仇舒穎

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“翻、劈”等14個(gè)生字。

2.能邊讀邊想象畫面，說出故事神奇的地方。

3.能講出盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

課時(shí)安排：第1課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前交流

每當(dāng)語文課本里有故事單元的時(shí)候，同學(xué)們都特別感興趣。之前，我們學(xué)習(xí)過童話故事、寓言故事、民間故事等，今天我們又要學(xué)習(xí)什么故事呢？老師給大家?guī)硪粍t小短片：（播放）

今天就由我小哪吒——來自神話故事中的神話人物，帶你們走進(jìn)四年級上冊第四單元讀神話故事，進(jìn)入神話世界。神話故事是怎么來的呢？很久很久以前，人類的祖先對世界的許多問題抱有強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)疑問：世界是如何起源的？人類是怎樣出現(xiàn)的？想要在那樣一個(gè)自然條件惡劣、生產(chǎn)力水平低下的遠(yuǎn)古時(shí)代生存，祖先們也面臨著一個(gè)又一個(gè)困難：干旱、洪水怎么解決？猛獸、疾病如何戰(zhàn)勝？這么多疑問和困難，怎么辦呢？人類的祖先發(fā)揮想象，創(chuàng)編了一個(gè)又一個(gè)神話故事，用超自然的、奇幻的方式去解答當(dāng)時(shí)不能解答的疑問，解決當(dāng)時(shí)不能解決的困難。

知道了神話故事怎么來的，那神話故事該怎么讀呢？第四單元的篇章頁為我們提供了這些方法。（出示篇章頁，了解本單元語文要素。）

一、明“開天地”順序

1.揭題。

最近學(xué)校在開展“語言與胸懷”成長主題活動(dòng)，邀請大家來當(dāng)神話故事傳講人。我們要把講好的神話故事拍成視頻，通過校園圈講給低年級的同學(xué)們。你們想成為神話傳講人嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)?chuàng)世神話。齊讀課題《盤古開天地》。

2.字詞。

第一組，讀準(zhǔn)生字及多音字。

第二組，詞語是有情感和溫度的，想象畫面讀。

3.梳理。

（1）講故事需要把握故事的主要內(nèi)容，我們可以把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行串聯(lián)。教材為這個(gè)故事配了四幅插圖，這也是幫助我們把握主要內(nèi)容的好工具。你能為這四幅插圖找到相對應(yīng)的段落嗎？

（2）學(xué)生反饋，完成表格。

二、說“開天地”過程

1.關(guān)注“動(dòng)作”說過程。

（1）這個(gè)故事的主人公是盤古，你能圍繞著盤古，看著四幅插圖，大致說說故事的內(nèi)容嗎？

（2）發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)看著插圖講故事的時(shí)候，關(guān)注到了主人公盤古在干什么。盤古具體做了什么呢？請從插圖對應(yīng)的段落里找到盤古最主要的表現(xiàn)，將動(dòng)詞畫出來。圖文對照，開始學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生提取信息，展學(xué)交流并反饋。（睡、劈、撐、變）

（4）根據(jù)包含這些動(dòng)詞的句子概括短語，相機(jī)板書。（盤古沉睡、起身猛劈、頂天立地、化生萬物）

（5）你能關(guān)注盤古的動(dòng)作再來說說盤古開天地的過程嗎？

2.加上“變化”說過程。

（1）這個(gè)故事的起因是“宇宙混沌”，因?yàn)楸P古的這些表現(xiàn)，天地發(fā)生了怎樣的變化呢？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書。（宇宙混沌、天地分開、天地成形、世界形成）

（3）借助盤古的動(dòng)作，再加上天地所發(fā)生的變化，我們就能說清楚盤古開天地的過程了。誰再來試一試？

3.插入“時(shí)間”說過程。

（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古開天地并不是一蹴而就的，需要耗費(fèi)很長的時(shí)間。你從哪里感受到？找到表示時(shí)間的詞。（很久很久以前、有一天、天和地分開后、盤古倒下以后）

（2）接下來咱們用上什么時(shí)間、盤古做了什么、天地是怎樣的句式，把這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。請同學(xué)上臺(tái)來說。

（3）學(xué)生借助支架，說故事的主要內(nèi)容。

（4）你們看，理出起因、經(jīng)過、結(jié)果，借助插圖和關(guān)鍵詞，我們就可以把這個(gè)故事簡要地說出來了。請同桌之間互相說一說。

三、探“開天地”神奇

1.聚焦起因，共話神奇。

同學(xué)們已經(jīng)講得非常好了，但是要讓故事更吸引人，我們還可以把它講得更具體生動(dòng)一些。神話，最大的特點(diǎn)就是神奇，將神奇的地方講清楚，一定能讓這個(gè)故事增色不少。（板書：神奇）請你讀一讀這個(gè)故事的開頭，你覺得哪里讓你覺得特別神奇？

