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        聽(tīng)得明白 想得仔細(xì) 答得巧妙

        2023-08-29 07:23:11王越
        關(guān)鍵詞:課文

        王越

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利地朗讀課文,借助注釋?zhuān)私庹n文大意。讀好句子中的停頓,背誦課文。

        2.通過(guò)細(xì)讀課文,體會(huì)楊氏之子的“聰惠”之處。

        3.在品讀過(guò)程中進(jìn)一步理解,“聰惠”不僅是聰明機(jī)智,還有懂事、有禮貌等特點(diǎn)。

        4.體會(huì)楊氏之子的思維過(guò)程,

        知道“聽(tīng)得明白、想得仔細(xì)、答得巧妙”能夠達(dá)到獨(dú)特的表達(dá)效果。

        課時(shí)安排:1課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        導(dǎo)入:結(jié)合單元人文主題及語(yǔ)文要素導(dǎo)入本課。

        有人說(shuō)懂幽默、會(huì)幽默的人一般都很快樂(lè)。歡迎走進(jìn)快樂(lè)的第八單元,在這個(gè)單元里,我們將用心去體驗(yàn)智慧帶給我們的快樂(lè)。在古人的故事和作家的筆下感受風(fēng)趣的語(yǔ)言。在文本閱讀中探尋思維

        的火花,感受世人的智慧。讓我們走進(jìn)本單元的課文,開(kāi)啟快樂(lè)之旅吧。

        1.看圖猜課文,了解課文出處。

        出示《孔融讓梨》和《王戎不取道旁李》兩個(gè)故事的插圖,之后了解《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本什么樣的書(shū)——課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)·箋疏》和《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》。

        今天我們又要學(xué)習(xí)一篇來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事,題目是《楊氏之子》。

        2.板書(shū)課題,讀懂課題。理解“之子”的意思,嘗試運(yùn)用。示例:介紹自己,介紹同桌。

        (設(shè)計(jì)意圖:本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這在教材中已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)選編自《世說(shuō)新語(yǔ)》中的文章了,回顧舊知,進(jìn)而整體了解本課選文的特點(diǎn),為后面閱讀理解人物特點(diǎn)奠定基調(diào)。)

        任務(wù)一? ? 讀懂整體,了解大意

        1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文,文言文比較難讀,遇到不通順的地方多練習(xí)幾次。有不會(huì)的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。

        2.結(jié)合之前所學(xué),說(shuō)說(shuō)你在讀懂故事的時(shí)候運(yùn)用了什么方法?(生說(shuō),師相機(jī)出示。)

        (1)理解“甚”?!n外古詩(shī)文積累

        (出示:可愛(ài)者甚蕃、漁人甚異之)

        (2)理解“聰惠”。——課下注釋

        通過(guò)課下注釋知道了“惠”同“慧”,表示聰明伶俐的樣子。

        (3)理解“詣”?!嘧x理解“詣”指拜訪(fǎng)。

        (4)理解“乃”——同質(zhì)文類(lèi)比

        聯(lián)系上下文可知“乃”是“就,于是”的意思,出示《桃花源記》中的“見(jiàn)漁人,乃大驚”一句進(jìn)行類(lèi)比。

        (5)做動(dòng)作理解“示”的意思。

        (6)隨機(jī)處理“應(yīng)聲答曰”“家禽”等詞語(yǔ)的意思。

        (設(shè)計(jì)意圖:《楊氏之子》是五年級(jí)最后一篇文言文課文,經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。處理不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)是文言文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。在此將以往學(xué)習(xí)過(guò)的理解詞語(yǔ)意思的方法進(jìn)行梳理和匯總,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法解決新問(wèn)題,如有困難的地方教師補(bǔ)充說(shuō)明;同時(shí)通過(guò)同質(zhì)文的類(lèi)比既拓展了學(xué)生的視野,也能觸類(lèi)旁通。)

        3.理解文章基本意思后,用自己的話(huà)完整地講故事。

        4.讀懂整體,就能更好地讀出理解,誰(shuí)愿意用朗讀把故事展現(xiàn)一遍?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好斷句)

