李勝男?

新形勢下，信息化的發(fā)展為各個領(lǐng)域注入了新鮮的“血液”，幼兒園的教育也不例外。幼兒園教育應在信息化的基礎上，融入生活化的內(nèi)容，方便幼兒更好地學習基礎知識，認知當前的社會生活，提升自身的綜合性素養(yǎng)；同時，要以幼兒為主體，轉(zhuǎn)變思想方式，激發(fā)幼兒的積極性，保證幼兒全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合實際情況，分析信息化過程中存在的誤區(qū)，并結(jié)合當前的需要，針對性地制訂科學的優(yōu)化對策。

信息技術(shù)在幼兒教學中的誤區(qū)

其一，幼兒教師信息化技術(shù)使用的熟練程度不足，教學內(nèi)容和教學目標無法在教學過程中突出。當前，信息化技術(shù)已經(jīng)延伸到生活和學習的各個角落，并且得到了有效的發(fā)展。但是，還有部分教師使用計算機時不夠熟練，對課程的把控程度不足，不能結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，解決很多的日常問題。

其二，本末倒置，在教學活動中過多地使用信息技術(shù)手段。還有部分教師，為了追求教學過程中幼兒身心的完全放松，使用的信息化技術(shù)花樣較多，吸引幼兒的東西太多，導致幼兒對重點內(nèi)容的掌握不足。并且，過度地使用信息化技術(shù)，會導致幼兒主動思考權(quán)利被剝奪，無法達到滿意的教學效果。

信息技術(shù)在幼兒園教學中運用的對策

提高幼兒教師的信息技術(shù)水平

在使用多媒體的過程中，教師需要將多媒體的優(yōu)勢、聲音、圖像等結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)設更加逼真的場景。幼兒園需要統(tǒng)籌規(guī)劃，加強基礎建設，定期或者不定期地對教師進行培訓，轉(zhuǎn)變其原有的思想觀念，提高教師的信息技術(shù)水平，讓教師能以快捷的方式，將教學功能呈現(xiàn)出來。另外，幼兒園還需要加大對教師的考核力度，提高教師的創(chuàng)新能力，并在科學理論的支持下，豐富幼兒園的特色教學資源，將生活與教學內(nèi)容結(jié)合起來，使用文字、圖像、聲音等多樣化的信息技術(shù)，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，保持立體化的教學建設，減少知識的難度，提升幼兒認知的效率。

比如，集體教學中，我們該如何培養(yǎng)孩子愛黨愛國的樸素情懷，使他們形成正確的價值觀呢？語言講述，孩子們根本無法理解，這個時候信息技術(shù)的運用就尤為重要，通過視頻或者相關(guān)圖片，將孩子們無法理解的事物形象地呈現(xiàn)在他們面前，讓他們看到革命先輩是如何犧牲自己、保衛(wèi)國家的，我們的祖國又是如何一步步強大的，從而激發(fā)出孩子愛黨愛國的情感，達到教育的目的。

幼兒教師要適時、適量地使用信息技術(shù)

雖說信息化的教學方式可以為幼兒教學提供更多的發(fā)展動力，但是在使用的時候，需要保持適量的狀態(tài)，不可以濫用。教師為了滿足幼兒的游戲和娛樂心理，需要花費大量的時間在信息化技術(shù)的科學使用上，并且明確教學目的，創(chuàng)新教學內(nèi)容，整合教學方法，增加自身與幼兒之間的互動性，提升教學的效率與質(zhì)量，發(fā)揮幼兒園教育的有效性。此外，教師還要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，結(jié)合幼兒的年齡特點與實際的發(fā)展規(guī)律，合理地使用信息化技術(shù)，不僅需要給幼兒營造良好的學習環(huán)境，還需要給幼兒留出思考的時間，加大認知的力度，完善信息化作品，減少教學的誤區(qū)。

例如，數(shù)學知識較為抽象，幼兒在學習數(shù)學時很容易感到枯燥和乏味，那么如何將枯燥無味的數(shù)字認知變得生動有趣呢？教師可以利用有趣的動態(tài)圖片或者視頻將數(shù)字生動化、具體化。讓孩子主動記憶，而不是被動填鴨。我們要多角度、多層次、多方式、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。運用信息技術(shù)教學恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴展認知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動，提高孩子的學習興趣。但也要結(jié)合實物操作，才能讓幼兒深刻感知，信息技術(shù)與實物操作相結(jié)合，使枯燥無味的數(shù)字認知，瞬間活潑了起來。

信息化教學中也要注重實物的實踐

幼兒年齡偏小，如果僅僅使用知識傳授的方式，忽視實物的實踐，幼兒很快就會失去對知識學習的注意力。例如，在學習認識水果的時候，如果按照季節(jié)性的變化等待水果發(fā)芽、開花、結(jié)果，那么在較短的時間內(nèi)幼兒是無法看到的，就算可以看到，經(jīng)歷的時間跨度較大，也是不現(xiàn)實的事情。此時，教師就可以運用信息化的方式，將水果的成長過程，呈現(xiàn)到幼兒的視野當中，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的知識。之后，教師還可以利用課外的時間，引導幼兒到果園中摸一摸、看一看，在親密的接觸中，加深記憶力，深化知識點。

信息化和實物的交互，可以給幼兒帶來更為直觀的學習感受，加大教師和學生、知識之間的互動性，還可以將體感游戲帶入到幼兒活動中去。體感教育的教學為幼兒園老師及幼兒提供了一種新穎的操作方式，體感教育方式改變了傳統(tǒng)教學中幼兒靜坐靜聽，老師言傳身教的教學方式。幼兒通過肢體動作、手勢等直接與教學內(nèi)容互動，這使幼兒的學習動機從消極被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的“我要學”，一定程度上促進了兒童的自由發(fā)展和個性化教育。

幼兒園的教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。信息技術(shù)以其獨特的表現(xiàn)力和感染力，帶給孩子們更加深刻的感知覺刺激，為幼兒園集中教學活動的實施開辟了更加廣闊的空間。信息技術(shù)雖然給幼兒教學帶來了很多的優(yōu)勢，但也需要正確地使用，合理地引導幼兒學習。加強信息技術(shù)和實踐之間的聯(lián)系，可以為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使幼兒養(yǎng)成思考的習慣，提升課堂教學的質(zhì)量，為幼兒以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。