陳健梅

為貫徹落實學前教育基本要求，促進幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒營造開心學習、快樂成長的氛圍，幼兒園應深刻解讀課程游戲化內(nèi)涵與特點，結合幼兒發(fā)展需求、認知能力、成長特點等方面綜合分析，探索課程游戲化背景下幼兒園種植活動的實施策略，給予幼兒舒適愉悅的活動體驗。讓幼兒在自覺參與種植活動的過程中鍛煉動手能力、感悟自然魅力，培養(yǎng)幼兒正確勞動觀念和良好勞動習慣，助力幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園種植活動的實施原則

貫徹理念原則

在幼兒園種植活動的組織與實施中，教師要深刻解讀課程游戲化理念內(nèi)涵，在理論指導下豐富活動內(nèi)容和形式。課程游戲化指的是將種植活動做成課程，如讓幼兒自主選擇種植對象，完成播種、發(fā)芽、開花等一系列任務，體現(xiàn)收獲的全過程，在此環(huán)境下讓幼兒感受生命活力和自然魅力。在種植活動中，將理論與實踐充分整合，可以促進幼兒身心健康發(fā)展，引導幼兒樹立正確思想認知和價值觀念，以正確理念指引具體行為，讓幼兒收獲成長與發(fā)展。

因材施教原則

教師要尊重并包容幼兒的差異性，以富有情趣化的游戲課程潤澤幼兒生命。教師在種植活動中要全面關注幼兒，根據(jù)幼兒真實表現(xiàn)靈活調(diào)整活動方案及教學節(jié)奏；還要肯定幼兒的點滴進步，多給予幼兒鼓勵和贊揚，讓幼兒保持對種植活動的興趣，以積極的心態(tài)在種植活動中感知生命活力。

幼兒園種植活動的實施策略

激發(fā)想象，調(diào)動幼兒參與熱情

幼兒具有較強的想象力和創(chuàng)造力，教師在幼兒園內(nèi)對于種植活動的實施要以激發(fā)幼兒想象力為首要目標，以此調(diào)動幼兒參與熱情，讓幼兒以積極愉悅的心態(tài)主動參與到種植活動中，推動種植活動的順利實施和高效開展。為激發(fā)幼兒想象力，教師要全方面關注幼兒，了解幼兒內(nèi)心真實想法和活動訴求，在種植活動中給予幼兒探索機會，讓幼兒盡情揮灑汗水，分享喜悅，獲得知識。

例如，在種植活動開始之前，教師先不要著急安排任務，可以先以趣味方式進行活動引導，如可借助多媒體等現(xiàn)代化技術為幼兒展示自然中的美麗景象，促使幼兒對大自然產(chǎn)生初步認知。接著，教師可以提問方式進行點撥：“如果我們親手種下一朵花或一株草，它們會長成什么樣子？”鼓勵幼兒展開想象，暢所欲言，將頭腦中出現(xiàn)的畫面生動形象地描述出來。最后，教師再帶領幼兒開展種植活動，會產(chǎn)生事半功倍的效果，可以進一步調(diào)動幼兒參與種植活動的積極性。

鼓勵探索，激發(fā)幼兒好奇心理

在幼兒園種植活動的實施中，教師要多鼓勵幼兒自主探索，激發(fā)幼兒獨立思考意識，提升幼兒自主操作能力，讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下主動參與到種植活動中，認真完成活動任務。植物的種植和成長是一個值得學習和探索的過程，幼兒參與其中能不斷提升綜合能力和實踐水平。教師要充分利用幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒創(chuàng)設開心學習、快樂成長的環(huán)境，并提供身心健康發(fā)展的機會。植物種植是一個長期過程，需要幼兒仔細觀察、全程跟蹤，教師要適時指導和點撥，傳授幼兒與植物相關的知識，逐步提升幼兒種植技能。

以“冰菜與蘆筍”種植活動為例，幼兒對充滿冰珠的冰草和蘆筍很感興趣，在植物根苗到貨后，幼兒通過看、摸、聞等方式對其進行初步了解，共同商量接下來的種植計劃明確種植任務后，幼兒找來相關工具，一氣呵成地完成挖土、種植、澆水等流程。兩天過后，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)蘆筍已經(jīng)發(fā)芽，且一天比一天長得高，他們紛紛對種植的植物產(chǎn)生了好奇心和探索欲。

