付麗娟 張晨暉

教學(xué)目標(biāo)：

1.能針對(duì)閱讀時(shí)提出的問(wèn)題積極思考，并嘗試運(yùn)用語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式努力探索、解決問(wèn)題。

2.在語(yǔ)文與其他學(xué)科、與學(xué)習(xí)者生活之間的互通平臺(tái)的支撐下，有目的地搜集整理資料，嘗試運(yùn)用多種媒介呈現(xiàn)探究所得，提升綜合素養(yǎng)。

3.通過(guò)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，較深入地了解恐龍的演化過(guò)程和中國(guó)在航天領(lǐng)域取得的最新成就，激發(fā)探索欲望、創(chuàng)新激情、愛國(guó)熱情。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、單元回顧，整體建構(gòu)

師：三月初，我們緊扣“科學(xué)探秘”這一主題開啟了第二單元的學(xué)習(xí)，在“感受神奇的力量”這一大任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成了三個(gè)子任務(wù)挑戰(zhàn)。我們“探秘遠(yuǎn)古館”“遨游當(dāng)代館”“暢想未來(lái)館”，對(duì)琥珀的形成、恐龍的演化、納米技術(shù)的神奇、中國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展這幾個(gè)學(xué)習(xí)主題有了一定的了解。（見圖1）

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)下冊(cè)第二單元以探究“自然的奧秘”“科技的精彩”為人文主題，根據(jù)單元人文主題，我們以“感受神奇的力量”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以“探秘遠(yuǎn)古”“遨游當(dāng)代”“暢想未來(lái)”三個(gè)子任務(wù)為依托，設(shè)置系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生達(dá)到更為深入有效地學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些彼此一致且在某種意義上是整合和連貫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織它們相互強(qiáng)化。）

二、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題

師：兩周前，學(xué)校發(fā)布了“科技館改造征集令”，我們來(lái)看一看?。úシ艑W(xué)校科技館改造征集令視頻，營(yíng)造情境。）

師：征集令一經(jīng)發(fā)布，同學(xué)們都躍躍欲試。改造后的科技館可以展示什么內(nèi)容呢？結(jié)合第二單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出了這樣一些建議：（出示）

1.科學(xué)家是依據(jù)什么推測(cè)出恐龍演化成鳥類的過(guò)程的？

2.恐龍演化成鳥類的過(guò)程中，身體都有哪些變化？

3.是什么原因促使原本不會(huì)飛的恐龍飛上了藍(lán)天？

4.古人為飛向藍(lán)天做了哪些嘗試？

5.我國(guó)在航天領(lǐng)域還有哪些新的成就？

師：這幾個(gè)話題都和“飛天”有關(guān)，由此我們確定了展區(qū)的大主題為“逐夢(mèng)藍(lán)天，擁抱未來(lái)”，包含三個(gè)板塊：恐龍飛向藍(lán)天、古人逐夢(mèng)藍(lán)天、科技圓夢(mèng)藍(lán)天。

根據(jù)三大主題，同學(xué)們自主選擇，以小組為單位開展了研究，這節(jié)課就請(qǐng)大家來(lái)展示你們的研究成果。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元語(yǔ)文要素

是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”。學(xué)完本單元后，教師的教學(xué)并未就此止步，而是繼續(xù)從單元核心目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己想要探究的問(wèn)題，并通過(guò)小組討論的方式篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為突破點(diǎn)開展單元延展式探究性學(xué)習(xí)。）

三、 “跨界”學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

任務(wù)一：揭秘“恐龍飛向藍(lán)天”

生：我們小組承擔(dān)的是“恐龍飛向藍(lán)天”這一板塊的展廳布置任務(wù)。一開始我們的設(shè)想是把恐龍演化成鳥類的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，于是我們繪制了恐龍演化的思維導(dǎo)圖，撰寫了解說(shuō)詞，但我們覺(jué)得還是比較單調(diào)。

后來(lái)我們思考，科學(xué)家是依據(jù)什么推測(cè)恐龍飛向藍(lán)天的呢？通過(guò)回顧課文內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，1996年在我國(guó)遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，這就是科學(xué)家解答鳥類起源的重要依據(jù)。因此我想在展區(qū)添加恐龍化石的資料。我們登錄中國(guó)考古網(wǎng)，認(rèn)識(shí)了許多有羽毛的恐龍化石，并將其制作成了小報(bào)。

