倪方芳 謝中澤 喻成兵

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《故都的秋》是高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元的第一篇課文。作者用飽含深情的語(yǔ)言，圍繞“故都的秋”塑造了北平一系列特有的秋景意象。王榮生說(shuō)：“我們?cè)诳从暨_(dá)夫?qū)η锏母惺艿臅r(shí)候，一定要看作者感受到的是什么，他為什么會(huì)有這樣的感受，他用什么樣的方式去感受。這才是我們?cè)谧錾⑽慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)起點(diǎn)所在?！痹凇豆识嫉那铩方虒W(xué)中，嘗試帶著學(xué)生深入文本，通過作者精妙的語(yǔ)言和突破常態(tài)的審美體驗(yàn)，描繪出一幅幅極具特點(diǎn)的北平風(fēng)光，走入作者的心靈世界，體悟“悲涼”的美。教學(xué)中力求落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與提升，提升審美鑒賞與創(chuàng)造，加深文化傳承和理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解本文的寫作背景，體會(huì)故都的秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)；

2.結(jié)合時(shí)代背景，探究作者對(duì)故都的秋天的熱愛以及流露出的憂思與悲涼。

3.品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，鑒賞本文寫作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.深入體會(huì)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)；

2.品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，鑒賞本文寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合時(shí)代背景，探究作者對(duì)故都的秋天的熱愛以及流露出的憂思與悲涼。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入課堂

秋天有“春華秋實(shí)”的飽滿收獲，也有“秋高氣爽”的晴朗宜人；有“自古逢秋”的悲戚寂寥，也有“我言秋日勝春朝”的激越向上。所謂“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安”。一片自然之景，就是一個(gè)心靈世界。郁達(dá)夫筆下的秋天，是一幅幅與眾不同的秋景圖。如果要為郁達(dá)夫的作品《故都的秋》制作書簽，你會(huì)選取怎樣的畫面和說(shuō)明文字呢？

二、細(xì)讀文本，以情馭景

1.大家閱讀文章的3 至11 段，完成以下任務(wù)：

①繪制書簽，并選取一個(gè)簡(jiǎn)短的名字，概括畫面內(nèi)容；

②找出描寫景物的關(guān)鍵詞、句（選取了哪些景物）；

③分析這些景物體現(xiàn)故都的秋怎樣的特點(diǎn)。試從視覺、觸覺、聽覺等角度進(jìn)行品味。

預(yù)設(shè)：

第一幅 秋院—秋院晨景（清淡、清閑、寧?kù)o、落寞）

院落——悲涼。破，破屋、破壁腰，北方尋常之景，滄桑悲涼。

碧綠天色——清凈。天色清凈高爽，無(wú)纖塵之感；

陽(yáng)光——清靜。一絲一絲給溫暖陽(yáng)光平添幾分冷落與蕭條；

坐在院子里的人——清閑。捧著茶碗，靜觀云起云落，閑適愜意，清閑；

牽牛花、秋草——悲涼。白、藍(lán)（清淡、素雅純凈）和紫黑是冷色調(diào)，憂郁悲涼

馴鴿——寂靜。天地之間，或白色或灰色的馴鴿點(diǎn)綴在一大片的空白中間，以動(dòng)襯靜

小結(jié)：

相比著名的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，作者選取的是老百姓的家院，是北方的尋常之景、尋常之物、尋常之人，營(yíng)造出一種充滿北國(guó)情調(diào)的清靜舒朗的氛圍。純凈淡雅的花映襯著高闊清凈的藍(lán)天，構(gòu)成了秋的基調(diào)，體現(xiàn)閑適、愜意的心境，表達(dá)對(duì)故都秋天的熱愛。

第二幅 秋槐—秋槐落蕊（靜，人生之秋）

落蕊——清靜落寞。從視覺到觸覺：秋風(fēng)乍起，花蕊簌簌落下，落蕊滿地踏過無(wú)聲——靜

極微細(xì)極柔軟的觸覺——靜。環(huán)境“靜”，心境“靜”

細(xì)節(jié)描寫：掃過留下淡淡痕跡，是生命最后的痕跡，落葉知秋；是歲暮的信號(hào)，是人生的秋天。

人生短暫，坐看年華付流水——清閑，落寞

第三幅 秋蟬—秋蟬殘聲（冷清、靜，人生之秋）

蟬——悲涼。北方的平常之物。

以動(dòng)襯靜：夏日的蟬，到秋日已經(jīng)式微，嘶叫是生命將逝的哀嘆——微弱凄涼

第四幅 秋雨—秋雨話涼（涼，天氣涼、悲涼）

秋雨——涼、清閑。

對(duì)比：突出北方秋雨“奇、有味、像樣”的特點(diǎn)。

忽來(lái)忽去；雨聲，息列索落，一層秋雨一層涼。

有動(dòng)（涼風(fēng)、落雨、云逝）有靜（灰沉沉的天、無(wú)聲無(wú)息的落蕊）。

都市閑人——清閑、悲涼。

（學(xué)生表演）典型北方穿著，極具地方特色，尋常之人、尋常之景，閑適瀟灑，長(zhǎng)嘆聲音綿長(zhǎng)濃郁，回蕩、空寂。賦予自然景物以北平人的腔調(diào)，落寞與感傷。

