彭俊 徐曼 馮杭州

摘? 要：“第二課堂成績單”制度是對“第一課堂”的補充，需要合理對運用機制進行構(gòu)建，保證“第二課堂”能夠穩(wěn)定運作，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標?；诖?，文章先從戰(zhàn)略目標、主體地位、成才需要三個方面對“第二課堂成績單”制度的必要性進行分析；再從制度保障、活動課程、能力展現(xiàn)等方面對制度運行機制進行分析，保證“第二課堂”在“三全育人”工作下的運行水平；最后對“第二課堂成績單”制度運行實踐分析，推進制度內(nèi)容的有效實現(xiàn)，保障制度符合育人方向的要求。

關(guān)鍵詞：三全育人；第二課堂；運行機制

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）19-0044-04

“第二課堂”是培養(yǎng)實踐型人才的關(guān)鍵，高校需要做好“第二課堂”的布置工作，掌握“第二課堂”設(shè)計內(nèi)容的重點，使“第二課堂”具有可靠的運行機制，滿足育人質(zhì)量要求。“第二課堂”應(yīng)具有多樣化的活動，提高對學生的吸引力，滿足“第二課堂”的設(shè)計要求，展現(xiàn)出“第二課堂”的成效。研究發(fā)現(xiàn)，通過成績單對學生在“第二課堂”上的學習、實踐等情況進行記錄，可保障學生高質(zhì)量完成“第二課堂”，提高學生的綜合實踐能力，展現(xiàn)出“第二課堂”的育人成效。

一、“三全育人”格局下“第二課堂成績單”制度的必要性

（一）可戰(zhàn)略教育目標

“三全育人”格局下，需要具有完善的教育目標，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，使其充分參與到實踐學習中，形成多樣化的教育形式。這個過程中，高校需要注重實踐平臺的打造，為學生提供實踐學習環(huán)境，讓學生能夠檢驗自身所學，將“第二課堂”與“第一課堂”結(jié)合起來，展現(xiàn)出“第二課堂”的實踐育人作用?！叭恕苯逃繕藶槿珕T育人、全程育人、全方位育人，應(yīng)注重整體目標的實現(xiàn)，結(jié)合高校的實際育人狀況展開分析，落實育人實踐過程，保障戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)?！暗诙n堂成績單”制度可實現(xiàn)學生成績的全面檢驗，使教學內(nèi)容貫徹學科體系，突出“三全育人”格局的重點，在教育方向上嚴格把控，更好地實現(xiàn)教學目標，構(gòu)建長效化的第二課堂育人機制［1］。

（二）可鞏固學生主體地位

“第二課程”是“第一課程”的重要延伸，具有思想政治教育作用，可促進學生文化素質(zhì)的提升，在育人功能上具有顯著作用。“三全育人”格局注重教育內(nèi)容的實效性，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，幫助學生快速融入社會環(huán)境。“第一課堂”以理論教學為主，“第二課堂”注重理論知識的應(yīng)用，致力于提高學生的實踐能力，讓學生能夠成為應(yīng)用型人才，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式。堅持學生主體地位可使教育方向更加明確，第二課堂成績單制度有助于培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的人才。

（三）可滿足學生成才必然需要

“第二課堂成績單”制度是學生成才的必然需要，將教育與實踐緊密結(jié)合，通過實踐開拓學生的眼界，使其能夠更好地看清自己，豐富學生在社會上的體驗。學生成才需要良好的素養(yǎng)與實踐，高校應(yīng)打造符合教育要求的實踐環(huán)境，消除教育過程中的不利影響，為學生成才打下堅實的基礎(chǔ)。“三全育人”格局注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將“第二課堂”納入學分機制中，通過“第二課堂”推進“三全育人”，可提高對實踐資源的運用效率，提高“第二課堂”的應(yīng)用水平。同時，“第二課堂”在立德樹人中發(fā)揮著作用，培養(yǎng)學生的思想意識，可使其具有較強的思想素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)未來的工作需要，成為應(yīng)用型人才。