小組種植，提高幼兒種植效率

在課程游戲化背景下，為保證幼兒園種植活動的實施效果，達到以情趣潤澤生命的目標，教師要營造積極向上的競爭氛圍，通過組織類型豐富的種植活動提升幼兒種植效率，促使幼兒在學習種植技能的同時養(yǎng)成團結合作、互幫互助的意識和習慣。在幼兒園種植活動開展過程中，教師可以個人種植、小組種植、集體種植、對比種植等多樣化形式吸引幼兒關注，促使幼兒在種植中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在提升幼兒種植能力的同時培養(yǎng)其獨立思考的意識和習慣，帶領其體會種植帶來的收獲與快樂。

在開展小組種植活動時，教師要秉承全收獲理念，在活動開始之前給幼兒布置種植任務，讓幼兒展開集體討論，通過調(diào)查了解此季節(jié)適合種植的植物并在家長幫助下收集種子。接下來，選擇一個區(qū)域進行種植，在過程中做好記錄，全面觀察種子發(fā)芽、開花的具體過程，并在澆水、除蟲、施肥等行為中提升幼兒勞動意識，培養(yǎng)幼兒種植技能。當幼兒在種植中遇到問題時，教師要鼓勵幼兒通過自主操作與合作探究來解決問題，不要讓幼兒過度依賴教師。如在種植過程中發(fā)現(xiàn)害蟲，教師要引導幼兒思考如何消滅害蟲，且不破壞土壤中的營養(yǎng)成分。每當出現(xiàn)新的問題，教師都要鼓勵幼兒自主解決，讓幼兒在小組合作中提升種植效率，體會種植趣味。

整合活動，推動活動高效開展

為了推動幼兒園種植活動的高效開展，幼兒園教師一定要從整體上進行規(guī)劃和研究，發(fā)揮統(tǒng)籌管理職能，提高對種植活動的重視程度，真正將種植活動納入園本課程體系中，有序組織幼兒參與其中。

例如，教師可以將“好吃的糖蒜”這一主題活動與種植活動進行整合。在開展主題活動之前，先帶領幼兒去開展種植活動，將幼兒分成幾個小組，每個小組的幼兒負責一塊區(qū)域，讓幼兒先通過科學的組內(nèi)分工將自己負責區(qū)域內(nèi)的菜地整理干凈，如將菜地中的大蒜拔除干凈，為接下來的種植活動做好準備。在拔除完菜地里的大蒜之后，教師不要浪費這些大蒜，而是要帶領幼兒利用這些大蒜來完成主題活動，即：以幼兒親手拔出的大蒜作為此次主題活動的素材，帶領幼兒一起腌制糖蒜。幼兒在腌制糖蒜的過程中可以獲得勞動的喜悅，在糖蒜腌制好之后，教師要讓幼兒親口品嘗自己的成果，從而樹立幼兒正確的價值觀念，促使幼兒養(yǎng)成“不浪費糧食”的意識和習慣。與此同時，教師要充分利用幼兒整理好的菜地，在開展主題活動的同時開展種植活動，讓幼兒種植帶來的絲瓜苗，并且在種植過程中做好觀察與記錄，將種植活動與主題活動一起納入園本課程體系中。

基于當前教育的發(fā)展形勢，教師要深刻領會課程游戲化的內(nèi)涵及要求，在正確的教育理念指導下，探索幼兒園種植活動的實踐策略，豐富種植活動內(nèi)容及形式，開展多樣化、趣味化的種植活動。通過開展趣味種植活動，可以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，增強幼兒的活動體驗感，讓幼兒能以積極愉悅的心態(tài)主動參與其中，在種植活動中不斷提升動手能力、實踐水平和分析問題、解決問題的能力。同時，促使幼兒在種植活動中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，學會敬畏自然、尊重生命，為幼兒健全人格的塑造提供保障。