高蕾蕾

孩子們豐富多彩的生活就是幼兒園的課程內容，孩子的生活越豐富有趣，越能夠實現幼兒園的保育教育目標。我園秉承“兒童為本”的教育理念，讓兒童享受身心的獨特成長，充分利用農村資源開展豐富多元的生活課程，旨在讓每一位幼兒都能在自己原有的水平上有所進步。

開發(fā)鄉(xiāng)土資源，尋找生活課程

課程資源的開發(fā)和利用是幼兒園課程建設的重要部分，幼兒與周圍環(huán)境、材料的互動是獲得核心經驗的主要途徑。

我園組織教師盤點園內、園外3公里內的課程資源，整理出適合孩子開展體能活動的活動資源：“一畝農田、兩個大棚、三個基地、四個季節(jié)?！苯Y合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中健康領域各年齡段幼兒的發(fā)展目標，審議自然資源、生活資源、人文資源價值，規(guī)劃和組織相應的體能活動，促使資源與幼兒經驗相聯系，讓兒童在生活中持續(xù)、自然地獲得體能上的發(fā)展。

提升專業(yè)能力，培育教師團隊

提升理念、轉變觀念。理念的提升對教師來說十分重要，使教師明白了孩子是在生活中、在游戲中、在與同伴的互動中快樂地成長，這是我們理想的教學方式，我們應該摒棄以前總是想教孩子的教學理念，學會示弱，善于發(fā)現兒童成長的契機。

教師觀察、提升能力。觀察能夠為課程提供精準的依據，讓課程更具適宜性、針對性。教師應該重視一日生活中的觀察與反思，以此來發(fā)現兒童的差異性與成長的各種可能。

建立檔案、幫助成長。建立教師業(yè)務成長檔案，可以促使教師不斷地思考自己的成長方向、實踐路徑，在讀書、學習、反思中不斷成長。教師成長檔案還能促進教師間的互相學習，為幼兒園的發(fā)展提供決策依據。

創(chuàng)設園本課程，架構課程體系

架構園本生活課程體系。開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源，對照《幼兒園教育指導綱要（試行）》《指南》等文件，和老師們一起制訂課程目標，并以此為標準制訂小、中、大班體能課程階段目標，但應注意科學性與彈性。

創(chuàng)設特色園本生活課程。立足于幼兒身心發(fā)展特點與游戲經驗，各年級組分別圍繞課程建設目標，參照國家指導文件、江蘇省指導文件以及在本園實踐研究中開發(fā)、積累的各類游戲素材等進行審議，結合本地資源及各班幼兒實際發(fā)展水平，確定各年級組生活化課程的教育內容。

探究適宜農村幼兒園的課程實施路徑。各年級組在項目實施中，根據我園一日作息活動時間的安排，將課程目標有機落實到一日活動及各周、月活動或學期活動中，并在實踐中不斷調整、優(yōu)化。

完善評價方法。在教學中，教師不斷地觀察孩子、解讀孩子的行為、支持孩子的探索，客觀呈現幼兒發(fā)展的完整性、動態(tài)性與過程性，借此診斷我園生活化體能課程建設的成效，形成相應的成效評價系統(tǒng)與保障機制，保障課程建設的質量。

緊密家園聯系，建設家長社團

教育的發(fā)生不只在學校中，家庭才是主陣地。家長的參與尤其重要。因此，我園通過各種形式讓家長了解幼兒園的教育理念與做法，與家長交流各種育兒的困惑，家園攜手，共同努力，讓兒童獲得更好的發(fā)展與成長。

我們將通過長期持續(xù)的研究，堅持“在生活中育人”的教育理念，讓教師、家長、孩子共同思考、不斷成長，讓每一個人都成為更好的自己。

注：本文系中國學前教育研究會“十四五”研究課題《農村幼兒園生活課程實踐研究》（課題批準立項號：K20211201）階段性研究成果。