劉琨（1.大慶職業(yè)學(xué)院 2.鐵人學(xué)院 3.中共大慶油田委員會黨校）

關(guān)鍵字：校企合作；實(shí)踐教學(xué)；考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相對于工科類的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)相對困難，其實(shí)踐結(jié)果的綜合性很難直接用量化指標(biāo)進(jìn)行衡量。例如，《營銷策劃》這門課程目標(biāo)就是制定一個(gè)具體的營銷方案，但如何判定這個(gè)營銷方案是否可行，需要有企業(yè)愿意去試用這個(gè)方案，但在方案制定中是否考慮過企業(yè)的真實(shí)需求，在執(zhí)行過程中是否能對方案進(jìn)行落實(shí)，方案落實(shí)到位，方案能否給企業(yè)帶來預(yù)期效果，即使策劃方案給企業(yè)帶來了一定的效果，又如何評價(jià)這個(gè)效果是由此策劃方案形成的，而不是其他因素導(dǎo)致的呢？

校企合作有利于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系的建立。讓校外輔導(dǎo)教師全程參與實(shí)踐教學(xué)過程，便于將企業(yè)業(yè)務(wù)背景寫入教學(xué)設(shè)計(jì)，按照企業(yè)管理方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及按照企業(yè)要求檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果等工作的開展。在多年的實(shí)踐教學(xué)中，大慶職業(yè)學(xué)院各專業(yè)在設(shè)置實(shí)踐課程體系時(shí)采用“遞進(jìn)式”方式，將實(shí)踐課程分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)型實(shí)訓(xùn)、綜合型實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)層次（見表1）。

表1 實(shí)踐課程評價(jià)指標(biāo)體系

針對五個(gè)層次的實(shí)踐課程體系，分別按照課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主體、以企業(yè)評價(jià)為核心建立經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。課程評價(jià)體系包括課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系、過程評價(jià)體系和成果評價(jià)體系三個(gè)維度。

一、關(guān)于認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)踐課程評價(jià)體系的建設(shè)

首先要了解認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，對于各專業(yè)來說，認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有初步的認(rèn)知；對本地企業(yè)現(xiàn)狀有充分的了解；對專業(yè)發(fā)展方向有明確的預(yù)期；幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生初步完成職業(yè)規(guī)劃。

在課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系中，以課程的適用性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)。選擇典型性崗位讓學(xué)生去認(rèn)知專業(yè)人才培養(yǎng)的方向；在校企合作名單中選擇崗位分工明確、社會評價(jià)好的企業(yè)作為認(rèn)知實(shí)習(xí)的企業(yè)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

在過程評價(jià)體系中，以企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和師生參與度進(jìn)行評價(jià)。所選擇的企業(yè)是否具有典型性；對于專業(yè)發(fā)展的預(yù)判是否準(zhǔn)確；學(xué)生有無進(jìn)入崗位、是否積極與企業(yè)進(jìn)行溝通；教師對企業(yè)的了解程度等都是進(jìn)行過程評價(jià)的重點(diǎn)。

在成果評價(jià)體系中，就是要讓學(xué)生能夠“說專業(yè)、說未來”。采用演講比賽說專業(yè)，通過職業(yè)規(guī)劃大賽說未來。通過班級初賽、系復(fù)賽、學(xué)院總決賽的形式開展。邀約學(xué)生廣泛參與，營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、關(guān)于基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系的建設(shè)

基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的目的是：深入了解專業(yè)及專業(yè)群；學(xué)習(xí)通用技能；在專業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)拓寬就業(yè)方向。

在課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系中，以課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性、科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)。課程設(shè)計(jì)是否為現(xiàn)行崗位群所應(yīng)用的基本技能；是否符合學(xué)生認(rèn)知特征；現(xiàn)有的辦學(xué)條件是否能有效實(shí)施；是否運(yùn)用了非實(shí)踐類課程的知識體系。

在過程評價(jià)體系設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的參與度、授課執(zhí)行進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生是否主動參與課程實(shí)訓(xùn)；學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的難易度評價(jià)如何；教師對學(xué)情分析如何；教師的授課狀態(tài)如何；是否有教學(xué)督導(dǎo)人員的參與。

在結(jié)果評價(jià)體系設(shè)計(jì)中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和課改與創(chuàng)新進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成；教師在此授課過程中是否有體會、是否有改進(jìn)的想法。

三、關(guān)于單項(xiàng)型實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系的建設(shè)

單項(xiàng)型實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力，完成具體崗位的主體工作任務(wù)。