二、“三全育人”格局下“第二課堂成績單”制度的運行機制

（一）制度保障機制

“第二課堂成績單”制度建設(shè)過程中，需要注重制度保障機制的建設(shè)，采用合理的頂層設(shè)計，著重制度內(nèi)容的分析，保障“第二課堂”能夠有效運作。制度保障機制是確?！暗诙n堂”可操作性的關(guān)鍵，需要形成詳盡的制度文件，使制度內(nèi)容更加清晰明了，才能保障其對“第二課堂成績單”制度的推進作用。制度保障機制應(yīng)具有導向定位、協(xié)調(diào)整合、約束規(guī)范等功能，在“第二課堂”管理上具有覆蓋面，明確“第二課堂”的教學要求，充分發(fā)揮出“第二課堂”在人才培養(yǎng)中的作用。制度保障機制應(yīng)具有嚴格的計劃性，結(jié)合人才培養(yǎng)體系內(nèi)容進行分析，將“第一課堂”學習成果在“第二課堂”中展現(xiàn)，并且設(shè)計好積分獲取方面的細則，保障“第二課堂”具有可操作基礎(chǔ)，提高制度保障機制的健全化程度［2］。

（二）活動課程機制

“第二課堂”活動課程選擇需要具有實踐性基礎(chǔ)，與第一課堂相輔相成，確保課程內(nèi)容上具有協(xié)同育人的作用?！暗诙n堂”活動形式較多，如政治理論學習、社會實踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、健康安全、校園文化、企業(yè)實踐等，均可作為活動課程的范疇，同時可為課程設(shè)置實踐目標，奠定學生在“第二課堂”的實踐基礎(chǔ)。活動課程內(nèi)容需要對學生具有足夠的吸引力，形成具有趣味性的教學內(nèi)容，保障學生對“第二課堂”的興趣，推進“第二課堂”教學內(nèi)容的開展?！暗诙n堂”應(yīng)具備優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，提高學生在課堂中的參與度，保障學生在“第一課堂”學習后得到知識、能力的延伸，實現(xiàn)活動課程的合理化安排。

（三）能力展現(xiàn)機制

“第二課堂”注重學生能力的全面培養(yǎng)，高校可通過“第二課堂”為學生提供能力展示的平臺，保障學生能夠?qū)W以致用，促進學生基礎(chǔ)能力的提升?！暗诙n堂”能夠突出學生的核心素質(zhì)，保障“第二課堂”能夠更好地投入使用，豐富學生的實踐經(jīng)驗，滿足“第二課堂”對學生素質(zhì)的發(fā)展需求。“第二課堂”注重學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，針對學生的能力提出學習要求，根據(jù)其能力提升及時調(diào)整學習方向，使“第二課堂”在教育方面具有理論基礎(chǔ)，保證第二課堂具有良好的教育維度，滿足高校的課程供給條件，使學生能夠在實踐中學到知識。

（四）記錄評價機制

“第二課堂成績單”應(yīng)采取詳盡記錄的方式，對學生作出合理的評價，并且結(jié)合信息技術(shù)手段對成績單結(jié)果進行智能化分析，發(fā)現(xiàn)學生能力上不足，為學生制定改進策略。記錄與評價是“第二課堂成績單”制度的重要機制，可以在“第二課堂”項目中進行一體化安排，記錄學生的成長狀況，進而確定學生的真實學習狀況。為了提高對學生的管理水平，學生需要在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行注冊，便于進行活動報名和成果展示。這一形式可實時更新學生的成績，得到精準的成績單，使記錄評價機制得到有效應(yīng)用［3］。

（五）項目審核機制

“第二課堂成績單”制度需要進行嚴格審核，確保實踐教學內(nèi)容具有可操作性，促進“大思政”教育工作的開展，擴大“第二課堂”的學生容納范圍，實現(xiàn)對“第二課堂”項目的有效調(diào)整。“第二課堂”應(yīng)作為教學項目的一部分，按照“班、院、?！敝饘舆M行審核，保障第二課堂成績單制度能夠順利運作。為了實現(xiàn)“第二課堂”的教學目標，需要對教學資源進行準備，包括教師資源、材料資源等，做好相關(guān)資源的審核工作，在“第二課堂”中投入資源，提高“第二課堂”的教學水平?！暗诙n堂”開展過程中，需要定期進行工作探討，確保充分發(fā)揮教學作用，將思想教育、技能教育等融入其中，對“第二課堂”進行實踐性評估，實現(xiàn)項目審核控制的基礎(chǔ)要素，推進制度審核過程的進行，確?！叭恕蹦繕说膶崿F(xiàn)。

