朱永新

希望全社會(huì)共同思考教育如何做減法，也希望所有的家長(zhǎng)和教育同行站在更高的立場(chǎng)上理解“雙減”，理解教育改革與創(chuàng)新的必要性。

早在“雙減”政策出臺(tái)之前，一位作家朋友就建議我續(xù)接當(dāng)年的“新父母教育”，為天下父母寫一本書，緩解他們的焦慮，在需求端給孩子減負(fù)，讓孩子過上我們新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“幸福完整的教育生活”。

2021年夏天，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，把“雙減”旗幟鮮明地寫到了文件的標(biāo)題中?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著”，雖然我在《教育的減法》這本小書中講的教育的減法與“雙減”并不完全對(duì)應(yīng)，但是“雙減”的確是我寫作本書的大背景，也是一個(gè)“催生婆”。

現(xiàn)在，呈現(xiàn)給讀者的這部書稿，顯然不只是一本給父母閱讀的小冊(cè)子。這是我與天下父母乃至于教育職業(yè)共同體成員，研討“雙減”背景之下家庭、學(xué)校、社會(huì)為何減、怎么減的系列思考，大體上可以分為三輯。

第一輯共四章，主要是從認(rèn)識(shí)論的角度，與父母談減法教育。我們談?wù)摐p法教育的前提是什么？是幸福生活！要把教育的減法與生命的意義結(jié)合起來思考。過去我經(jīng)常說，人的生命可以分成長(zhǎng)度、寬度、高度。長(zhǎng)度是自然生命，是身體的健康與安全；寬度是社會(huì)生命，是受人歡迎的程度；高度是精神生命，是信仰和價(jià)值觀。教育是為人的生命而存在的，命都沒了，教育還有什么意義呢？拓展生命的長(zhǎng)寬高，是教育的價(jià)值所在。減法教育的根本目標(biāo)是過一種幸福完整的教育生活。這是新教育的理想，也是教育之所以要努力做減法的根本方向。

第二輯也有四章，主要是從方法論的角度，談減法教育的落地。現(xiàn)在我們的思維方式是什么課程重要加什么，這在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段是普遍的趨勢(shì)。結(jié)果自然是課程越來越多。當(dāng)學(xué)生的時(shí)間都被占滿了，還有什么自由發(fā)展的空間呢？因此，能不能做一些減法，減掉不必要的知識(shí)，減掉不必要的課程？

能不能從文憑社會(huì)走向能力社會(huì)？我想，教育的減法中，最應(yīng)該做的，也最難做的，可能就是文憑的減法。文憑，已經(jīng)是教育的符號(hào)、教育的魔咒。中國(guó)古代有一個(gè)“買櫝還珠”的故事，我們的學(xué)歷文憑，就是那個(gè)外表華麗的空盒子。當(dāng)然，所有的減法，歸根結(jié)底是觀念的減法、思想的變革。沒有觀念的減法，不在思想層面深刻理解教育減法的意義，是無法真正變成自覺的行

動(dòng)的。

第三輯是三章，主要是從主體論的角度，談父母的減法、學(xué)校的減法和社會(huì)的減法。父母如何把自由還給孩子，讓孩子成為更好的自己？如何減少對(duì)教育的焦慮，擁有一顆平常心？如何減少對(duì)孩子的干涉，讓孩子自由成長(zhǎng)？如何減少對(duì)孩子的批評(píng)，讓孩子擁有尊嚴(yán)？學(xué)校的減法方面，主要討論課前與課后的關(guān)系。大幅壓減學(xué)科培訓(xùn)，堵住父母焦慮的源頭，防止社會(huì)機(jī)構(gòu)憑借資本實(shí)力“野蠻生長(zhǎng)”，這些做法在方向上都沒有問題。但是，減少校外培訓(xùn)并不意味著社會(huì)在協(xié)同育人方面的功能減弱，相反，新的格局和變化要求社會(huì)給兒童提供更豐富的實(shí)踐資源和活動(dòng)區(qū)域。特別是對(duì)于兒童生活的社區(qū)而言，如何利用國(guó)家政策和社會(huì)變革的動(dòng)力，為兒童提供更好的發(fā)展環(huán)境和公共服務(wù)，對(duì)協(xié)同育人起著重要的作用，這些都是我們?cè)谟懻摐p法教育的時(shí)候，不能不考慮的問題。

感謝這位不斷督促我寫作這本小書的朋友，也感謝所有閱讀這本書的朋友。一本書，就是一粒種子。如果這粒種子在每個(gè)讀者的心中開花，長(zhǎng)出一棵棵樹來，教育的春天也就到來了。