        任務(wù)二? ? 讀懂細(xì)節(jié),感受“聽(tīng)得明白”是對(duì)話(huà)的前提

        1.疏通全文,師生對(duì)答。

        故事講的是哪國(guó)的孩子?他今年多大了?——梁國(guó)楊氏子九歲。

        這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)?——甚聰惠。

        有一次家里來(lái)了客人,是誰(shuí),來(lái)干什么?——孔君平詣其父。

        結(jié)果怎么樣?——父不在,乃呼兒出。

        這個(gè)孩子會(huì)招待客人嗎?他是怎么做的呢?——為設(shè)果,果有楊梅。

        孔君平見(jiàn)到楊梅后做了什么?——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

        楊氏之子又是如何對(duì)答的呢?——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

        2.分析對(duì)話(huà),發(fā)現(xiàn)關(guān)系。

        (1)學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,進(jìn)行梳理和反饋。

        楊? ? 楊梅? ? 君家果

        孔? ? 孔雀? ? 夫子家禽

        師:通過(guò)橫向觀察,你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人的對(duì)話(huà)是針對(duì)什么開(kāi)玩笑的呢?

        預(yù)設(shè):是針對(duì)雙方的姓氏和事物之間的聯(lián)系來(lái)開(kāi)玩笑的。

        (2)指導(dǎo)讀出孔君平調(diào)侃的語(yǔ)氣。

        師:孔君平和楊父是多年的好友,自然是知道楊氏之子的聰慧過(guò)人的。此時(shí)這番調(diào)侃你認(rèn)為應(yīng)該是什么語(yǔ)氣呢?

        生匯報(bào):長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的憐愛(ài)。

        師:那么你認(rèn)為孔君平在說(shuō)

        “此是君家果”時(shí),他的表情會(huì)是怎樣的?他會(huì)做什么動(dòng)作呢?請(qǐng)?jiān)囍胂笠幌庐?dāng)時(shí)的情景,讀出這種感覺(jué)。

        學(xué)生嘗試讀出長(zhǎng)輩的慈祥和幽默之意。

        (設(shè)計(jì)意圖:在多次讀文的基

        礎(chǔ)上,學(xué)生能夠體會(huì)到孔君平是在拿楊家的姓氏和楊梅果開(kāi)玩笑。需要注意的是,此時(shí)的人物對(duì)話(huà)是充滿(mǎn)善意與慈愛(ài)的,是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩憐愛(ài)的對(duì)話(huà)。因此對(duì)人物情緒的正確把握,能夠?yàn)楹竺胬斫狻拔绰劇焙汀胺蜃印钡润w現(xiàn)楊氏之子的睿智與禮貌做好鋪墊。)

        任務(wù)三? ? 讀出言外之意,感受“想得仔細(xì)”才能“答得巧妙”

        1.“聰惠”來(lái)自于想得仔細(xì)。

        出示圖片及文字,對(duì)比楊梅和楊氏之子、孔雀和孔君平之間的關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)孔君平和楊氏之子在姓氏上做文章。

        師:既然是楊梅和楊氏之子都有一個(gè)“楊”,那么孔君平和什么都同樣有“孔”呢?

        探尋思維過(guò)程:

        既然,楊——楊氏之子——楊梅果,這是孔先生的問(wèn)話(huà)邏輯,那么如果按照對(duì)方的邏輯是不是應(yīng)該是孔——孔君平——孔雀呢?用對(duì)方的言語(yǔ)方式回應(yīng)對(duì)方,正是這段對(duì)話(huà)的妙處。于是想清楚對(duì)方的問(wèn)話(huà)邏輯,我想楊氏之子此時(shí)已經(jīng)想好了應(yīng)答的語(yǔ)言。

        兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

        2.“聰惠”來(lái)自于答得巧妙。

        師:想明白了說(shuō)什么還只是第一步,如何說(shuō)卻能體現(xiàn)出不同的素養(yǎng)。讓我們看看楊氏之子是怎么回答的。出示:

        兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

        師:這句話(huà)不長(zhǎng),可是深意卻不短,可謂字字珠璣。誰(shuí)能體會(huì)其中的深意?