秋雨常能觸發(fā)人們的蒼涼與無(wú)奈之情

第五幅 秋果—秋日勝果（色淡、悲秋）

棗——悲涼。

融情于景：棗樹是京城人家院落中極為普通的樹種，秋果顏色淡雅，非濃重的紅色，而是如淡綠微黃（苦澀）。

棗子由淡綠到微黃再到紅色，西風(fēng)隨著而來(lái)——悲秋

小結(jié)：

不同于《荷塘月色》里濃墨重彩的工筆描繪，作者用墨線勾描秋天的特征景物，不加渲染卻鮮明生動(dòng)。作者筆下的秋，蘊(yùn)藉在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外，在秋槐的每一朵落蕊里；也蘊(yùn)藉在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，也在故都閑人充滿京腔的互答聲中。作者主觀情感帶有悲涼之感，所見之景也是冷清、寂靜的，他贊美他們，抒發(fā)向往眷念的真情，流露淡淡的傷秋情懷。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，挖掘情感

1.融情于景是一種美妙而含蓄的表達(dá)，作者有沒有用另外一種方式表述自己的感情呢？試找出第12 段中能體現(xiàn)作者對(duì)秋天飽含深情的句子，分析議論性文段的作用，探究作者對(duì)故都的秋的情感。

預(yù)設(shè)：

“對(duì)于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的?！?/p>

“這秋的深味，尤其是中國(guó)秋的深味，非要在北方，才能感受得徹底?！?/p>

從“形”到“神”的深化。第12 段的議論從國(guó)內(nèi)、國(guó)外的詩(shī)人都特別容易為秋所觸動(dòng)，指出秋天作為一個(gè)由盛極轉(zhuǎn)衰的季節(jié)，特別能引起人“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”的感觸，感秋處處有，而中國(guó)文人最為突出。秋在中文的語(yǔ)境里，已經(jīng)不僅限于自然的秋天，而是引申為人生的秋天，落寞、寂寥。而中國(guó)北方的秋味，卻是格外的獨(dú)特，故事也格外的多，文章的意境也更深遠(yuǎn)，與歷史、人生的境遇有了更深的聯(lián)結(jié)。這一段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，舒朗不羈，揮灑自如。標(biāo)題的“故都”也有此意——是人文和自然的融合。

2.北國(guó)之秋是無(wú)與倫比的，作者對(duì)秋的情感在字里行間一步一步走入極致，大家一起誦讀最后一段，思考為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于“清、靜、悲涼”的秋天？結(jié)合作者經(jīng)歷、寫作背景分析作者情感。

預(yù)設(shè)：

“清、靜”常與“悠閑、欣喜、清靜”等正面的情緒情感相關(guān)聯(lián)，“悲涼”像是前兩種情感的轉(zhuǎn)折，正是作者此時(shí)的心境。

作者經(jīng)歷：郁達(dá)夫是一個(gè)典型的傷感文人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后去日本留學(xué)，飽受異族的歧視和凌辱，更添苦悶、消沉的心理。所以，他的文風(fēng)有一種傷感、灰冷的調(diào)子。

寫作背景：本文寫于1934 年，九·一八事變之后，北平遭受踐踏，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫類讀書人也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者描寫的心中“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，故都情結(jié)、家國(guó)之思，讓他所體味出生命之味，是對(duì)整個(gè)人生的感悟。

正是因?yàn)閻鄣萌绱松钋校敢庹蹓蹞Q秋。正因?yàn)樗谜麄€(gè)生命去愛秋，用整個(gè)身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛去書寫秋，這才品味出了不為外人所道的妙味，才有了這篇秋味十足的至美之文。這也是有人質(zhì)疑本文不是頌秋而是悲秋的原因所在，應(yīng)該說(shuō)，這是一首悲涼的頌歌。

作者懷著再看一眼心愛之物的心情重游故地。在作者眼里，這種清、靜、悲涼就是一種美，盡管朦朧，甚至灰暗，但正是這種清、靜、悲涼讓他難割難舍。這正是故都情結(jié)、家國(guó)之思，也正是他幾十年人生體味出來(lái)的生命之味。

再次一起齊讀最后一段，要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷念。

四、回顧文本，鑒賞技巧

作者通過哪些寫作手法表達(dá)情感？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行賞析。

預(yù)設(shè)：

對(duì)比映襯：“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！钡?3 段用一串對(duì)比性的比喻句，從四個(gè)角度精準(zhǔn)地寫出了南國(guó)與北國(guó)之秋的差異。從“酒”的角度寫味道的足與不足；從“飯”的角度寫質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在；從“菜”的角度寫味道的濃與不濃，正好組成一桌菜，構(gòu)思獨(dú)特。第四組從格調(diào)著眼，駱駝比之黃犬，可謂“大氣大派”，駱駝的形象渲染出北國(guó)之秋的豪放而不矜持，色彩濃烈、回味無(wú)窮。

五、課堂總結(jié)

郁達(dá)夫的一生充滿了憂郁與離愁。他對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)時(shí)時(shí)系之。小家與大國(guó)，兩層情感的潮水浸過心靈的堤岸，留下的都是悲傷的印記。在這樣內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，他把所有的熱情與愛寄附于故都的秋景，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。至此，“秋游”步入尾聲，這次的分組任務(wù)也基本完成，通過預(yù)習(xí)課時(shí)的合作探究、展示課時(shí)的分享與討論，大家也各有所得。希望大家可以逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，把這次的所得應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中。

六、課后練習(xí)

推薦閱讀語(yǔ)文讀本的增補(bǔ)篇目《北平的四季》，更為立體地感受作者對(duì)于這片土地的熱忱。選擇一個(gè)符合你現(xiàn)在心境的季節(jié)，寫一篇200 字的小短文。