譚佐武

在2022年四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)課活動(dòng)中，筆者執(zhí)教了《四年級(jí)籃球》大單元中的第6課時(shí)。本課根據(jù)展評(píng)活動(dòng)要求，以及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，以結(jié)構(gòu)化教學(xué)貫穿課堂設(shè)計(jì)了完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)、練、賽、評(píng)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出體育課堂的新樣態(tài)。

一、結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能的教與學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“基于核心素養(yǎng)制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”“認(rèn)真分析、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)”。筆者圍繞《四年級(jí)籃球》大單元第6課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情、場(chǎng)地器材、項(xiàng)目特征和本次展評(píng)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求群體運(yùn)動(dòng)密度不低于75%、個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度不低于50%，且《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，循序漸進(jìn)，逐步提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在保證運(yùn)動(dòng)安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！睂?duì)此，筆者制訂了以結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能貫穿課堂，體現(xiàn)“學(xué)、練、賽（評(píng)）”有機(jī)結(jié)合與體能練習(xí)的教學(xué)思路。筆者執(zhí)教的《四年級(jí)籃球》第6課時(shí)主要內(nèi)容是傳接球+投籃技術(shù)組合。教學(xué)中，首先“移動(dòng)拋接球”讓學(xué)生在4人合作中調(diào)動(dòng)身體的空間感知力，一名學(xué)生移動(dòng)到邊線(xiàn)后轉(zhuǎn)身拋球，下一名學(xué)生上前接球，拋球后的學(xué)生從右側(cè)向前跑回隊(duì)尾，以此循環(huán)練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生完成拋接動(dòng)作都是向前跑動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)球場(chǎng)向進(jìn)攻方向跑位與合作意識(shí)。其次，“四人交叉?zhèn)鹘忧颉睂W(xué)生復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球，4人同時(shí)向中心點(diǎn)運(yùn)球然后向右前方傳球并排至該隊(duì)尾，以此循環(huán)練習(xí)。然后“傳接球+投籃組合練習(xí)”多人輪轉(zhuǎn)配合傳球、接球并投籃。接下來(lái)是“傳接球+投籃組合對(duì)抗練習(xí)”傳球?qū)W生當(dāng)防守進(jìn)行對(duì)抗模擬比賽，在真實(shí)情境中鞏固規(guī)則同時(shí)提升練習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。依次是“傳接球+投籃比賽”以無(wú)對(duì)抗方式進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生學(xué)練自信心，檢驗(yàn)學(xué)練效果。最后是“HIIT訓(xùn)練”（專(zhuān)項(xiàng)體能練習(xí)），構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了由單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)、有防守的組合技術(shù)練習(xí)與比賽，層層遞進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，不僅體現(xiàn)了知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，還在合作中進(jìn)行學(xué)練，讓學(xué)生感知籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)練積極性

多樣化的教學(xué)方式能提高學(xué)生練習(xí)的積極性，在學(xué)生集體學(xué)練、分組學(xué)練、個(gè)人學(xué)練和合作學(xué)練中，教師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，主動(dòng)探索，自覺(jué)實(shí)踐。學(xué)生在充分動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的愉悅，形成豐富而深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在做中學(xué)、學(xué)中思、思中得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。如，《四年級(jí)籃球》大單元第6課中，運(yùn)用的教學(xué)方式方法有：

“集體學(xué)練”體現(xiàn)在“搶球游戲”中，學(xué)生分為4組，分別繞圈慢跑聽(tīng)指令變向跑或搶球；熱身操熟悉球性；HIIT訓(xùn)練以碎步+滑步、前后跑+沖刺跑、雙人對(duì)抗“沖沖沖”、核心力量為內(nèi)容的籃球?qū)ｍ?xiàng)體能練習(xí)。

