學業(yè)的進步,甚至耽誤幼兒身心發(fā)展,對民間游戲的真正價值存在誤解,造成民間游戲的開展與運用受到阻礙。實際上,這不僅與民間游戲自身性質(zhì)有關(guān),也與當前一些幼兒園運用民間教育開展教學活動的方式方法有關(guān)。對此,幼兒園應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用,以實際行動轉(zhuǎn)變家長觀念,將傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園健康領(lǐng)域教育活動科學結(jié)合,充分體現(xiàn)其教學價值。

        四、民間游戲在幼兒園健康教育領(lǐng)域的有效運用策略

        (一)豐富民間游戲類型

        幼兒園要意識到民間游戲所蘊含的真正價值,充分調(diào)動園內(nèi)教師的力量,拓展民間游戲搜集渠道,充分挖掘本地區(qū)以及國內(nèi)其他地區(qū)的民間游戲。不僅要調(diào)動本園教師的力量,如利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起民間游戲征集活動,群策群力,挖掘民間游戲資源,豐富幼兒園游戲活動類型,還要重視與家長的溝通交流,鼓勵家長參與民間游戲的搜集與設(shè)計。

        幼兒教師要合理選擇游戲類型,堅持以人為本的基本原則,綜合考慮幼兒實際學情、發(fā)展特點、興趣愛好和生活習慣等,以幼兒為中心開展民間游戲活動[4]。不同年齡的幼兒的理解能力、身體素質(zhì)、心理發(fā)展狀況等存在差異,教師要選擇幼兒能夠理解,與其認知水平相匹配的游戲活動,同時,活動內(nèi)容應(yīng)當避免超出幼兒的理解能力與接受范圍。

        例如,大班幼兒的理解能力較強,身體素質(zhì)良好,能夠進行鍛煉性較強的游戲,教師在運用民間游戲時可對游戲內(nèi)容進行適當改造?!拔锜艋\”游戲在教學活動中較為少見,幼兒只在電視上了解過,未在現(xiàn)實生活中接觸過。在開展該游戲活動前,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。此時,教師要為幼兒講解游戲規(guī)則,在保證安全的前提下開展游戲,遵循生成性原則,在游戲過程中積極引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。在開始階段,僅要求幼兒能夠拿住燈籠,并在一定范圍內(nèi)做出動作,當幼兒能夠理解并熟練掌握這一游戲內(nèi)容后,再要求其做難度更高的舞燈籠動作,最后進行游戲。在此過程中,幼兒能夠感受到舞燈籠游戲的快樂,學習中華傳統(tǒng)文化,提升身體協(xié)調(diào)能力。

        (二)提高教師專業(yè)能力

        在運用民間游戲的過程中,教師必須不斷提升自身實踐能力,以實現(xiàn)游戲活動與健康教育的深度融合。

        一方面,教師要將重點落實在聽課、上課、備課環(huán)節(jié)中,努力提升自身教學技能,在教研活動中綜合分析游戲運用方式,充分發(fā)揮民間游戲的教學價值。例如,教師將每次在體育領(lǐng)域運用民間游戲的過程錄制下來,反復(fù)觀看,找到其中不足,結(jié)合幼兒給出的反饋,適當調(diào)整游戲方式,使得教學活動質(zhì)量不斷提升。教師還可以與其他教師交流,學習借鑒優(yōu)秀教學方式,遷移運用到本班游戲設(shè)計中。

        另一方面,教師要時刻關(guān)注幼兒的成長變化,調(diào)整游戲運用方式,提升游戲?qū)τ變航】到逃淖饔昧?。在實際教學過程中,不同年齡階段的幼兒所表現(xiàn)出的游戲特點不同,如小班幼兒對游戲的理解僅停留在放松身心方面,而大班幼兒在開展游戲過程中能夠通過溝通,交流意見,從而提高交際能力。教師需要適時調(diào)整,結(jié)合幼兒實際情況充分發(fā)揮民間游戲教育作用[5]。

