陸婷婷

面對新課改的持續(xù)性推進，我國現(xiàn)代化教育步伐應從培養(yǎng)學生的自主學習能力出發(fā)，利用互動式教學法的教學優(yōu)勢，豐富教學形式，與學生建立良好的溝通交流橋梁，明確教育發(fā)展方向，在以互動式教學法為核心的教學形式上，加深高中語文教學深度，使學生在深入探索的過程中，形成自主學習觀念，并且積極參與到課堂互動中，從而獲得更好的學習體驗，強化深度學習效果，進一步提高語文學習質量?；邮浇虒W能改變傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識的學習局面，使他們的僵化思維得到充分活躍，能夠舉一反三地應用知識。

互動式教學法在高中語文教學中的運用意義

（一）有利于創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍

對廣大師生而言，互動式教學法能夠緩解傳統(tǒng)教學模式中的嚴肅氛圍。教師以問題為教學引導時，學生能夠跟隨教師的思維進行深度思考，敢于質疑教師的問題，這對學生的思維能力發(fā)展是一次有效鍛煉。學生的內在求知機制和教師的教學機制形成了互補，互動式教學民主化、開放式的教學特點，有效保證了學生的課堂參與度。學生能夠從不同的角度與方向，對教師提出的問題發(fā)表自己的見解，從而更愿意在課堂中表現(xiàn)自己。這樣既增添了課堂活力，也實現(xiàn)了學習效果的有效提升與強化。

（二）推動語文教學改革的落實

教師在教學過程中采用互動式教學方法，不僅能夠營造良好的學習氛圍，也能構建良好的師生關系，因為在教學過程中以學生為主體，能讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，從而主動探索與學習，為其長效發(fā)展和學習進步奠定堅實基礎。通過教師的教學干預，增強學生的探究能力，實現(xiàn)高中語文教學質量的提升，推動現(xiàn)代化教學改革，這符合現(xiàn)代化教育對人才培養(yǎng)的綜合要求。

（三）有效提高學生的深度學習效率

高中語文知識具有一定的深度與廣度，對學生的思維能力和學習能力有一定要求。為了提高語文教學質量與學生學習效果而應用互動式教學法，能夠讓學生通過自主探究和學習，深入掌握語文基礎知識，豐富語文知識體系；通過自主思考與情感表達，提高學習效率。教師也能夠根據學生的學習情況，聽取學生反饋，從而在教學過程中及時創(chuàng)新與改進，幫助學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題并針對性解決，完成教師的教學目標。

互動式教學法在高中語文教學中的運用現(xiàn)狀

（一）師生互動強度不足

傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師和學生的實際溝通相對較少，互動式教學在一定程度上提高了師生之間的互動頻率，但是，現(xiàn)階段的高中語文教學課堂，教師更重視知識的傳授，沒有深入了解學生的主觀想法和實際學習需求，導致互動式教學僅停留在表面，沒有與現(xiàn)代化教育理念實現(xiàn)步調一致，達不到該有的效果。所以，要真正讓教學質量得到有效提升，發(fā)揮互動式教學的真正優(yōu)勢，就必須在交流方式、強度與深度方面做進一步提升。

（二）互動教學形式較為單一

高中學生具有強烈的自主意識，擁有自己獨到的看法與理解，教師在根據學生的性格特點采用互動式教學法時，需要順應學生的發(fā)展，采取更具有針對性的措施，才能夠讓學生感受到互動式教學法的重要性，從而自主參與到互動式學習中來。然而，從目前的教學現(xiàn)狀來看，教師在采用互動式教學法的過程中，并沒有充分考慮到學生的實際感受與學生學習水平的差異性，單一的教學形式難以讓學生產生情感共鳴，缺乏創(chuàng)新的教學形式也容易導致班級學習氛圍相對單調，不利于學生的綜合能力發(fā)展。

（三）單向知識灌輸情況普遍

在高考的學習壓力下，高中學生的學業(yè)任務相對繁重。高中語文教學內容的設計主要圍繞高考要求展開，容易重視考試成績而忽略知識的應用與學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在講臺上的講解以單向輸出為主，互動式教學法的優(yōu)勢難以得到充分發(fā)揮，長此以往，學生的學習自主性和積極性難以得到有效發(fā)展，教師的教學效率也會被影響。

互動式教學法在高中語文教學中的應用策略

（一）清晰教學目標，豐富教學互動

教師在高中語文課堂中開展互動式教學，需要對教學內容具有全面的認知。在確保互動式教學法有效性的前提下，圍繞教學內容，充分發(fā)揮互動式教學優(yōu)勢，明確教學方向，把握教學課堂的整體節(jié)奏，讓教學過程擁有較強的秩序與條例。教師可通過課堂提問來引導學生，增加課堂互動性，營造自由的課堂互動氛圍，幫助學生構建對高中語文知識的深層次認知框架。教師讓學生共同討論問題后，可以讓其歸納、總結答案，增強班級互動頻率，增強課堂的知識性和專業(yè)性，加深學生對教學內容的認知與理解。

（二）明確主題，引導拓展

互動式教學法在高中語文教學應用過程中往往需要確立合理的主題，并以主題作為切入點進行思維發(fā)散，讓學生以自主探究的形式結合主題進行深入思考與探索。教師可以通過豐富的課堂情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的好奇心與探索欲，也可以通過小組學習和團隊合作的形式進行有效的課堂互動，幫助學生積累豐富的文學知識，發(fā)散學生的思維，使學生對教學內容產生情感共鳴。

（三）融入互動創(chuàng)新，實現(xiàn)教學深度思考

學生對教學內容的認知可能存在偏差，所思考的角度也有所區(qū)別，教師在以互動式教學法提高教學質量時，需要主動引導學生從多角度思考問題，增強教師與學生之間的溝通交流頻率。教師可在互動教學中融入創(chuàng)新元素，提高語文課堂的思辨性，并以互動式教學為媒介，為學生做豐富的課堂內容延伸，擴展學生的知識面，提高學生的學科素養(yǎng)。除此之外，教師還可以在高中語文教學實踐活動中充分發(fā)揮互動式教學法的實際價值，進行課外活動，豐富學生的知識儲備。

總之，互動式教學法能夠活躍學生思維，促使學生對語文教學課堂產生新的認知與理解。教師需要針對當前的互動式教學法應用現(xiàn)狀，豐富教學形式，改善在教學過程中存在的不足，以此激發(fā)課堂教學活力，培養(yǎng)學生的探究精神，幫助學生樹立自信心，提高教學互動頻率，實現(xiàn)教學的深度思考。

互動式教學可提高師生間的互動頻率，使教師與學生建立良好的溝通交流橋梁。本文深刻闡釋了互動式教學法在高中語文教學中的重要性、運用現(xiàn)狀與應用策略，對提升語文課堂的教學效率、培養(yǎng)學生的探究精神、實現(xiàn)教學的深度思考具有借鑒意義。