師：你能登陸中國(guó)考古網(wǎng)查閱資料，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，豐富了展廳資源，有效地解決了問(wèn)題。很棒！

生：我是十足的恐龍謎，媽媽給我買了《恐龍百科全書》，認(rèn)真閱讀后，我了解了許多恐龍演化成鳥類的知識(shí)，并制作了一本“恐龍拉拉書”。

師：你把恐龍演化的過(guò)程制成精美的“拉拉書”，運(yùn)用“語(yǔ)文+美術(shù)”的方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲，直觀形象。

生：“恐龍演化成鳥類的過(guò)程中，身體都有哪些變化呢？”我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，于是我和小伙伴特地去請(qǐng)教了生物老師，讓他來(lái)為我們答疑解惑吧。（播放視頻，呈現(xiàn)生物老師的講解。）

師：聽了生物老師的講解，你有什么收獲？

（生談收獲）

師：看來(lái)，在生活中學(xué)會(huì)請(qǐng)教他人，能幫我們解決不少問(wèn)題。

生：恐龍為什么會(huì)飛向藍(lán)天

呢？我觀看了中央電視臺(tái)《鳥類起源》這部紀(jì)錄片，里面就有相關(guān)介紹，我保存了視頻并進(jìn)行了剪輯，我們一起來(lái)看看吧。（播放視頻）大家是不是覺(jué)得意猶未盡?。课野阉诺秸箙^(qū)，課后同學(xué)們可以到科技館觀看完整版。

師：這一小組的同學(xué)通過(guò)閱讀書籍、上網(wǎng)搜索、請(qǐng)教他人等方法解決問(wèn)題，展示了“恐龍飛向藍(lán)天”的許多資源，相信同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)展區(qū)充滿了期待。

任務(wù)二：追溯“古人逐夢(mèng)藍(lán)天”

生：我們小組承擔(dān)的主題是“古人逐夢(mèng)藍(lán)天”，我們想在展區(qū)呈現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)容：古人飛天成語(yǔ)、古人飛天發(fā)明和古人飛天故事。

1.在游戲中積累古人飛天成語(yǔ)。

學(xué)生闖關(guān)猜成語(yǔ)：我在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上看到九宮格猜詩(shī)句很有意思，我就想能不能在我們的展區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)“古人飛天成語(yǔ)闖關(guān)游戲”，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)？

（學(xué)生講述游戲規(guī)則，玩闖關(guān)游戲。）

教師組織評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得這個(gè)展區(qū)怎么樣？

生：這個(gè)展區(qū)很有趣，在闖關(guān)游戲中豐富了我們的積累。

生：如果在闖過(guò)一個(gè)成語(yǔ)關(guān)之后，就能讓我們了解這個(gè)成語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，游戲就更有價(jià)值了。

2.在實(shí)踐中探秘古人飛天發(fā)明。

生：我們想在這個(gè)展區(qū)放置一些古人飛天發(fā)明的實(shí)物，并進(jìn)行相關(guān)的介紹。

生：這是風(fēng)箏，我和媽媽在假期上網(wǎng)查閱資料，研究了風(fēng)箏的演化過(guò)程。（出示風(fēng)箏演化圖并介紹）

生：這是孔明燈，孔明燈是中國(guó)古代就有的一種飛行器，用竹篾扎成里面的方架，再在外面糊上紙做成燈罩，在底部的鐵絲中間放上一塊松脂，點(diǎn)燃后孔明燈就靠熱空氣飛上了天空。

生：這是竹蜻蜓，我們想給大家展示一下它的玩法，同時(shí)請(qǐng)大家思考：竹蜻蜓為什么能飛起來(lái)？

（生猜想竹蜻蜓飛行的原理）

生：我們就準(zhǔn)備在展廳的這個(gè)區(qū)域設(shè)置“動(dòng)手玩一玩”和“原理介紹”兩個(gè)內(nèi)容。

教師組織評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得這個(gè)小組的設(shè)想怎么樣？

生：他們的探索讓我感受到了古人飛天的夢(mèng)想和古人的智慧。

生：他們的設(shè)想很有趣，讓我們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中了解到了竹蜻蜓飛行的原理。