三、“三全育人”格局下“第二課堂成績單”制度的運行實踐

（一）構(gòu)建思政格局體系

“第二課堂成績單”制度應(yīng)具有思政教育作用，引導學生在思想上實現(xiàn)成長，做好社會主義核心價值觀的教育培養(yǎng)。思想成長包括學生的入黨情況、入團情況等，豐富學生在“第二課堂”的黨校、團校培訓經(jīng)歷，提高學生在思想上的先進性?！叭恕弊⒅貙W生的全面培養(yǎng)，要逐漸改善學生的思想觀念，首先要對學生的思政水平進行評估。思政格局建設(shè)可由校黨委、校團委進行牽頭，針對“第二課堂成績單”工作進行分工合作，在思政格局建設(shè)上賦予組織保障。為了推進思政格局的建設(shè)，高校需要堅持依法治校的原則，提高學生在思想上的守法覺悟，保證學生具有守法意識，采用公開透明的“第二課堂”管理形式，掌握思政建設(shè)的重點，保障“第二課堂成績單”上學生的思想建設(shè)過關(guān)。

（二）做好學術(shù)文化建設(shè)

高校應(yīng)積極開展學術(shù)文化建設(shè)，致力于提高學生的學術(shù)水平，使學生能夠掌握學術(shù)分析能力，營造“第二課堂”的學術(shù)氛圍。學術(shù)文化建設(shè)開展形式較多，如學術(shù)報告、閱讀經(jīng)典、學術(shù)交流等。為了鞏固學習成果，高校需要讓學生撰寫學術(shù)總結(jié)報告，落實學術(shù)文化學習成果，通過“第二課堂成績單”制度對學生的學習成果進行點評，使其發(fā)揮出對學生的學術(shù)指導作用，發(fā)揮出學術(shù)文化建設(shè)的教育作用。學術(shù)文化是“第二課堂”的重要內(nèi)涵，需要為學生提供學術(shù)文化交流空間，幫助學生取得學術(shù)上的進步，鼓勵學生在學術(shù)活動中獲獎，滿足學生的學術(shù)需求。學生的獲獎情況是“第二課堂”評價的重要指標之一，高校應(yīng)鼓勵并培養(yǎng)學生對學術(shù)的探究精神，保障學生文化建設(shè)能夠發(fā)揮作用［4］。

（三）提高學生實踐能力

“第二課堂成績單”制度注重對學生實踐能力的考核，需要學生積極參與到實踐中，將理論轉(zhuǎn)換為實踐，以提高學生對知識的運用能力。為了提高學生的實踐能力，高校應(yīng)做好實踐活動的安排，舉行多樣化的實踐活動，如社會實踐、就業(yè)實踐、崗位實踐等，使學生能夠?qū)W習到相應(yīng)的技能，將學生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。實踐能力代表著學生的工作經(jīng)驗，在“第一課堂”上很難學到，需要在“第二課堂”上進行深入學習，逐漸提升實踐能力，保障學生能夠參與到實踐中。在實踐活動開展過程中，高校同時可以鞏固學生的理論基礎(chǔ)，降低不利因素對實踐過程的影響。

（四）鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“第二課堂成績單”制度的推進離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)鼓勵學生參與各級各類科技活動，如創(chuàng)業(yè)競賽、出版專著、發(fā)表論文等，使學生能夠在“第二課堂”上展示自我，獲得社會承認，提高企業(yè)對學生的認可能力，使學生具有廣闊的就業(yè)空間，并且積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于學生而言是一項艱巨的挑戰(zhàn)，需要學生具有豐富的知識與技能，高校應(yīng)保障學生能夠取得相應(yīng)的榮譽。若學生能夠完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，將會為“第二課堂成績單”提交完美的答卷，并在“第二課堂”中完善自我。由此可見，“第二課堂”是學生展現(xiàn)自我的重要平臺，高校需要通過“第二課堂”為學生提供突破自我的機會，必要時可為學生提供資金上的支持，使學生可以在“第二課堂”中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（五）推進課堂教學計劃

“第二課堂成績單”制度應(yīng)具有明確的計劃，保障“第二課堂”高校有序開展，防止教育過程偏離“三全育人”格局方向，“第二課堂”教育實現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。教學計劃實施過程中，一方面，需要結(jié)合實際教學情況，以教育教學規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合課堂的培養(yǎng)目標，通過成績單對學生的學習情況進行分析，促進學生在“第二課堂”中的發(fā)展。另一方面，需要遵循學生的成長規(guī)律，合理安排課程內(nèi)容，將實踐理論課程化，保障課程具有良好的質(zhì)量。為了確保學生全面參與到課堂中，需要將“第二課堂”進行學分化，使其為學生考核的一部分，并且讓學生有選擇性地完成課程，使學生能夠選擇自己擅長的方向，進而保障“第二課堂”的質(zhì)量水平［5］。

