殷紅娥

自然資源指的是幼兒園所在地區(qū)對教育幼兒能起到良好作用的自然環(huán)境資源、社會環(huán)境資源和文化環(huán)境資源。例如，動植物、沙土、生活生產(chǎn)工具等。自然資源在幼兒園環(huán)境活動中的應(yīng)用是指幼兒教育工作者能夠利用生活中常見的自然資源，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的獨特教育環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“自然環(huán)境是重要的幼兒教育資源，幼兒教育工作者應(yīng)有效利用自然環(huán)境來促進幼兒發(fā)展。”因此，教育工作者應(yīng)積極研究如何開發(fā)和利用自然資源來進行幼兒園教學(xué)活動，從而為幼兒創(chuàng)造更豐富的活動內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展。

自然資源應(yīng)用現(xiàn)狀

許多幼兒工作者了解到自然資源在幼兒活動設(shè)計當(dāng)中是十分重要的，但這種了解不夠全面，特別是對自然資源在幼兒教育中的內(nèi)涵和價值沒有深入了解，導(dǎo)致在實際教學(xué)中不知道如何利用自然資源來進行幼兒教學(xué)。這種情況的出現(xiàn)是由于許多幼兒園缺少相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，很多自然資源的價值被幼兒教師忽略，而且幼兒教師在日常工作中上也沒有對如何利用自然資源進行積極探索，從而導(dǎo)致很多自然資源在教學(xué)中的利用得不到良好的效果。除此之外，有些幼兒園也曾積極開發(fā)和利用自然資源進行教學(xué)，但由于教學(xué)方式過于單一，對幼兒活動缺乏規(guī)劃，造成了自然資源的利用流于形式，并沒有起到實際的作用，教學(xué)效果也不理想。

自然資源應(yīng)用原則

首先，在應(yīng)用態(tài)度上，幼兒園要組織教師積極開展自然資源開發(fā)和利用方面的交流活動，例如，怎樣利用周邊的自然資源開展?jié)M足幼兒發(fā)展需求的教育活動，讓幼兒在增加生活經(jīng)驗的同時健康成長。此外，教師要對自己任教地區(qū)的風(fēng)俗文化有一定的了解，在教育過程中，積極引導(dǎo)家長了解自然資源的教育價值和意義，實現(xiàn)家園共育，使得教育過程更加順利。

其次，在應(yīng)用理念上，教師要不斷提高自身工作能力，了解幼兒身心特征，充分利用自然資源優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造舒適的、適合幼兒教育發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還要根據(jù)不同年齡的幼兒在學(xué)習(xí)和認知能力上表現(xiàn)出來的差異性，創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理特點的活動內(nèi)容，并對活動方式及時探索和調(diào)整，從而滿足各年齡段幼兒發(fā)展的需求。

自然資源在幼兒園活動中的應(yīng)用策略

自然資源在幼兒日?；顒又械膽?yīng)用

自然資源在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日活動中的應(yīng)用。傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒生活息息相關(guān)，將自然資源運用到傳統(tǒng)節(jié)日活動中可以提升幼兒對生活的認知，促進幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，并將教學(xué)活動與日常生活有效結(jié)合起來。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建節(jié)日主題墻，在此過程中培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。如創(chuàng)建“中秋節(jié)賞月”的主題墻，教師可以把秋天的農(nóng)作物當(dāng)作繪圖材料，比如玉米秸稈、棉花等，將主題墻設(shè)計成具有中秋節(jié)氛圍的墻面，讓幼兒通過主題墻了解中秋節(jié)吃月餅、嫦娥奔月等習(xí)俗文化。

自然資源在幼兒戶外活動中的應(yīng)用。戶外活動是幼兒日常生活中必不可少的一部分，幼兒園具備非常廣闊的室外活動區(qū)域，因此，教師可以利用自然資源為幼兒創(chuàng)建更美觀和更安全的戶外活動場所，使幼兒在日?；顒又懈惺茏匀粴庀?，獲得更健康的成長。

第一，開展生態(tài)種植活動。幼兒園可以利用自然資源進行生態(tài)種植活動，在幼兒園的操場、周邊等區(qū)域營造出貼近自然的生態(tài)種植環(huán)境；還可以利用這些場地開展植物種植等方面的教育活動，讓幼兒認識和了解植物，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作能力和動手能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