生：三個(gè)發(fā)明好像有點(diǎn)少，據(jù)

我所知還有飛龍火箭、熱氣球等，可以繼續(xù)搜集，讓展區(qū)更加豐富。

3.在互動(dòng)“點(diǎn)播”中重溫古人飛天傳說(shuō)。

生：我們小組的同學(xué)搜集了很多古人飛天的傳說(shuō)，讀了這些故事，我們被古人追夢(mèng)藍(lán)天的探索精神深深打動(dòng)，我們想讓更多的人了解這些故事，于是設(shè)計(jì)了“你點(diǎn)我播”活動(dòng)，你們最想聽哪一個(gè)故事？

（一生點(diǎn)《萬(wàn)戶飛天》，一生講故事。）

生：在科技館展廳中，每個(gè)故事都應(yīng)該有一個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)講解，可他們不可能每時(shí)每刻都在展區(qū)，該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：可以為故事錄制音頻，鏈接到課件中，參觀的人想聽哪個(gè)故事自己點(diǎn)擊就行。

師：這個(gè)小組的同學(xué)很有智

慧，帶著大家在游戲和生活中獲得知識(shí)，還帶著問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)尋求幫助，真是收獲滿滿。相信匯集大家智慧的展區(qū)一定人氣很旺。

任務(wù)三：展望“科技圓夢(mèng)藍(lán)天”

生：我們小組研究了中國(guó)在航天領(lǐng)域取得的巨大成就，并將航天大事件一一羅列出來(lái)，設(shè)計(jì)了一條航天時(shí)間軸，請(qǐng)大家把航天事件，快速地?cái)[到時(shí)間軸（見圖2）的相應(yīng)位置上去吧。

（小組合作完成航天時(shí)間軸）

生：現(xiàn)在請(qǐng)組員們化身新聞播報(bào)員，為大家播報(bào)這些航天大事件。

（組員播報(bào)航天大事件）

師：一個(gè)個(gè)航天大事件，預(yù)示著祖國(guó)航天事業(yè)輝煌燦爛的明天。我們不要忘記創(chuàng)造這些奇跡的人們。

生：是的，中國(guó)在逐步實(shí)現(xiàn)航天夢(mèng)的歷程中，涌現(xiàn)出了許多航天英雄，我們應(yīng)該記住他們。我們對(duì)航天英雄的個(gè)人簡(jiǎn)介、杰出貢獻(xiàn)等進(jìn)行了搜集整理，布置了“航天英雄展”，請(qǐng)大家看一看。（滾動(dòng)播放課件，圖文結(jié)合介紹航天英雄的事跡：楊利偉、翟志剛、王亞平……）

師：你們覺(jué)得這個(gè)展區(qū)怎么樣？

生：這個(gè)展區(qū)不僅幫助我們梳理了航天大事件，還帶我們認(rèn)識(shí)了許多航天英雄，了解了他們?yōu)楹教焓聵I(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。

生：介紹航天英雄的課件在最后戛然而止，令人意猶未盡。可以在展廳里使用大屏循環(huán)播放的方式，供大家反復(fù)觀看，效果更佳。

師：這個(gè)小組的同學(xué)能在海量資料內(nèi)容中根據(jù)需要進(jìn)行有效整理，呈現(xiàn)了“航天時(shí)間軸”和“航天英雄展”這兩個(gè)展區(qū)的內(nèi)容，可以說(shuō)是干貨滿滿。

師：在大家的共同努力下，我們班想要承擔(dān)的這一塊展區(qū)已經(jīng)有了雛形，希望我們班的改造方案能夠被學(xué)校采用。

（設(shè)計(jì)意圖：以完成“科技館改造”這一主任務(wù)為驅(qū)動(dòng)引擎，圍繞核心問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”活動(dòng)，促使學(xué)生在真實(shí)、自主、開放的實(shí)踐活動(dòng)中探究、解決問(wèn)題，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生思維，提升了搜集、整理資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，交流溝通能力等綜合能力。學(xué)生在反復(fù)自主實(shí)踐中，打破學(xué)科壁壘，基于語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)“跨界”，將不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)，拓寬了視野，更好地提升了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。）

