譚步軍

編者按：為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》]理念，促進(jìn)體育教師教育教學(xué)能力提升，提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量，四川省教育科學(xué)研究院印發(fā)了《2022年度四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場課展評(píng)活動(dòng)等系列活動(dòng)的通知》，并于2023年3月29—31日舉辦2022年度四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場課展評(píng)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過校、區(qū)（縣）、市（州）、省層層選拔的方式，最終小學(xué)、中學(xué)（含初中、普通高中和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）各23節(jié)課入圍進(jìn)行現(xiàn)場展評(píng)，教學(xué)內(nèi)容通過抽簽確定，內(nèi)容涵蓋籃球、排球、足球、體操、武術(shù)和田徑6個(gè)項(xiàng)目，通過以賽代評(píng)，聚焦體育教師專業(yè)化發(fā)展。本期從活動(dòng)的整體概況、評(píng)委的參評(píng)體會(huì)、執(zhí)教教師的執(zhí)教感受、看課教師的觀摩反思等角度進(jìn)行專題組稿，呈現(xiàn)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)、特色、不足及改進(jìn)建議，展示四川省踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》理念的經(jīng)驗(yàn)成果，以期在促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升、培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)等方面為廣大體育教師提供參考。

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上提出的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的“四位一體”目標(biāo)，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，幫助學(xué)生掌握 1 至2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，深化體育課堂教學(xué)改革，促進(jìn)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成，為展示、交流、推廣近2年四川省中小學(xué)體育教育教學(xué)改革成果，提高中小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康。四川省教育科學(xué)研究院（以下簡稱：省教科院）印發(fā)了《2022年度四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場課展評(píng)活動(dòng)等系列活動(dòng)的通知》，并于2023年3月底在瀘州舉辦四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場課展評(píng)活動(dòng)。

為有效實(shí)施以賽代培、以賽促研，提升體育教師個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)能力，本次活動(dòng)共分為4個(gè)階段進(jìn)行，即2022年4—5月，學(xué)校及縣（區(qū)）級(jí)展評(píng)；2022年6—9月，市（州）級(jí)展評(píng)；2023年3—6月，省級(jí)展評(píng)及推廣。本次活動(dòng)深入學(xué)習(xí)和踐行《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］理念，落實(shí)大單元教學(xué)（模塊教學(xué)），通過自下而上層層選拔推薦的方式，從學(xué)校到省級(jí)展評(píng)，每名授課教師及團(tuán)隊(duì)都經(jīng)歷了4輪比賽和選拔，最終小學(xué)、中學(xué)（含初中、普通高中和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）各推選了23節(jié)課［四川省共21個(gè)市（州），成都市、瀘州市中小學(xué)各2節(jié)課，其他各市（州）中小學(xué)各1節(jié)課］在瀘州市瀘州老窖天府中學(xué)和瀘州市梓橦路小學(xué)漁子溪學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場展評(píng)?；顒?dòng)現(xiàn)場有2000余名中小學(xué)體育教師觀摩學(xué)習(xí)和交流。

為確?；顒?dòng)的公平性和導(dǎo)向性，展評(píng)課教學(xué)內(nèi)容和教師所授課年級(jí)由省教科院組織參評(píng)教師提前1周通過網(wǎng)絡(luò)小程序抽取確定，教學(xué)內(nèi)容包括籃球、排球、足球、體操、武術(shù)和田徑6項(xiàng)目，大單元教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃按統(tǒng)一格式模板進(jìn)行撰寫。授課教師最后得分由教學(xué)設(shè)計(jì)（含大單元教學(xué)計(jì)劃和現(xiàn)場課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，占30%）、授課教師個(gè)人素養(yǎng)（占30%）、課堂教學(xué)質(zhì)量（占40%）3個(gè)部分組成。本次活動(dòng)的現(xiàn)場課質(zhì)量高，教學(xué)效果好，教師們對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解比較到位，較好地達(dá)到了以賽代培、以賽促研的目的，展現(xiàn)了四川省中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)和踐行現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)理念的成果。

一、聚焦育體育人，強(qiáng)化核心素養(yǎng)落地落實(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持‘健康第一教育理念，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全的意識(shí)及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展?！北敬位顒?dòng)中，無論是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，還是在教學(xué)過程中、在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上，46名參評(píng)教師均特別注重育體育人價(jià)值的體現(xiàn)。