第二，開展小動物觀察活動。可以在幼兒園室外空間為幼兒打造動物展示區(qū)，讓幼兒觀察小動物的生活習(xí)性，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力。自然環(huán)境中的昆蟲非常多，教師還可以制作昆蟲標本，在幼兒園室外設(shè)置標本展示區(qū)域，讓幼兒對昆蟲有一定的了解，從而提升幼兒多方面的能力。

自然資源在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用

開發(fā)與利用自然資源開展幼兒教學(xué)活動的最終目的是要讓幼兒在自然和人文環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，釋放幼兒天性，激發(fā)幼兒獨有的想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒園要利用自然資源為幼兒開展日?；顒樱⒔M織幼兒積極參與到教育活動中去。

利用自然資源，開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動。幼兒園是美術(shù)教育的啟蒙階段，對幼兒未來的審美有很大影響，近些年城市化發(fā)展加速，幼兒美術(shù)課多采用多媒體設(shè)備進行圖像教學(xué)，讓幼兒通過圖像來模仿練習(xí)。但對幼兒來說，長時間觀看圖像會對眼睛造成傷害，而且圖像并非真實世界，遠不如自然環(huán)境具備吸引力，因此，積極開發(fā)和利用自然資源來開展創(chuàng)意美術(shù)活動能使幼兒獲得沉浸式的體驗。

例如，上文提到的在傳統(tǒng)節(jié)日主題墻面的設(shè)計過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用生活中常見的竹筐、樹葉、豆子等材料進行墻面的裝飾，還可以利用秸稈、禽類的羽毛制作創(chuàng)意粘貼畫，自然環(huán)境中常見的泥土也可以作為泥塑的原材料，讓幼兒和一和、捏一捏。幼兒還可以在廣闊的自然環(huán)境中進行采風(fēng)和繪畫等，利用自然資源，使得幼兒直接走進自然，獲得了看得見、摸得著的真實感官體驗，豐富了幼兒教育環(huán)境，提升了幼兒教學(xué)質(zhì)量。

利用自然資源，開展幼兒常識教育和生命教育活動。植物、動物、氣候等自然現(xiàn)象是鄉(xiāng)村中最常見的事物，因此利用和開發(fā)自然資源，可以很好地對幼兒進行常識教育和生命教育。隨著近些年經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)資源豐富的同時也導(dǎo)致浪費現(xiàn)象嚴重。教師可以組織幼兒進行農(nóng)作物的種植活動，讓幼兒選擇一些容易種植的農(nóng)作物，無論是在農(nóng)作物的種植、養(yǎng)護還是管理的過程中都要引導(dǎo)幼兒參與其中，讓幼兒積極觀察，并通過照片和影像來記錄，在此過程中，幼兒懂得了糧食種植的艱辛，學(xué)會了珍惜糧食、杜絕浪費。另外，教師要在培育植物的過程中就植物成長、繁殖、衰老、死亡這一系列過程對學(xué)生進行講解，讓幼兒了解生命歷程的常識，同時培養(yǎng)幼兒愛惜生命、敬畏自然的觀念，使幼兒在日常生活中愛護植物和動物。

合理開發(fā)和利用自然資源來開展幼兒園活動，可以為幼兒創(chuàng)建利于身心健康發(fā)展的生活環(huán)境。幼兒園借助自然資源開展對幼兒有教育意義的日常活動和教學(xué)活動，可以有效培養(yǎng)幼兒的思維能力、團隊合作能力、動手能力等綜合能力，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在國家經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，幼兒教學(xué)工作在使用科技帶來的便捷的同時，也要注重幼兒教育回歸自然，返璞歸真。這對于幼兒的生活技能、常識教育、生命教育和文化教育都非常有利，可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使其具備崇高的素質(zhì)。自然資源在幼兒園活動中的應(yīng)用要以幼兒教育為主要目標，在對現(xiàn)有幼兒園教學(xué)活動優(yōu)化的同時給幼兒創(chuàng)造出更豐富多彩和更具教育意義的主題活動。