四、回望問(wèn)題，提出希望

師：通過(guò)這段時(shí)間的研究，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候問(wèn)題的答案并不重要，更重要的是在研究的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，這樣才能解決學(xué)習(xí)和生活中更多的問(wèn)題。同學(xué)們，讓我們“逐夢(mèng)藍(lán)天，擁抱未來(lái)”，做一個(gè)智慧的探索者！

教學(xué)評(píng)析

四年級(jí)下冊(cè)第二單元是閱讀策略單元，緊承四年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題”這一語(yǔ)文要素，提出了“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”的學(xué)習(xí)要求。其實(shí)，學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到各種問(wèn)題，但是這些單一學(xué)科的問(wèn)題往往比較簡(jiǎn)單也比較孤立，容易找到答案，學(xué)生解決問(wèn)題的思路也比較單一化、程序化。

在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出了很多超越語(yǔ)文學(xué)科本身的問(wèn)題：天文的、地理的、生物的、科技的……這些涉及學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外的問(wèn)題，具有開放性，相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，解決這些問(wèn)題需要整合跨越學(xué)科的知識(shí)技能。因此在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，付老師設(shè)計(jì)了“逐夢(mèng)藍(lán)天，擁抱未來(lái)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、整合問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

付老師首先匯總了單元學(xué)習(xí)之后學(xué)生產(chǎn)生的諸多疑問(wèn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了歸類和整理。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究并解決問(wèn)題，教師確定了 “改造學(xué)校科技館”這一主任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了“逐夢(mèng)藍(lán)天，擁抱未來(lái)”的大情境。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，設(shè)置了“恐龍飛向藍(lán)天”“古人逐夢(mèng)藍(lán)天”“科技圓夢(mèng)藍(lán)天”這三大展區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇，組成研究小組進(jìn)入其中一個(gè)情境開展學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。最終，學(xué)生的改造方案能否被采納也許并不重要，但是學(xué)生在跨學(xué)科的研究中學(xué)到的知識(shí)、在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用的方法以及形成研究成果的匯報(bào)過(guò)程都是很有價(jià)值的。

二、“跨”出語(yǔ)文，提供探究路徑

“學(xué)校科技館改造”是一個(gè)比較復(fù)雜的項(xiàng)目，教者根據(jù)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生提出了五大核心問(wèn)題，內(nèi)容涉及恐龍演化過(guò)程、古人飛天夢(mèng)想、中國(guó)在航天領(lǐng)域取得的成就等方面。圍繞這些問(wèn)題，教師組織學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”“查閱資料”“請(qǐng)教他人”等方法嘗試解決問(wèn)題，說(shuō)服學(xué)校接受自己提出的科技館改造方案，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及語(yǔ)文、生物、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科。這種基于語(yǔ)文學(xué)科的主動(dòng)“跨界”是對(duì)語(yǔ)文課程的有益補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)、多種方法解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中的成長(zhǎng)也是多方面的，這也正是語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

三、回歸語(yǔ)文，提升學(xué)科素養(yǎng)

2022年版課標(biāo)指出，語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，其歸宿是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)最終要回歸語(yǔ)文，著力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。付老師以“學(xué)校科技館改造”的任務(wù)情境統(tǒng)整教學(xué)過(guò)程，把單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)進(jìn)階式任務(wù)鏈，逐步提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)：在任務(wù)一揭秘“恐龍飛向藍(lán)天”中，制作小報(bào)、剪輯視頻等呈現(xiàn)方式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果予以梳理的思維軌跡；任務(wù)二追溯“古人逐夢(mèng)藍(lán)天”中，飛天成語(yǔ)九宮格競(jìng)賽、“點(diǎn)播”古人飛天故事等活動(dòng)是語(yǔ)言運(yùn)用的鮮明典例；任務(wù)三展望“科技圓夢(mèng)藍(lán)天”中，航天新聞播報(bào)、圖文結(jié)合介紹航天英雄事跡等學(xué)習(xí)活動(dòng)，再次將學(xué)習(xí)的觸角向語(yǔ)文伸展，指向了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。回顧整個(gè)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，教者始終立根語(yǔ)文、堅(jiān)守語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文的使命與歸宿，體現(xiàn)了語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。

（作者單位：江蘇揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)/江蘇鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究院）

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