◇馮 娟（甘肅：慶陽(yáng)市西峰區(qū)南街幼兒園）

一、幼小銜接與科學(xué)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）幼小銜接教育的概念和特點(diǎn)

幼小銜接教育是指在幼兒園階段與小學(xué)階段之間，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育和義務(wù)教育有機(jī)銜接，使幼兒在小學(xué)階段順利過(guò)渡形成的一種教育模式。它是幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡性教育，是一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)。幼小銜接教育具有銜接性、過(guò)渡性、整合性、連續(xù)性等特點(diǎn)，幼小銜接教育是兩個(gè)階段的教育銜接，可以為幼兒的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)是指人們對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神等方面的掌握和運(yùn)用能力，是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)具備的重要素質(zhì)。科學(xué)素養(yǎng)具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的功能和作用。

科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神等方面?？茖W(xué)知識(shí)是指人們了解科學(xué)事實(shí)、科學(xué)理論和科學(xué)原理的能力；科學(xué)思維是指人們運(yùn)用科學(xué)思維方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考的能力；科學(xué)方法是指人們?cè)谔骄繂?wèn)題時(shí)運(yùn)用科學(xué)的探究方法和實(shí)驗(yàn)方法的能力；科學(xué)精神是指人們具有科學(xué)探究精神、科學(xué)創(chuàng)新精神和科學(xué)發(fā)展精神等方面的素養(yǎng)。

二、幼小銜接教育提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的意義

幼小銜接教育是指在幼兒園到小學(xué)的教育過(guò)程中，針對(duì)幼兒和小學(xué)生的特點(diǎn)，以平穩(wěn)、有序的方式連接幼兒園教育和小學(xué)教育的過(guò)程。幼小銜接教育的實(shí)施對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。

（一）提高幼兒科學(xué)認(rèn)知能力

通過(guò)在幼兒園階段就開(kāi)始注重科學(xué)教育的開(kāi)展，幼兒在小學(xué)階段會(huì)更加自然、流暢地接受科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)知識(shí)的掌握能力。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，幼兒園教育和小學(xué)教育的知識(shí)內(nèi)容和難度有很大的差異，幼小銜接教育的實(shí)施可以幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）提高幼兒的科學(xué)思維和探究能力

科學(xué)是一門(mén)涉及觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和探究的知識(shí)體系，而幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高需要借助科學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)。在幼小銜接教育中，教師可以通過(guò)讓幼兒參與到一些小實(shí)驗(yàn)、小探究中，培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心、探究精神和科學(xué)思維，使幼兒在小學(xué)階段更加自信，勇敢地探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，從而不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）提高幼兒的社交能力和綜合素質(zhì)

幼兒在幼兒園階段的社交能力和在小學(xué)階段的社交能力有著很大的差異，幼小銜接教育可以通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)教育的集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的協(xié)作能力。

三、幼小銜接教育與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

（一）培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和好奇心

幼小銜接教育的主要目的是讓幼兒從生活中的點(diǎn)滴開(kāi)始，通過(guò)探究、實(shí)踐等方式對(duì)周?chē)h(huán)境和事物進(jìn)行認(rèn)知和探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，這種培養(yǎng)方式有助于幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使幼兒自覺(jué)地參與科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高幼兒的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力

幼小銜接教育是從幼兒園開(kāi)始的，它不僅是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和深化，更重要的是在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力方面具有重要作用。通過(guò)科學(xué)教育，幼兒能夠了解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)思維和探究能力，形成科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和思維模式，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展

幼小銜接教育不僅僅注重知識(shí)的傳授，更注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、情感等多個(gè)方面?？茖W(xué)教育能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力等多個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

四、優(yōu)化幼小銜接教育提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）增加幼兒科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒在幼兒園階段就應(yīng)該開(kāi)始接受科學(xué)教育，應(yīng)引導(dǎo)幼兒探索自然現(xiàn)象，提高其科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。在小學(xué)階段，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育內(nèi)容的深度和廣度，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

首先，在幼兒園階段，應(yīng)注重科學(xué)教育的引導(dǎo)和實(shí)踐。通過(guò)豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究自然現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力?？梢酝ㄟ^(guò)教材和教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，掌握觀察、實(shí)驗(yàn)和探究等基本技能。其次，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育內(nèi)容的深度和廣度。要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐探究自然現(xiàn)象，了解自然規(guī)律，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。同時(shí)，要注重科學(xué)教育與其他學(xué)科的融合，提高科學(xué)教育的綜合性和實(shí)踐性。最后，在幼小銜接教育過(guò)程中，需加強(qiáng)幼兒園階段與小學(xué)階段科學(xué)教育內(nèi)容的銜接，使幼兒在小學(xué)階段能夠順利掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。同時(shí)可以采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的教學(xué)方法，幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化教師科學(xué)素養(yǎng)和教育能力

教師是幼兒科學(xué)教育的重要推手，必須具備扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和教育能力，能夠在教育實(shí)踐中有效地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究。