“分組合作學(xué)練”，4名學(xué)生1組進(jìn)行“移動(dòng)拋接球”練習(xí)，一人拋球下一人接球，拋完球返回隊(duì)尾依次循環(huán)練習(xí)?！八娜私徊?zhèn)鹘忧颉?，把每組學(xué)生分成4個(gè)小組站在4個(gè)方向，共同運(yùn)球至中心點(diǎn)后按逆時(shí)針?lè)较騻髑?，以此循環(huán)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度?！皞鹘忧?投籃組合練習(xí)”，將學(xué)生分成8組，練習(xí)中一人傳球一人對(duì)面接球并投籃，傳球?qū)W生傳完球后向側(cè)移動(dòng)繞過(guò)標(biāo)志到達(dá)接球點(diǎn)成為接球者并投籃，依次循環(huán)進(jìn)行?！皞鹘忧?投籃組合對(duì)抗練習(xí)”時(shí)，完成傳球的學(xué)生上前防守形成對(duì)抗?！皞鹘忧?投籃比賽”方法相同無(wú)對(duì)抗。

“分組輪轉(zhuǎn)講解示范”在“傳接球+投籃組合練習(xí)”時(shí)分8組練習(xí)，其中水平高的2組投高籃框，然后在“傳接球+投籃組合對(duì)抗練習(xí)”時(shí)，教師每次召集相鄰2組學(xué)生講解和示范，可提高課堂效率，減少學(xué)生等待時(shí)間，增加練習(xí)密度。

“個(gè)人練習(xí)”，學(xué)生在“傳接球+投籃組合練習(xí)”“傳接球+投籃組合對(duì)抗練習(xí)”“傳接球+投籃比賽”的排隊(duì)等待時(shí)，學(xué)生自主進(jìn)行各種姿勢(shì)的原地運(yùn)球。

通過(guò)以上方式學(xué)練以及教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性，通過(guò)分享“投籃小技巧”，共同交流、互幫互助，本課最終運(yùn)動(dòng)負(fù)荷群體運(yùn)動(dòng)密度達(dá)80%左右，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度75%左右，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度145～165次/分。

三、以賽促練，以賽促學(xué)，學(xué)賽結(jié)合

本課主要是傳接球+投籃技術(shù)組合學(xué)練，課中先學(xué)練后比賽。個(gè)人賽：在學(xué)練傳接球+投籃技術(shù)前后動(dòng)作是否更規(guī)范，進(jìn)球個(gè)數(shù)是否增加；組內(nèi)賽：在傳接球+投籃比賽中，組內(nèi)成員之間比比誰(shuí)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)進(jìn)球多，誰(shuí)能獲得本組“投籃小達(dá)人”稱(chēng)號(hào)；小組賽：各組選出代表相互PK，看哪個(gè)組投籃個(gè)數(shù)最多，命中率最高。通過(guò)學(xué)賽的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握傳接球+投籃技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、關(guān)注學(xué)生本體，豐富評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，能促使學(xué)生更積極有效地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，可運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課堂目標(biāo)，如，觀察評(píng)價(jià)、展示或比賽評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言表達(dá)評(píng)價(jià)等，方法簡(jiǎn)單但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)整和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出改進(jìn)方向，提高課堂效果。如，本課中，學(xué)生在熱身操運(yùn)球時(shí)筆者觀察到學(xué)生會(huì)低頭看球，便通過(guò)數(shù)字游戲吸引學(xué)生的注意力，提升其運(yùn)球能力。筆者在學(xué)生排隊(duì)等待練習(xí)各種姿勢(shì)原地運(yùn)球時(shí)觀察到，有學(xué)生能做出胯下運(yùn)球，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“哇，你的下運(yùn)球，既嫻熟又穩(wěn)，高手”。

