何愛進

互動式課堂是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生之間相互交流，實現(xiàn)教學(xué)相長的一種新型課堂模式。這種模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。本文就如何打造互動式課堂提出以下建議：

一、利用與生活有關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生的互動興趣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘與學(xué)生生活相關(guān)的話題，以“小切口”撬動英語學(xué)習(xí)的“大世界”，打造互動式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在輕松愉快的氛圍中掌握知識，從而提升他們的語言綜合應(yīng)用能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit4“Liv?ing with technology”為例，本單元圍繞著科技主題來展開，在閱讀文本中，介紹了人工智能在生活中的應(yīng)用、人工智能對人類的影響等。人工智能是社會的熱點話題，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課前導(dǎo)入時，借助多媒體播放人工智能在生活中的應(yīng)用場景，吸引學(xué)生的注意力，并提問：“What other areas in your life have you encoun?tered that require the application of artificial intelli ?gence？”學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷回答。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，對其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析。通過閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生進一步理解文本，達到良好的生本互動的效果。最后，教師可以根據(jù)文本主題提問：“What do you think the future development of artificialintelligence will become？”學(xué)生在探討的過程中總結(jié)人工智能對生活帶來的優(yōu)點和缺點，以辯證的角度回答問題。借助與生活相關(guān)的話題，為打造互動式課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)，積極互動

教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生之間的有效互動，通過生生互動的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的思維發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是最常見的學(xué)習(xí)形式之一。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵生生有效互動，有助于提高課堂教學(xué)效率。通過小組討論、分享，學(xué)生之間相互補充，相互促進，共同提高。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit3“Back to the past”為例，本單元主要圍繞著歷史的主題進行介紹。中華民族歷史源遠流長、影響深遠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課下搜集歷史資料，在課堂上互相分享、交流討論，以幫助學(xué)生積累更多的歷史知識，達到良好的生生互動效果。以閱讀文本“Sailing the oceans”為例，本文介紹了鄭和下西洋的經(jīng)歷、貢獻等，學(xué)生在小組交流討論的過程中就可以科普鄭和下西洋帶來的貢獻。有的學(xué)生會說：“Zheng He s seven voyages to the Western Seas were an ???????????? unprecedented feat in the history of world navigation， ????? which strengthened the Maritime Silk Road and expand? ????????? ?????? ed the external influence of the Ming Dynasty. ”其他學(xué)生也進行了補充。在小組討論的過程中，學(xué)生能夠互相闡述自己搜集、積累的信息，在這過程中達到有效的生生互動效果。

三、利用問題鏈，提升師生互動效果

教師在課堂上要多采用啟發(fā)式、探究式的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，提升師生互動的效果。在教學(xué)中，教師首先需要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計一些具有思考價值、能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題鏈。這些問題既要有一定的難度，又要符合學(xué)生的認知水平，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到預(yù)期的互動效果。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit3“Fit for life ”為例，本單元 Reading 部分的主題為“The fu? ture is in our genes”，本文介紹了基因和基因組的概念、不當(dāng)使用基因組編輯技術(shù)可能引發(fā)的問題等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以借助問題鏈實現(xiàn)師生互動，帶領(lǐng)學(xué)生了解文本的同時又能使達到互動的目的。教師針對文本內(nèi)容設(shè)計問題鏈：“Q1：Why are genes critical in shaping our lives？ Q2：How does ge? nome editing help with disease treatment？ Q3：Can you speak dialectically about the future development of medi ? cine with a scientific attitude？ ”三個問題的難度逐層遞進，能夠調(diào)動學(xué)生探究文本的欲望。問題 1可以在文中尋找到答案；問題 2則需要學(xué)生縱觀全文抓取關(guān)鍵詞進行總結(jié)；問題 3 則發(fā)散學(xué)生思維，升華了文本主題。通過設(shè)計問題鏈，學(xué)生和教師之間可以進行互動，教師對于學(xué)生給出的答案應(yīng)及時進行點評和指正。

總而言之，互動式課堂教學(xué)是當(dāng)前高中英語教學(xué)的重要模式。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于教師在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效的教學(xué)。