1.育體育人作為學(xué)習(xí)目標(biāo)維度和教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過較長時(shí)間的學(xué)習(xí)，在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成的，是學(xué)生在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、探索、感悟和解決問題的結(jié)果?！眳⑴c本次現(xiàn)場展示的46節(jié)課在大單元教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)均圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別重視身體好才能心理健康，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的落地落實(shí)。同時(shí)，本次活動(dòng)特別注重學(xué)習(xí)目標(biāo)即核心素養(yǎng)培養(yǎng)的達(dá)成情況，筆者在前期的培訓(xùn)及展評(píng)課活動(dòng)方案的解讀中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、設(shè)置練習(xí)任務(wù)以及具體到體育教師的每一句話、學(xué)生的每一個(gè)練習(xí)活動(dòng)都要對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教師要明確這一練習(xí)主要是育體還是育人，或是既育體又育人。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場課評(píng)審時(shí)，評(píng)委也將育體育人作為最重要的評(píng)分點(diǎn)。通過強(qiáng)化培訓(xùn)和要求，參與展評(píng)課的大部分教師也都能將“以知識(shí)與技能為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”“育體育人為本”，其教學(xué)方法和手段都有很大改變，體育課不再是“單一技術(shù)課”和“體能課”，也不是“說教課”一講到底和“安全課”“軍事課”了。教師們“敢放手”了，真正做到了向“以學(xué)為主”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

2.育體育人作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等教育功能”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，既要關(guān)注技能與體能的發(fā)展變化，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況與體育品德，還要關(guān)注健康意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這都強(qiáng)調(diào)的是體育與健康課程教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了育體和育人目標(biāo)。本次活動(dòng)，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，同時(shí)評(píng)委在現(xiàn)場課評(píng)分時(shí)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教師在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師特別重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，特別重視體育與健康課程在育體的同時(shí)也要育人。

二、聚焦知識(shí)、技能、體能有機(jī)融合，合理構(gòu)建“大單元”教學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和健康技能等，為學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和養(yǎng)成健康的生活方式奠定基礎(chǔ)”“設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)”，對(duì)此，對(duì)某個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能或項(xiàng)目組合要進(jìn)行18個(gè)課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的大單元教學(xué)。本次展評(píng)活動(dòng)聚焦促進(jìn)學(xué)生形成豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，協(xié)調(diào)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，重視體育與健康教育基本知識(shí)、體能與技能學(xué)習(xí)、比賽與展示等能力的提升，強(qiáng)調(diào)以“大單元教學(xué)”理念構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。

1.“大單元”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含基本知識(shí)、體育和技能

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的每個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，主要包括基本知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)。本次展評(píng)活動(dòng)要求各展評(píng)課提供的“大單元教學(xué)計(jì)劃”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容部分必須包含以上6個(gè)主要內(nèi)容。為了便于教師的理解和運(yùn)用，筆者將此6個(gè)主要內(nèi)容歸納為大單元教學(xué)內(nèi)容的“3+”內(nèi)容模式，即一個(gè)大單元教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)為基礎(chǔ)知識(shí)+體能+技能，其中基本知識(shí)含本項(xiàng)目或項(xiàng)目組合的基本知識(shí)、與之相關(guān)的健康知識(shí)、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)知識(shí)等；技能包含基本技術(shù)、組合技術(shù)以及展示和比賽等能力。本次參與展評(píng)的46節(jié)課，無論是哪個(gè)項(xiàng)目，均按照該模式搭配大單元教學(xué)內(nèi)容。

2.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)融合基本知識(shí)、體能和技能

在強(qiáng)調(diào)從“以學(xué)知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變的教育理念下，要用知識(shí)、技能、體能等方面有機(jī)融合教學(xué)，提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、技能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對(duì)此，體育教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容時(shí)應(yīng)將基本知識(shí)、技能學(xué)習(xí)以及體能鍛煉有機(jī)融合在一起進(jìn)行，在學(xué)練技術(shù)的同時(shí)掌握和運(yùn)用實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，在練習(xí)和比賽的過程中鍛煉體能。如，本次活動(dòng)中四年級(jí)《田徑》大單元第7次課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)技術(shù)的同時(shí)融入跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)競賽規(guī)則學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)和掌握什么是“踩線犯規(guī)”、學(xué)習(xí)如何“丈量步點(diǎn)”、學(xué)習(xí)和實(shí)踐如何“丈量成績”等基本知識(shí)和技能，在教學(xué)過程中通過安排學(xué)生輪流擔(dān)任“裁判員”實(shí)施小組練習(xí)和裁判工作。這種在練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)裁判員規(guī)則、培養(yǎng)“比賽”組織能力遠(yuǎn)比在教室內(nèi)進(jìn)行理論課教學(xué)效果要好得多，這才是真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。在體能練習(xí)方面，執(zhí)教教師除了對(duì)練習(xí)密度和強(qiáng)度均作了明確要求，同時(shí)，每節(jié)課也安排了10分鐘的“課課練”，以此倡導(dǎo)體育教師在教學(xué)過程中要重視體能鍛煉。