在課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系中，以課程的實(shí)用性和科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)。要求其能最大限度地接近崗位需求，配合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園環(huán)境中完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

在過程評價(jià)體系中，以學(xué)生的參與度、授課執(zhí)行進(jìn)行評價(jià)。按照學(xué)生的層次進(jìn)行課程難度設(shè)計(jì)，充分利用課堂時(shí)間，通過師生互動、小組互動等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主地完成課程設(shè)計(jì)。

在結(jié)果評價(jià)體系中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和課改與創(chuàng)新進(jìn)行評價(jià)。以學(xué)生是否能夠掌握相關(guān)的崗位技能為主體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過建立企業(yè)考核資源庫，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成隨機(jī)抽取的工作任務(wù)，對學(xué)生流程設(shè)計(jì)、資源應(yīng)用、核心技能進(jìn)行全面考核；將學(xué)習(xí)課程資料以“資源庫、工具包”的形式留給學(xué)生，為其提供標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)的參考資料，學(xué)習(xí)資源要經(jīng)常更新。

四、關(guān)于綜合型實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系的建設(shè)

綜合型實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的目的是：提升學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，為完成專業(yè)崗位工作任務(wù)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐做準(zhǔn)備。綜合型實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)也對專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)提出了新的要求，通過不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)產(chǎn)教的融合。

在課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系中，以課程的適用性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位工作的相似度如何；社會人員有無培訓(xùn)需求；學(xué)習(xí)資源的豐富性如何；相關(guān)課程知識關(guān)聯(lián)度如何：學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)條件是否能夠支撐教學(xué)設(shè)計(jì)；考核標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)；是否有校外專家對課程建設(shè)進(jìn)行評估；是否有校企合作企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)。

在過程設(shè)計(jì)評價(jià)體系中，以學(xué)生的參與度、授課與執(zhí)行進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否了解；是否按照學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課形式、授課內(nèi)容并進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到讓學(xué)生積極主動地參與實(shí)訓(xùn)課程，按時(shí)保質(zhì)保量地完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是否能滿足企業(yè)不斷變化的崗位需求。

在結(jié)果評價(jià)指標(biāo)體系中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和課改與創(chuàng)新進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生是否能獨(dú)立完成崗位工作任務(wù)；是否向校企合作企業(yè)發(fā)出實(shí)踐任務(wù)需求邀約；是否將企業(yè)提供實(shí)踐任務(wù)需求關(guān)聯(lián)到各綜合型實(shí)訓(xùn)課程；是否通過企業(yè)對實(shí)踐任務(wù)完成的滿意度、實(shí)踐成果的可操作性等指標(biāo)來評價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；是否對課程內(nèi)容進(jìn)行更新。

五、關(guān)于校外頂崗實(shí)習(xí)課程評價(jià)體系的建設(shè)

校外頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生能夠走出校園、走進(jìn)企業(yè)，承擔(dān)崗位工作任務(wù)，從學(xué)習(xí)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。在校企合作基地中，既有企業(yè)指導(dǎo)教師、崗位師傅的“傳、幫、帶”，又有專業(yè)教師的線上輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成校外頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。通過理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)、所感、所悟用畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式表達(dá)出來；不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為適應(yīng)崗位不斷變化的工作任務(wù)，做好準(zhǔn)備。

在課程設(shè)計(jì)評價(jià)體系中，以校企合作基地選擇的典型性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)落實(shí)情況、實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量、企業(yè)管理規(guī)范性都制約著校外頂崗實(shí)習(xí)課程能否順利實(shí)施；幫助學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與安排；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)偏好和特長進(jìn)行崗位推薦。

在過程評價(jià)體系中，以學(xué)生的參與度、教師的指導(dǎo)進(jìn)行評價(jià)。只有學(xué)生真正地走入崗位，走進(jìn)角色，才能對職業(yè)人有真正的體會，真正地開始職業(yè)規(guī)劃，成為企業(yè)需要的職業(yè)人。在此過程中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理變化，積極地進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活及工作上的困難。

在結(jié)果評價(jià)體系中，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果、資料收集、質(zhì)量控制與創(chuàng)新進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，感恩老師、感恩學(xué)校，讓學(xué)生帶著對未來的憧憬走向其夢寐以求的崗位，完成自我的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)夢想。

校企合作經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)，保障了“遞進(jìn)式”的實(shí)踐課程體系的有效實(shí)施，讓各類實(shí)習(xí)實(shí)踐課程發(fā)揮其在各專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，以實(shí)現(xiàn)高職業(yè)教育的價(jià)值和效率，培養(yǎng)祖國需要的人才。