周冰心 洪江凝

設(shè)計(jì)意圖

小圓球去了紅綠燈那里，棉花糖去了云朵那里，跳跳糖去了夜空那里……《去哪里？》是一本趣味十足的繪本，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但充滿了創(chuàng)意和驚喜。探索故事中不同事物“去哪里”的過程，有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)事物特征及不同事物之間關(guān)系的了解。在觀察、猜測(cè)和驗(yàn)證中，他們的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力等得到了發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀察畫面，能說出每組畫面中事物的共同點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)用適合的形容詞描述事物，豐富詞匯量，鍛煉語言表達(dá)能力。

3.在閱讀與簡(jiǎn)單仿編的過程中，感受繪本的趣味性，發(fā)展想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《去哪里？》PPT，幼兒人手一本繪本，藍(lán)色夾子。

活動(dòng)過程

一、觀察封面，萌發(fā)閱讀興趣

師：這是什么？它是一只什么樣的蝴蝶？

師：這是一只正在飛的紅蝴蝶，它要去哪兒呢？

【說明】封面中的這只蝴蝶直到封底才再次出現(xiàn)，教師可鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)和想象，幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力及想象力的同時(shí)，也為后續(xù)的仿編環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、閱讀繪本，理解每組畫面中不同事物之間的關(guān)系

1. 集體閱讀繪本第2～13頁，理解事物外形上的共同點(diǎn)，并嘗試仿編。

（1）教師依次出示繪本第2～5頁。

師：咦，這個(gè)綠色的小圓球，它要去哪里呢？

師：哇，小圓球變成了紅綠燈的一部分，它們都是圓圓的。

教師用繪本中的語言小結(jié)：“骨碌骨碌滾啊滾的小圓球，你要去哪里？”“哦，去大街上??！”

【說明】繪本中的語言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，且句式相對(duì)固定，教師可在欣賞每組畫面后用繪本中的語言進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒習(xí)得高質(zhì)量的語言表達(dá)方式和詞匯。繪本精妙的翻頁設(shè)計(jì)給幼兒帶來了滿滿的驚喜，建議使用實(shí)體書進(jìn)行翻頁示讀。

（2）教師依次出示繪本第6～9頁。

師：這是什么呀？它的輪廓是什么樣的？

師：白白的、軟軟的棉花糖，可能變成什么呢？說說你的理由。

教師翻頁揭曉答案，故作神秘地說：“原來棉花糖變成了云朵，把太陽藏了起來。”

（3）教師依次出示繪本第10～13頁。

師：這個(gè)黃色的、彎彎的是什么？你從哪兒看出來的？原來，是藍(lán)藍(lán)的海浪上一艘彎彎的黃色小船。

師：彎彎的小船，它要去哪里？

師：小船到了哪里？請(qǐng)你用完整的話說一說。

等幼兒自主描述后，教師引導(dǎo)幼兒用繪本中的語言講述故事內(nèi)容：“彎彎的、彎彎的小船，你要去哪里？”“哦，去樹頂上啊?！?/p>

（4）教師出示小圓球和紅綠燈、棉花糖和云朵、小船和月亮的組合對(duì)比圖片，與幼兒共同回憶繪本前半部分的內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不同事物在外形上的共同點(diǎn)。

（5）教師拿出藍(lán)色夾子，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編。

【說明】在繪本前半部分的閱讀和創(chuàng)編過程中，教師要給予幼兒充分的想象空間，不拘泥于所謂的“正確答案”，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒用完整的語言講述。

2.閱讀繪本第14～25頁，發(fā)現(xiàn)局部與整體之間的關(guān)系。

（1）教師同時(shí)出示繪本第15頁和第16～17頁。

師：這兩幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你們真厲害，原來第一張圖里的棕色、黑色就是第二張小貓身上的花紋。

（2）教師依次出示繪本第19～21頁。

師：這些是什么？你會(huì)用哪些好聽的話來描述它？

師：你們猜，這些漂亮的花朵要去哪里呢？可以有不一樣的答案哦！

【說明】在幼兒閱讀、猜測(cè)、驗(yàn)證后，教師再用繪本中的語言小結(jié)，能更好地幫助他們理解繪本“去哪里”的意思。

（3）教師出示花紋和小貓、花和裙子的組合對(duì)比圖片，引導(dǎo)幼兒理解局部與整體的關(guān)系。

【說明】在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒充分觀察和表達(dá)，并及時(shí)小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到相似性不僅可以體現(xiàn)在形狀上，還可以是局部與整體之間。

3.閱讀繪本第22～25頁，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力。

師：這是跳跳糖，你們有沒有吃過？跳跳糖吃起來是什么感覺？

師：它們又會(huì)去哪里呢？

師：原來，噗啦噗啦跳啊跳的跳跳糖，都跳上夜空，變成煙花啦！

4.教師帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本的后半段，再次感受畫面的趣味性，體會(huì)問答形式的語言特點(diǎn)。

三、閱讀封底，揭曉謎底

師：咦，小女孩頭上的紅色蝴蝶結(jié)好熟悉呀！它從哪兒來的呀？

師：想起來了！原來是封面那只紅蝴蝶呀！

【說明】封底就是封面的答案，繪本看到最后，會(huì)讓幼兒再次回憶起閱讀最開始出現(xiàn)的紅蝴蝶。謎底揭開，給故事畫上了完整的句號(hào)，也讓幼兒心理有了完滿的結(jié)束感。

四、完整閱讀繪本，再次感受繪本的趣味性

師：你們喜歡這個(gè)繪本嗎？你最喜歡繪本里的哪一部分？為什么？

【說明】該繪本充滿想象力和創(chuàng)造力，且有特別的翻頁設(shè)計(jì)，讀繪本的過程就像玩游戲一樣有趣，游戲剛結(jié)束，幼兒肯定意猶未盡。此時(shí)，讓每個(gè)幼兒自行翻書閱讀，為他們提供表達(dá)情緒和心理感受的機(jī)會(huì)，更有助于發(fā)展他們主動(dòng)表達(dá)的意愿和能力。

活動(dòng)延伸

教師提供一些綠葉、樹枝、鵝卵石等常見的自然物，鼓勵(lì)幼兒自由仿編“去哪里”的故事，同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒將這些創(chuàng)意畫下來，制作成班級(jí)小書《去哪里？》，供大家自主翻閱。