三、聚焦教會(huì)、勤練、常賽，實(shí)施“大單元”結(jié)構(gòu)化教學(xué)

“教會(huì)、勤練、常賽”是體育與健康課程實(shí)施的一大亮點(diǎn)，也是與其他學(xué)科教學(xué)手段和方法的最大區(qū)別?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從‘以教為主向‘以學(xué)為主的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為?！?/p>

1.正確理解教會(huì)、勤練、常賽是實(shí)施“大單元”結(jié)構(gòu)化教學(xué)的前提

“教會(huì)”的對(duì)象是學(xué)生，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生“學(xué)會(huì)了”“會(huì)練了”“會(huì)賽了”。低年級(jí)學(xué)生的“教會(huì)”多體現(xiàn)在會(huì)用語言描述、表達(dá)所學(xué)知識(shí)，會(huì)做簡單的動(dòng)作技術(shù)或技術(shù)組合，即為學(xué)會(huì)；而高年級(jí)學(xué)生的“教會(huì)”則是學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)、技能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如，學(xué)習(xí)籃球技術(shù)中的“雙手胸前傳接球”，判斷是否“教會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在比賽中能否及時(shí)、順利地把球傳出去，同時(shí)，傳出去的球（在時(shí)機(jī)、球速、距離、力量等方面）還能讓同伴準(zhǔn)確、順利地接住，只有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)才能說“教會(huì)”了學(xué)生“雙手胸前傳接球”技術(shù)。所以，對(duì)于高年級(jí)及以上學(xué)生而言是否“教會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生“會(huì)用”所學(xué)知識(shí)技能發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題。

“勤練”則是依據(jù)體育與健康課程性質(zhì)“以身體練習(xí)為主要手段”以及運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律而定的，所以，要“教會(huì)”則一定要讓學(xué)生“勤練”。筆者認(rèn)為“技術(shù)是學(xué)生練會(huì)的，不是教師教會(huì)的，尤其體能更是如此”。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要精講少講、學(xué)生要多練常練，要在練中學(xué)、練中思、練中樂。這里特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地練和有效地練。根據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本次展評(píng)活動(dòng)通知中就將現(xiàn)場課的群體練習(xí)密度不得低于75%、個(gè)體練習(xí)密度不低于50%作為評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)。在現(xiàn)場評(píng)課中，各小組均安排了專人進(jìn)行練習(xí)密度的監(jiān)測，小學(xué)組有一節(jié)三年級(jí)足球課就因?yàn)槿后w練習(xí)密度沒有達(dá)到75%而被降低等級(jí)了。通過監(jiān)測，其余45節(jié)現(xiàn)場展評(píng)課都達(dá)到了要求，有5節(jié)課的群體練習(xí)密度還超過了85%。

