王宇 羅亞和

在2022年度四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場課展評(píng)活動(dòng)中，《高一足球斜傳直插“二過一”戰(zhàn)術(shù)》一課令筆者印象深刻、深受啟發(fā)。開展教學(xué)活動(dòng)之前，執(zhí)教教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了充實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用教材與視頻作為教學(xué)資源，保證學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠獲得充足的理論知識(shí)與技能知識(shí)；教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建了富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)環(huán)節(jié)，組織不同層次的學(xué)習(xí)參與練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身足球技能水平的提升；學(xué)習(xí)與練習(xí)結(jié)束階段中，組織學(xué)生參與小組練習(xí)賽，激發(fā)學(xué)生足球練習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)與技能的靈活運(yùn)用。

一、以學(xué)定教，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過參與課程學(xué)習(xí)掌握足球斜傳直插“二過一”戰(zhàn)術(shù)，因此教師結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)情，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德三方面明確了教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)能力：讓學(xué)生能夠形成斜傳直插“二過一”戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)，同時(shí)讓95%左右的學(xué)生基本掌握斜傳直插“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合的方法，70%左右的學(xué)生能夠完成運(yùn)球突破+斜傳直插“二過一”+射門的組合練習(xí)，并能夠遷移運(yùn)用到比賽中，同時(shí)發(fā)展學(xué)生力量、速度、靈敏等身體素質(zhì)；健康行為：通過營造積極健康、和諧快樂的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的同時(shí)能夠享受運(yùn)動(dòng)樂趣，課后能主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)，懂得比賽中要保護(hù)自己和同伴，逐漸形成積極的體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度；體育品德：通過足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)溝通交流、勇于挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，正確對(duì)待輸贏，形成自我規(guī)范、公平競爭、積極進(jìn)取的道德品質(zhì)。體育課堂教學(xué)目標(biāo)需要與學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效結(jié)合，在教學(xué)中以為學(xué)生構(gòu)建多樣化學(xué)習(xí)情境的方式促進(jìn)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的形成，通過為學(xué)生構(gòu)建多元化的活動(dòng)空間與活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)生參與體育鍛煉的自覺性，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)為主，把握練習(xí)正確起點(diǎn)

1.趣味引導(dǎo)，課堂引入體育文化內(nèi)容

本節(jié)課，執(zhí)教教師在課堂教學(xué)結(jié)合了解到的學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)策略：教師結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)通過為學(xué)生講述卡塔爾世界杯引出本次課“足球斜傳直插‘二過一戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)主題，這種方式有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為接下來課堂教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。在設(shè)定了明確的高中體育課堂教學(xué)目標(biāo)后，需要教師能夠圍繞高中生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)情況等，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與他們成長發(fā)展相符合的多元化體育教學(xué)內(nèi)容。教師在多元化教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下組織與設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)過程中，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，使高中生的體育學(xué)習(xí)興趣與積極性在多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到激發(fā)。

2.自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)練習(xí)效果提升

本節(jié)課，執(zhí)教教師在備課階段利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集了豐富的自學(xué)資源，在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生展示斜傳直插“二過一”戰(zhàn)術(shù)掛圖，要求學(xué)生能夠通過自主探究的方式先形成對(duì)動(dòng)作技能的理解，通過學(xué)生先在練習(xí)中進(jìn)行思考和體驗(yàn)后，執(zhí)教教師再在總結(jié)中采取引導(dǎo)性提問的方式，幫助學(xué)生自己找到問題的答案，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師開展體育課程教學(xué)時(shí)需要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。目前，學(xué)生在教學(xué)資源短缺的課堂學(xué)習(xí)中導(dǎo)致自學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的效率較低，學(xué)生無法對(duì)體育動(dòng)作中的要點(diǎn)做出準(zhǔn)確把握。因此，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生自己完成對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以借助豐富的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考。

三、以練為基，熟練掌控技能關(guān)鍵

本節(jié)課中，由于班級(jí)中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)參差不齊，因此就需要教師在安排教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。具體而言，教師將學(xué)生進(jìn)行以下分層：層次A為足球斜傳直插“二過一”戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)掌握不熟練的學(xué)生，主要需要學(xué)生以小組為單位完成定點(diǎn)傳接球練習(xí)；層次B為具備基礎(chǔ)的足球斜傳直插“二過一”戰(zhàn)術(shù)技能水平的學(xué)生，需要2名學(xué)生1組完成傳接球練習(xí)；層次C為具有較強(qiáng)籃球技能水平的學(xué)生，學(xué)生可以在小組中完成完整的練習(xí)。這種分層模式下的小組合作練習(xí)活動(dòng)的開展，能夠照顧每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)，有助于學(xué)生在與自身運(yùn)動(dòng)需求相符合的足球練習(xí)課堂中實(shí)現(xiàn)體育技能的提升。