本課主要是傳接球+投籃技術(shù)組合學(xué)練，課中先學(xué)練后比賽，個(gè)人賽：學(xué)練前后自己進(jìn)球個(gè)數(shù)是否增加；組內(nèi)賽：比賽中組內(nèi)比比誰(shuí)進(jìn)球多；小組賽：各組選出代表相互PK。通過(guò)3種形式的賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化技能、提升水平，能自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果。課中筆者在巡視指導(dǎo)中，采用多樣的口頭評(píng)價(jià)，如，學(xué)生投中時(shí)評(píng)價(jià)“接球穩(wěn)，瞄得準(zhǔn)”“接球投籃動(dòng)作連貫，發(fā)力協(xié)調(diào)，配合默契”“傳接穩(wěn)，出手又快，又準(zhǔn)”“發(fā)力協(xié)調(diào)，姿勢(shì)漂亮”；詢(xún)問(wèn)學(xué)生進(jìn)球情況時(shí)，首先給予肯定，鼓勵(lì)進(jìn)球多的學(xué)生繼續(xù)保持，主動(dòng)分享“小技巧”幫助同伴，激勵(lì)進(jìn)球少的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)同伴的“小技巧”，積極思考，相信自己；學(xué)生未投中時(shí)及時(shí)精準(zhǔn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)“角度高點(diǎn)、低點(diǎn)”“用力蹬地，瞄準(zhǔn)籃框”“瞄準(zhǔn)籃框，雙手同時(shí)用力”“觀察命中率高的同學(xué)并主動(dòng)學(xué)習(xí)”“加油，相信自己可以的”等。用肢體語(yǔ)言表達(dá)，如，用肯定的眼神，加油手勢(shì)，女生擊掌，男生擊拳，拍拍肩膀等，并結(jié)合口頭評(píng)價(jià)多管齊下。通過(guò)關(guān)注學(xué)生課堂行為、練習(xí)情況，用精準(zhǔn)、有效、多樣的評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，使其感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果顯著，完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、不足之處和改進(jìn)策略

1.促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的融合

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。體育教育教學(xué)活動(dòng)的完成，必須具有充盈的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè)觀積極的心態(tài)，同時(shí)能夠充分利用各種資源進(jìn)行課堂創(chuàng)新，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本課中，學(xué)生在傳接球+投籃技術(shù)組合學(xué)練中，積極練習(xí)，自我實(shí)踐能力得到了提升。但是在練習(xí)過(guò)程中，各組主要按照教師的安排完成教學(xué)任務(wù)，缺少了如何去創(chuàng)造性提高命中率和教學(xué)效果的手段。針對(duì)該問(wèn)題，教師在課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，小組探討，集小組成員的聰明才智歸納、總結(jié)出如何提高命中率和練習(xí)效果的“小技巧”，從而獲得成功和愉快的課堂體驗(yàn)，使他們熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。

2.提升課堂應(yīng)變能力

一堂課是對(duì)教師綜合能力的考驗(yàn)，教師通過(guò)各種教學(xué)手段，有目的、有組織地完成教學(xué)任務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求和興趣。體育課堂并不是固定的封閉教學(xué)環(huán)境，會(huì)存在諸多偶發(fā)事件。如，筆者在設(shè)計(jì)本課之初已考慮到天氣的因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合季節(jié)安排了合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但當(dāng)天天氣突變，異常增溫，課前教師沒(méi)有及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整，如，學(xué)生穿著上的改變、練習(xí)環(huán)節(jié)的微調(diào)、合作方式的豐富等，最后教學(xué)效果雖顯著，目標(biāo)雖完成，但個(gè)別學(xué)生由于高強(qiáng)度的練習(xí)導(dǎo)致身體負(fù)荷過(guò)大，出現(xiàn)了臉色泛白、肌肉酸軟等現(xiàn)象。這就要求教師不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，眼里和心中皆是學(xué)生，提升課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，高效處理各類(lèi)偶發(fā)事件，把偶發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的一部分。

本課著力于《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，將知識(shí)、技能、運(yùn)用結(jié)合，內(nèi)容銜接緊密，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤練、會(huì)練、有賽，充分享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，以多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效。