“常賽”通常是指在校內(nèi)外、課內(nèi)外組織的專門的體育運(yùn)動(dòng)比賽或教學(xué)比賽。實(shí)際上，體育比賽還存在于教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中都可以開展比賽，“體育活動(dòng)中的比賽無處不在”。如，本次活動(dòng)中《五年級(jí)籃球》第5次課一課上有一個(gè)原地運(yùn)球技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師安排的兩名學(xué)生面對(duì)面運(yùn)球的同時(shí)相互“掏球”，看誰能將對(duì)方的球掏掉而自己的球不被掏掉。執(zhí)教教師這樣稍加調(diào)整就將枯燥的原地運(yùn)球變成了“比賽”，讓學(xué)生在練中賽、在賽中練，較好地將練習(xí)運(yùn)球技術(shù)與比賽結(jié)合起來了，這樣也更能培養(yǎng)學(xué)生控球和進(jìn)攻防守的能力。另外，比賽也可以分為橫向的比賽和縱向的比賽。橫向的比賽即2人（隊(duì)）或多人（隊(duì)）之間的比賽，如，教學(xué)中的分組比賽或班級(jí)聯(lián)賽等；縱向的比賽為學(xué)生個(gè)體自己與自己的比賽，即昨天的我、今天的我以及明天的我的發(fā)展性變化，比一比自己的進(jìn)步更能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，如，學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的測試練習(xí)，每次記錄成績看是否有進(jìn)步；再如，每天進(jìn)行等距離跑，并記錄成績看進(jìn)步狀況。橫向的比賽培養(yǎng)競爭意識(shí)和能力，縱向的比賽培養(yǎng)自信心和成功感，戰(zhàn)勝自己的生理惰性和心理惰性是取得進(jìn)步與成功最好的辦法。

“教會(huì)”是“勤練”的目的和任務(wù)，是“常賽”的前提和條件；“勤練”和“常賽”是教會(huì)的方法和手段；“常賽”是檢驗(yàn)教會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)?！敖虝?huì)”、“勤練”、“常賽”是互為目的和任務(wù)、互為前提和條件的。在教學(xué)中沒有先學(xué)后練再賽的先后順序說法，三者是你中有我、我中有你、相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。

2.復(fù)雜情境是實(shí)施“大單元”結(jié)構(gòu)化教學(xué)的途徑

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、體育展示或比賽等真實(shí)、復(fù)雜的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，從而獲得豐富的體驗(yàn)、認(rèn)知和感受，其目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)水平、體能水平，培養(yǎng)良好的體育品德。如，在開展田徑大單元教學(xué)實(shí)踐中，將“跑”設(shè)置成“警察抓小偷”的游戲，進(jìn)行變速（追逐）跑、越野跑和障礙跑；把“跳遠(yuǎn)”當(dāng)成生活中的“跨越壕溝”等實(shí)踐場景進(jìn)行練習(xí)。本次活動(dòng)中水平四七年級(jí)武術(shù)大單元教學(xué)中的第8次課《健身南拳》（主要是第5～7個(gè)動(dòng)作技術(shù)及組合技術(shù)、基本功練習(xí)及體能的學(xué)練）中，設(shè)置了“實(shí)戰(zhàn)比賽”練習(xí)武術(shù)套路中攻防技術(shù)，讓學(xué)生了解“弓步架打”的含義和適用場合。這種以生活實(shí)際場景和比賽運(yùn)用創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境的方式，不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，更發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性，還能使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目的任務(wù)而團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮獨(dú)立自主學(xué)練、合作學(xué)練和探究性學(xué)練的作用，從而更好地實(shí)施集體學(xué)練、分組學(xué)練和個(gè)體學(xué)練相結(jié)合，使體育課上得更加生動(dòng)有趣，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的達(dá)成。

3.及時(shí)合理的評(píng)價(jià)是實(shí)施“大單元”結(jié)構(gòu)化教學(xué)的保障

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)，以判斷課程目標(biāo)達(dá)成度，給教師和學(xué)生提供即時(shí)、多元的有效反饋，促使學(xué)生更積極地學(xué)與教師更有效地教?！北敬握乖u(píng)活動(dòng)的大單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）的模板都是由省教科院提供的，要求各教師都按統(tǒng)一的格式和要求進(jìn)行撰寫。在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃里有一欄就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要求教師在備課時(shí)都必須圍繞核心素養(yǎng)的3個(gè)維度，在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)練后都要注明評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過程中，參賽教師也特別注意及時(shí)評(píng)價(jià)，無論是在運(yùn)動(dòng)能力方面，還是在健康行為和體育品德方面都進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果起到了較好的促進(jìn)作用。所以，開展及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，是實(shí)施大單元教學(xué)的必備保障，通過評(píng)價(jià)反饋，可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

[本文系中國教育學(xué)會(huì)2021年度教育科研規(guī)劃課題：“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下民族地區(qū)中小學(xué)體育高質(zhì)量發(fā)展的精準(zhǔn)施策研究”（課題編號(hào)：202100201301B）階段性成果；2022年度四川省教育科學(xué)研究院院立重點(diǎn)課題：“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)體育大單元教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用”（課題編號(hào)：川教研〔2023〕7號(hào)）階段性成果]