        例如,小班幼兒適合跳格子、“123木頭人”等運動量較小的民間游戲。在開始前,教師要為幼兒講解游戲規(guī)則,如“123木頭人”的游戲規(guī)則是,當教師發(fā)出“123木頭人”的指令后,幼兒要先找到自己的同伴,并和其手拉手,保持不動,沒有找到同伴的幼兒則要退出比賽。這可以提升幼兒與他人互動能力,增強幼兒在游戲中的主動性。當部分幼兒由于退出游戲而哭鬧或產(chǎn)生負面情緒時,教師要及時進行引導(dǎo),教會其正確面對失敗,樹立積極向上的心態(tài),不要因失敗而氣餒,可在下一次的游戲中再接再厲。

        (三)優(yōu)化游戲設(shè)計與組織

        教師應(yīng)注重對民間游戲進行適當?shù)母木幣c創(chuàng)新,豐富游戲內(nèi)涵與游戲方式,提升幼兒在游戲中的體驗感,讓幼兒在游戲過程中感受到更多的歡樂,從而樂于參與到游戲中。

        例如,在玩“123木頭人”的民間游戲時,口令的一成不變導(dǎo)致一些幼兒對游戲失去興趣。此時,教師便需要對游戲進行改編,比如將“木頭人”改成“小猴子”“超人”“奧特曼”等。在傳統(tǒng)的“123木頭人”游戲中,在教師喊完口號后,幼兒只要保持不動的狀態(tài)即可,教師可將此改為要求幼兒做出固定的幾個動作并保持不動,如蹲下、雙手放在頭頂作兔子小耳朵狀、歪頭、叉腰等;或要求不同性別的幼兒做出不同的動作,男孩子可以叉腰,女孩子則雙手捧臉。

        此外,民間游戲規(guī)則難度不一,對于民間游戲,教師不能全盤照搬,而要結(jié)合健康教育目的合理調(diào)整,發(fā)揮游戲?qū)τ變呵楦袘B(tài)度與價值觀、知識與能力等多方面的培育作用。很多民間游戲附帶兒歌,輸贏的判定多以計數(shù)方式為主,教師要根據(jù)不同情況,適當修改游戲規(guī)則。

        例如,民間游戲“丟沙包”能夠鍛煉幼兒的躲閃能力,強健幼兒體魄,提高幼兒反應(yīng)能力。其游戲規(guī)則是將幼兒分成兩組,其中一組站立隊伍兩邊,一組站在中間,兩邊隊伍朝中間隊伍丟沙包,中間隊伍可以直接接住沙包或躲閃,若被沙包打中且未能接住,則失敗淘汰。在游戲過程中,教師可以要求幼兒自行記錄被砸到的次數(shù),以鍛煉幼兒數(shù)學能力,將數(shù)學與游戲結(jié)合起來,寓教于樂。

        最后,幼兒園要定期組織家長座談會,向家長展示民間游戲在健康領(lǐng)域教育中所起到的作用與價值,讓家長了解到開展民間游戲最終的目的與意義。同時,強調(diào)家長帶領(lǐng)幼兒開展民間游戲的重要價值,強化家園共育能力。

        結(jié)語

        綜上所述,民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域中所發(fā)揮的價值與作用不容忽視,是當前提升幼兒園教育能力的重要方式與手段。在實際操作過程中,教師要提升對游戲改編與創(chuàng)作的能力,深入挖掘民間游戲類型,豐富游戲內(nèi)容,以激發(fā)幼兒興趣,讓更多幼兒參與其中,有效培養(yǎng)幼兒的多種能力。

        [參考文獻]

        [1]王英.民間游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用研究:評《幼兒園民間游戲課程開發(fā)與實施》[J].中國油脂,2022,47(2):164-165.

        [2]張裕,宋智梁.民間游戲融入幼兒園教育的綜述研究[J].內(nèi)江科技,2022,43(1):90-91,85.

        [3]楊薇薇.民間游戲融入幼兒園體育教學的路徑探析[J].新課程研究,2022(3):84-86.

        [4]宋子怡,朱芳盈,吳楊燚,等.民間游戲融入幼兒園健康教育活動的探索與實踐[J].幸福家庭,2021(8):103-104.

        [5]周思靜.民間游戲在幼兒園健康教育中的創(chuàng)新運用淺談[J].讀寫算,2020(23):44-45.

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