（1）聚焦“混沌”。

①盤古沉睡的環(huán)境很神奇?！盎煦纭边@個(gè)詞有點(diǎn)兒難理解，能不能給它找個(gè)近義詞？（混亂、混雜、模糊一片）古人還怕我們不明白，說“像個(gè)大雞蛋”。

②《盤古開天地》是一個(gè)創(chuàng)世神話，在天和地沒有形成的時(shí)候，很多創(chuàng)世神話都會(huì)形容當(dāng)時(shí)的天地是混沌一片。那它究竟描繪的是怎樣的情景呢？根據(jù)課文想象畫面。

③感受到這混沌的世界了嗎？你想象到的混沌世界是什么樣的？

（2）聚焦“一萬八千年”。

①一萬八千年說明盤古睡了很久很久。你可以怎么讀？夸張的語氣讀出了這神奇的數(shù)字。

②拓展：我們的神話世界里，

古人很喜歡用數(shù)字“八”。比如八仙過海，孫悟空一個(gè)跟頭翻了十萬八千里，師徒四人取經(jīng)要經(jīng)歷九九八十一難。你看，神奇的數(shù)字，往往會(huì)出現(xiàn)在神奇的神話中，多有意思。

（3）感受“來歷神奇”。

①在這混沌之中，盤古是怎么來的呢？

②盤古在這形如大雞蛋的混沌之中孕育而生，我們只能說他是天生之子、自然之子。

③拓展：神話故事里似乎很多神的來歷都像這樣充滿神奇的色彩。比如說哪吒出生時(shí)是個(gè)肉球、孫悟空是從石頭縫里蹦出來的。盤古在這形如雞蛋的混沌之中孕育而生，真是一個(gè)來歷神奇的巨人。

2.小組合作，探究神奇。

（1）接下來請你用上這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。開始互學(xué)吧。

（2）交流“神奇”。

預(yù)設(shè)一：為什么會(huì)有一把斧頭呢？

①這個(gè)故事是很久很久以前的，當(dāng)時(shí)還什么都沒有呢，你覺得有一把斧頭很神奇。為了解決這個(gè)問題，老師查了資料，同學(xué)們默讀。

②原來這個(gè)斧頭不是一開始就有的，而是在流傳的過程中，后來人加上去的。這也是神話口口相傳的特點(diǎn)，也是神話的神奇之處。

③斧頭平時(shí)拿來劈什么？而他卻拿來劈天地。你看到了一個(gè)怎樣的盤古？——力大無窮、擁有神力。咱們加上動(dòng)作來讀一讀。

預(yù)設(shè)二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

①和老師合作讀，老師把哪個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了，你也把相對應(yīng)的詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)讀。再讀，女生讀前半句，男生讀后半句。

②這句話越讀越有滋味，你發(fā)現(xiàn)了什么？

有四組反義詞：輕—重，清—濁，上升—下降，天—地。

還有一組近義詞：緩緩—慢慢。

用這四組反義詞和一組近義詞，把天和地分開的過程寫清楚了，寫出了這神奇的變化。讓我們一起來有滋有味地讀讀吧。

③如果說剛才黑乎乎一片的是混沌的宇宙，那么此時(shí)的宇宙在你的腦海中又是怎樣的呢？——清晰、有序。多神奇??！

小結(jié)：剛才我們走進(jìn)第1～2自然段，感受了這個(gè)神話故事的神奇之處，讓我們?nèi)滩蛔「袊@古人這些飛騰的幻想。

四、再講故事，說出神奇

1.相信如果讓你再來講述第1、2兩幅圖，一定會(huì)講得更好。通過那些充滿想象力的神話的細(xì)節(jié)，讓自己口中的神話故事對聽眾充滿吸引力。

2.出示任務(wù)，小組合作。

3.班級展示，交流評價(jià)。

4.課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們圖文結(jié)合，了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握了故事主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)了第1、2自然段，感受了神話中神奇的想象，認(rèn)識(shí)了一位來歷神奇、擁有神力的盤古。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)讀、繼續(xù)講這個(gè)發(fā)生在很久很久以前的神話故事。

（作者單位：浙江金華師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯? ?張? ?茹