甘國妹　覃斌毅　馬慶修　黃艷虎

關鍵詞：課程思政；教學實踐；同向而行；五步法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）21-0128-03

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準[2]。

1 課程教學背景和課程思政定位

模擬電子技術課程是一門電子技術入門性質的專業(yè)必修課，具有很強的綜合性、技術性和實用性。通過本課程的學習，使學生能夠運用電子技術的基本理論、基本知識和基本分析問題的方法，培養(yǎng)學生利用工程視覺分析問題和解決問題的能力，為進一步學習應用電子技術打下基礎。秉承“以學生為中心”的理念，發(fā)揮教師助學的作用，充分利用線上線下混合教學模式，融入思政元素，可以強化學生對專業(yè)知識的認同感，激發(fā)學生課程學習動力及愛國情懷，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。課程目標分為思政目標、分析能力培養(yǎng)、設計能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，其各個模塊的邏輯關系如圖1所示。

2 課程思政創(chuàng)新舉措

本門課程理論性、實踐性、工程性很強，又是數(shù)字電子技術、高頻電子技術、微波技術等后續(xù)課程的基礎專業(yè)課，從我院目前課程教學的情況來看，學生普遍存在學習困難、考試成績不理想、實際動手能力較弱等問題。這些問題與“新工科”的教學要求有著較大差距，這是短板也是需要改革的痛點、盲點和難點。課程思政創(chuàng)新與教學創(chuàng)新并駕齊驅，兩手都要抓，兩手都要硬，方可在教學實踐方面取得顯著成效。為了能將課程思政落實到教學實踐中，本課程在以下幾個方面進行了課程思政創(chuàng)新改革，并取得了一定的教學成果。

2.1 基于OBE 的帶“思政目標”教學大綱改革

教學大綱是課程教學的綱要，傳統(tǒng)教學大綱過于強調(diào)知識規(guī)范性，學生只是被動接收教師講授的知識，缺乏持續(xù)改進教學大綱的措施[3]。因此模擬電子技術課程教學團隊對課程大綱進行改革，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求分解點來確定課程目標具體內(nèi)容，以課程教學目標為核心，課程目標以學生的學習成果為導向。把專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素在教學設計、課程管理、課堂教學中呈現(xiàn)出來，強化學生對專業(yè)知識的認同感，激發(fā)學生課程學習動力及愛國情懷，提升學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的意識。在課程中開展思政教學活動，以模擬電子技術中的思政教育資源為基礎，通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和知識背后蘊含的科學精神、家國情懷，培養(yǎng)學生成人成才。

2.2 增設模擬電子技術課程的課程思政目標

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。因此，制定了本課程的課程思政目標定位為以下幾點：1） 家國情懷：愛國奉獻，自力更生，踔厲奮發(fā)；2） 職業(yè)操守：嚴謹求實，守正創(chuàng)新，堅持不懈；3） 科學思維：工程倫理，價值取向，工匠精神。

2.3 課程思政教學實踐

本課程的教學組織和思政融合采用“一主線，三結合，多維度”的模式展開，如圖2。在課程思政貫穿始終的主線引領下，在數(shù)字化的今天，讓學生剛開始學習本課程時，明確地知悉課程的特點：數(shù)字電路實現(xiàn)功能，模擬電路提升性能。強化學生對本專業(yè)的認同感，激發(fā)學生的學習興趣與動力，與“為什么學模電”“培養(yǎng)什么人”相對應；線上和線下教學相結合，理論和實踐相結合，知識傳授和價值引領相結合，構建教學活動的框架，與“模電學什么”“怎樣培養(yǎng)人”相對應；課程內(nèi)容維度、教學方式維度、學習成長維度的多維度融合，使學生在學習成長過程中從認知、認同到知行合一，讓學生認識正確的工程倫理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正培養(yǎng)出對國家、社會、人民有用的人才，與“如何學模電”“為誰培養(yǎng)人”相對應。

模擬電子技術是電類相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是一門理論性、實踐性、工程性很強的課程?；诒菊n程特點，主要采取“五步法”[4]實現(xiàn)知識與思政的融入。

第一步：梳理知識點、專業(yè)素養(yǎng)點

準確定位，明確課程目標，注重高階思維培養(yǎng)，在布盧姆認知目標分類理論指導下，精煉教學理念，概述模擬電子技術學習目標三能力，以學生為中心將課程思政與知識體系、智慧教學、理實結合、工程概念等知識融合。