        預(yù)設(shè):

        (1)應(yīng)聲——表示脫口而出,

        復(fù)雜的思維過(guò)程在楊氏之子腦中只一閃念便做出了決定。

        (2)對(duì)比朗讀“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”,體會(huì)楊氏之子表達(dá)的委婉和含蓄。

        (3)夫子——偉大的教育家孔子被人稱(chēng)為“孔夫子”;著名的軍事家孫武被人們稱(chēng)為“孫夫子”,在古代對(duì)有知識(shí)、有品德的人都敬稱(chēng)為“夫子”,這里可以看出楊氏之子對(duì)孔君平的敬重。

        老師查了一下:“聰惠”還包含仁愛(ài)、善良、溫順的意思。此時(shí)你能理解楊氏之子是個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)你帶著自己的理解、帶著表情再來(lái)讀好這句話(huà):

        兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

        3.“聰”字的妙解。(出示)

        “此是君家果?!?/p>

        兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

        通過(guò)比對(duì)楊梅與楊氏之子的關(guān)系,楊氏之子應(yīng)聲對(duì)答孔雀和孔君平之間的聯(lián)系,得出只有“聽(tīng)得明白,想得仔細(xì),答得巧妙”才能產(chǎn)生幽默的表達(dá)效果。(出示:隨機(jī)應(yīng)變見(jiàn)幽默)

        師:請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)“聰”字。古人說(shuō)“耳聰目明”,聽(tīng)得明白是聰明的象征。只有聽(tīng)得清楚,(板書(shū):耳)加上想得仔細(xì),(板書(shū)右側(cè)的“心”)再加上看得真切,說(shuō)得巧妙,(板書(shū)右側(cè)的點(diǎn)撇和“口”字)才能體現(xiàn)巧妙的思維,才能體現(xiàn)聰惠的大腦,才能體現(xiàn)個(gè)人的智慧啊。

        4.觸類(lèi)旁通,練習(xí)表達(dá)。

        你遇到這樣的問(wèn)題,會(huì)怎樣作答呢?

        出示“柳”姓和“梅”姓,想象如果來(lái)人是這兩位其中的一位,也這樣調(diào)侃楊氏之子時(shí),他會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢?

        指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

        兒應(yīng)聲答曰:“未聞______?!?/p>

        (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是探究楊

        氏之子的思維過(guò)程的主要部分,在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)楊氏之子睿智的分析,我們得出了楊氏之子之所以給人以智慧的感覺(jué)以及應(yīng)答的得體,源自于聽(tīng)得明白、想得仔細(xì)、答得巧妙。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解楊氏之子的思維過(guò)程以及言語(yǔ)邏輯,體會(huì)古人的智慧和言語(yǔ)的幽默。)

        任務(wù)四? ? 類(lèi)文閱讀,拓展視野

        課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》中另外一篇文章《汗不敢出》,體會(huì)聽(tīng)得清楚、答得巧妙帶來(lái)的表達(dá)效果。

        汗不敢出

        鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù)。年十三,魏文帝聞之,語(yǔ)其父繇曰:“可令二子來(lái)?!庇谑请芬?jiàn)。毓面有汗,帝曰:“卿面何以汗?”毓對(duì)曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶,汗出如漿?!睆?fù)問(wèn)會(huì):“卿何以不汗?”對(duì)曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗,汗不敢出?!?/p>

        幽默的人都有共性特點(diǎn):認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言,并且思維非常敏捷,這樣才能表達(dá)得更加幽默,如果能做到彬彬有禮那就會(huì)更讓人喜歡了。有人說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》是“名士的教科書(shū)”,當(dāng)我們打開(kāi)這部書(shū)的時(shí)候,我們會(huì)看到:

        楊修才思敏捷

        鐘士季巧問(wèn)妙答

        謝道韞詠絮才女

        荀巨伯為友舍命

        ……

        這一個(gè)個(gè)故事如同燈塔,照亮了一代代人,難怪美學(xué)大師朱光潛先生把這本書(shū)作為自己的枕邊書(shū),希望同學(xué)們也能喜歡這本書(shū)并去認(rèn)真地閱讀。

        (作者單位:黑龍江哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

        責(zé)任編輯? ?張? ?茹

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