（六）注重師資隊伍建設(shè)

為了推進“第二課堂成績單”制度的實施，高校需要加強師資隊伍建設(shè)，保障教師能夠參與“第二課堂”的管理中，實現(xiàn)對“第二課堂”的全程控制，發(fā)揮對“第二課堂”的監(jiān)督作用。首先，需要打造一支師德高尚的隊伍，在精神及思想層面提高對學生的感染力，有助于“第二課堂”德育教育的開展，能夠起到立德樹人的作用。其次，確?！暗诙n堂”活動至少擁有一名教師負責指導，掌握學生在課堂中的實際情況，避免出現(xiàn)無人指導的情況，否則無法保證“第二課堂”的效果。最后，需要建立指導教師監(jiān)督制度，對第二課堂進行專業(yè)化的量定，并且給予一定量的勞動報酬。將師資隊伍與“第二課堂”充分結(jié)合，可使課堂指導工作更加專業(yè)，便于教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂中的不足，制訂有效的教學改進措施。

（七）開展主題教育活動

“第二課堂成績單”制度開展過程中，教師需要具有明確的主題，圍繞主體采取針對性教育，推動對學生專項素質(zhì)的培養(yǎng)。如五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、十一國慶節(jié)等，可圍繞愛國主題舉辦活動，激發(fā)學生的愛國精神，進行愛國宣傳教育。“第二課堂”不同于“第一課堂”，需要擺脫枯燥的理論形式，即使是理論性較強的活動，也要采用生動形象的活動形式，并且注重活動內(nèi)容的實踐性，使學生能夠在活動中受教，使“第二課堂”的實踐貢獻更加突出。“第二課堂”在內(nèi)容上應(yīng)貼近學生的生活，重點在于改善學生當前的現(xiàn)狀，使其可以更好地面對將來，通過主題教育活動，對學生進行引導，保障學生能夠投入學習中，賦予主題活動實際意義，使主題教育活動可以順利開展。

（八）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體

互聯(lián)網(wǎng)是“第二課堂”開展的重要陣地，需要將網(wǎng)絡(luò)作為“第二課堂”的載體，分析學生的網(wǎng)絡(luò)需要，使學生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)。在“第二課堂”教育過程中，高校需要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，使學生意識到“第二課堂”的重要性，提高學生的主動性。高校可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生的學習情況進行評估，打造適宜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，對學生在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)進行評價，發(fā)揮出“第二課堂”的教育作用。另外，還可以應(yīng)用微信、QQ、微博等社交工具，鼓勵學生在線上進行留言，由教師團隊對學生的疑問進行解答，保證學生可以隨時進行學習，引導學生建立正確的價值觀，促進學生身心健康地成長，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺在“第二課堂成績單”制度中的重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述，“第二課堂”成績單制度符合“三全育人”格局要求，高校需要做好制度內(nèi)容的構(gòu)建工作，保障育人功能的系統(tǒng)性，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，達到高校辦學標準的要求?！暗诙n堂成績單”制度能夠促進學生的成長成才，實現(xiàn)“第二課堂”與“第一課堂”的有效結(jié)合，使學生技能得到全面提升，采用配套的教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］ 薛祝緣，張育華，錢育林，等. “第二課堂成績單”制度實施現(xiàn)狀及發(fā)展建議［J］. 品位·經(jīng)典，2022（10）：105-108.

［2］ 孫蓉蓉. “第二課堂成績單”制度背景下的思政教育運行機制探究［J］. 廣西青年干部學院學報，2022，32（01）：55-62.

［3］ 吳卉君，蔣小三. 基于“三全育人”的高?！暗诙n堂成績單”制度研究［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（21）：39-40+43.

［4］ 孫淑秀. “三全育人”體系下第二課堂對職業(yè)院校學生素質(zhì)的提升作用及路徑研究［J］. 南方論刊，2021（11）：96-97+106.

［5］ 王多兵. “三全育人”視角下加強高校思政教育第二課堂建設(shè)［J］. 教書育人（高教論壇），2021（27）：45-47.

（薦稿人：潘明烽，東南大學成賢學院副教授）

（責任編輯：羅欣）