第二步：雙師共同挖掘思政元素

從社會主義核心價值觀、勞動觀、理想信念使命、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)科學思維等多方面深入挖掘思政元素，從課程教學、教學團隊、實踐教育三方面著手，找準思想政治教育的融入點，明確教育方法和載體途徑，落實教學成效，全面設計模擬電子技術課程思政方案，與專業(yè)知識相融合。

第三步：專業(yè)知識和課程思政融合

以模擬電子技術的元器件作為切入點，從半導體器件到基本放大電路，再到基本運算放大電路，構建課程思政教學目標，將學生的學習置于更廣博的學習情境之下，對所學知識的體系進行全面的理解和探索，不斷進行知識的積累和迭代，達到從量變到質變的目標。

第四步：構建課程思政融入載體和途徑

針對本課程特點，結合學科新發(fā)展、實踐新經(jīng)驗、社會新需求優(yōu)化課程內(nèi)容，配套針對性強的課程實驗和課程設計，利用電路仿真軟件講解抽象概念，依托學院產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目和創(chuàng)新基地平臺強化實踐創(chuàng)新能力，配合超星網(wǎng)絡平臺教學資源，開展線上線下混合式教學，采用多種教學方法，融入大國工匠、社會熱點、社會關注事件，實現(xiàn)育才和育人的有機統(tǒng)一。

第五步：教學實施蘊含思政育人

運用“教學五步法”，將傳統(tǒng)單向、開環(huán)的傳授轉變?yōu)橛蟹答?、閉環(huán)的學習，實現(xiàn)“會看”“會算”“會選”“會調(diào)”和“會用”，五會有助于學生將碎片化的知識進行關聯(lián)，建立完整的知識系統(tǒng)結構如圖3。

本課程目的是使學生獲得模擬電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，初步建立系統(tǒng)觀念、工程觀念、創(chuàng)新觀念，為以后深入學習電子技術某些領域的內(nèi)容，以及為電子技術在專業(yè)中的應用打好基礎。教學實施過程是知識目標達成的過程，也是潛移默化的思政育人過程[5]，其中也蘊含著思政育人的教學目標。

3 課程評價與成效

3.1 教學評價及成效

本研究圍繞學生發(fā)展需求和課程目標，重構了課程體系和架構，根據(jù)認知規(guī)律和接受特點，設置了知識點。在課程教學實施中，應強調(diào)過程性考核，綜合線上線下多種測評方式，對教學效果進行多維度評價，經(jīng)測評，教學效果顯著提升。

1） 愛國情懷教育得以強化

從最近兩個學期不同班級的作業(yè)完成率、課堂氛圍、線上任務點完成度等教學數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學生專業(yè)興趣、積極性均得以提高。

2） 專業(yè)理論掌握度、專業(yè)思維和職業(yè)素養(yǎng)得以提升

通過課堂測驗正確率、線上單元測驗準確度、課程設計完成情況等，反饋出學生專業(yè)知識掌握度提高、知識遷移應用能力方面較以前有明顯進步。

3.2 示范輻射效應

課程負責人通過區(qū)級示范課展示了知識與思政融合的“教學五步法”，在講授專業(yè)知識技能的同時，把專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素在教學設計、課程管理、課堂教學中呈現(xiàn)出來。團隊教師在指導學生參加學科競賽的過程中，也注重以學促賽，培養(yǎng)學生的工程倫理和價值取向以及理論聯(lián)系實際的能力。在模擬電子技術教學過程中始終秉承“以學生為中心”的理念，不斷推進教學方式迭代改革，潤物無聲地融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課“知識傳授與價值引領同向而行”，切實提升立德樹人的成效，對其他電類專業(yè)課程思政建設有很好的借鑒和指導作用。

4 結束語

本研究秉承“以學生為中心”的理念，發(fā)揮教師助學的作用，通過教師的言傳身教培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和正確的人生觀；通過教師嚴謹科學的教風，引領學生嚴肅認真的學風；通過課程學習和案例分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力；通過理論密切聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學生的工程倫理和價值取向以及理論聯(lián)系實際的能力；通過本領域科學家的先進事跡，引導學生養(yǎng)成科學精神，建立科學規(guī)范意識。通過設計訓練，著重培養(yǎng)學生較強的邏輯思維能力及實踐技能，加強學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣。充分利用線上線下混合教學模式，融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課“知識傳授與價值引領相結合”的教學目標，強化學生對專業(yè)知識的認同感，激發(fā)學生課程學習動力及愛國情懷，實現(xiàn)了思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。