第一，為提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，需加強(qiáng)教師的科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師了解最新的科學(xué)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)教師的科學(xué)思維方式，提高教師的科學(xué)教育能力和水平。第二，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加科研和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以提高科研和教學(xué)水平，要在幼兒園和小學(xué)開(kāi)展科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓教師更好地理解科學(xué)教育的本質(zhì)，提高科學(xué)教育的實(shí)效性。第三，建立科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估機(jī)制，對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，以便發(fā)現(xiàn)教師在科學(xué)教育中的不足和問(wèn)題，為提高教師的科學(xué)素養(yǎng)提供有針對(duì)性的建議和幫助。第四，為了保證幼兒的科學(xué)教育質(zhì)量，需加強(qiáng)幼小銜接教育的協(xié)調(diào)和整合，確保教師在幼兒園階段和小學(xué)階段能夠有效地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究。

（三）建立幼兒科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估機(jī)制

建立科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用有效測(cè)評(píng)工具，對(duì)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，有助于發(fā)現(xiàn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。為了對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，需制定科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和采用有效的測(cè)評(píng)工具。科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括幼兒掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，以及幼兒的探究能力和創(chuàng)新能力等方面的考核，測(cè)評(píng)工具可以通過(guò)測(cè)試、觀察、作品評(píng)比等多種方式進(jìn)行，以評(píng)估幼兒的科學(xué)素養(yǎng)水平。同時(shí)，要定期對(duì)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估和反饋，發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題和不足，采取有針對(duì)性的措施和方法，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，評(píng)估結(jié)果也可以為教師提供科學(xué)教育的參考和改進(jìn)方向。在幼小銜接教育過(guò)程中，需要建立幼兒園階段和小學(xué)階段科學(xué)教育內(nèi)容的銜接，確保幼兒在小學(xué)階段能夠有效掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。同時(shí)，也需關(guān)注幼小銜接教育過(guò)程中幼兒科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估的連續(xù)性和穩(wěn)定性，加強(qiáng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的綜合評(píng)估。

（四）加強(qiáng)幼小銜接教育的協(xié)調(diào)和整合

在教育改革背景下，要建立有效的幼小銜接教育機(jī)制和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼小銜接教育的無(wú)縫銜接。而且在幼小銜接教育的過(guò)程中，要注重科學(xué)教育的延續(xù)和拓展，使幼兒在小學(xué)階段能夠更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識(shí)。第一，應(yīng)建立有效的幼小銜接教育機(jī)制和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼小銜接教育的無(wú)縫銜接。幼兒園和小學(xué)應(yīng)該建立緊密的聯(lián)系和合作，共同制定幼小銜接教育計(jì)劃和課程，確保幼兒園和小學(xué)階段的科學(xué)教育相互銜接，形成有機(jī)整體。第二，在幼小銜接教育的過(guò)程中，要注重科學(xué)教育的延續(xù)和拓展，使幼兒在小學(xué)階段能夠更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要關(guān)注幼兒園和小學(xué)階段幼兒的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施，確保幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三，需加強(qiáng)教師間的溝通和合作，促進(jìn)幼小銜接教育的協(xié)調(diào)和整合。幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)定期開(kāi)展教研活動(dòng)，交流科學(xué)教育的理念和方法，分享科學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼小銜接教育提供有力支撐。第四后，要借助現(xiàn)代科技手段，拓展科學(xué)教育資源，豐富幼小銜接教育的內(nèi)容和形式。例如，開(kāi)發(fā)科學(xué)教育軟件、科普網(wǎng)站和App 等，讓幼兒通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的科學(xué)知識(shí)和資源，激活幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（五）優(yōu)化科學(xué)教育資源和設(shè)施

要優(yōu)化科學(xué)教育資源和設(shè)施的配置，為幼兒提供更加豐富、多樣的科學(xué)教育資源和體驗(yàn)環(huán)境。第一，應(yīng)優(yōu)化科學(xué)教育資源的配置，為幼兒提供更加豐富多樣的科學(xué)教育資源和體驗(yàn)環(huán)境。例如，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)科普?qǐng)D書(shū)、多媒體教學(xué)設(shè)備、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等，為幼兒提供多元化的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。第二，要建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和探究中心，創(chuàng)造更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，這樣可以為幼兒提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓幼兒親身參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，提高幼兒的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。第三，需引入新技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，為幼兒提供更加直觀、形象的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第四，應(yīng)提供科學(xué)教育外出活動(dòng)機(jī)會(huì)，如參觀科技館、科考探險(xiǎn)等，讓幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的魅力，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究能力，進(jìn)而讓幼兒在真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣和意義，促進(jìn)其全面發(fā)展。

幼小銜接教育對(duì)提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。本文介紹了加強(qiáng)幼兒科學(xué)教育的對(duì)策，以此為幼兒提供更加優(yōu)越、豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其科學(xué)素養(yǎng)。