曹英 沈蓮蓮

摘? ?要：習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教。”高校深入推進“三全育人”綜合改革，實現(xiàn)全員全過程全方位育人，是新時代開展思想政治教育和人才培養(yǎng)的基本要求和根本方式。錘煉高尚師德是立德樹人的必然要求。高校要切實把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首要位置，從育人要求與教師成長需求出發(fā)，構建師德養(yǎng)成建設長效機制，強化高校師德養(yǎng)成的理論引領力、實踐滋養(yǎng)力和內(nèi)需驅(qū)動力，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：三全育人；高校教師；師德養(yǎng)成機制

中圖分類號：G451? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）13-0135-03

習近平總書記強調(diào)，“教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任?！薄叭恕睂Ω咝＝處焸€人思想政治素質(zhì)和師德表現(xiàn)提出更高要求?！笆奈濉逼陂g，我國高等教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，深入推進“三全育人”綜合改革，尤其要高度重視教師思想政治教育工作和師德師風建設工作。高校要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，構建師德養(yǎng)成建設長效機制，持續(xù)深入開展師德師風建設，不斷提高教師思想政治素質(zhì)。要實現(xiàn)對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領，教師首先要涵養(yǎng)師德，不僅要會講學術，更要會講政治，提升學習政治、掌握政治、教授政治的意識和能力，做到以德施教、以德立身。

一、高校師德師風建設研究與實踐的不足之處

高校師德師風建設是近年來高校教師思想政治教育的重點，也是社會對高校的關注內(nèi)容。當前高校開展“三全育人”理論研究與實踐中，往往重視育人機制、途徑和有效性等立足育人對象的研究，對教育者本身育德意識和育德能力相關內(nèi)容比較缺乏關注。在高校師德師風建設的研究中，注重相關理論與制度規(guī)范化研究，但對教師師德養(yǎng)成體制機制研究存在較大提升空間。

課題組面向二級單位黨組織領導、普通任課教師和學生，開展了教師師德師風相關調(diào)研。調(diào)研結果顯示，“三全育人”視域下高校教師師德師風建設中仍存在不足之處。

1.師德養(yǎng)成意識相對缺乏。近年來，國家高度重視教師師德師風建設工作，先后出臺了有關教師職業(yè)行為準則、高校師德師風建設機制和教師師德失范處理指導意見等方面的文件，對相關工作做出指示和規(guī)定。各高校相繼成立了教師工作部，牽頭負責教師思想政治教育與師德師風建設工作。盡管高校、學院和教師個人對師德師風建設重視程度不斷提升，但普遍存在重視師德教育形式而相對忽視師德養(yǎng)成內(nèi)涵、重視師德評價結果而相對忽視師德養(yǎng)成過程的情況。

2.師德養(yǎng)成機制不完善。盡管高校對新進校教職工的師德教育高度重視，將其納入新進校教職工培訓重要內(nèi)容，但缺乏教師師德養(yǎng)成的系統(tǒng)性有效機制。新進教職工師德教育與后續(xù)師德養(yǎng)成教育銜接不夠。學校由教工部主導建立了師德教育及養(yǎng)成體制機制，而二級院系的師德養(yǎng)成與教育機制不完善，容易受到教師培養(yǎng)傳統(tǒng)方式影響，或由院系領導的主觀意愿決定學院在師德養(yǎng)成方面的工作模式，師德養(yǎng)成有效性無法得到很好保障。

3.師德養(yǎng)成理論知識缺乏。對教師師德建設，尤其是師德養(yǎng)成的理論儲備相對缺乏。與教師職業(yè)發(fā)展需求相比，與其相匹配的師德養(yǎng)成理論欠缺，無法為教師師德養(yǎng)成提供有效的培養(yǎng)菜單或?qū)嵺`路徑，不能有針對性地開展師德養(yǎng)成教育工作。由于理論知識缺乏，學院一般只能在學校黨委教師工作部指導下開展師德建設工作，主動性欠缺。學院師德養(yǎng)成工作的開展與成效，往往依靠學院領導本人的重視程度、理論知識與師德建設工作能力。

4.師德養(yǎng)成實踐能力缺乏。學院盡管在教師入職、新建教職工培訓等環(huán)節(jié)參與教師師德培訓，但在其他教師職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)鮮少主動開展師德養(yǎng)成實踐。盡管教師入職后通常都會“老帶新、傳幫帶”，但往往更加注重教學科研能力的提升，也缺乏比較嚴謹?shù)墓芾砗捅O(jiān)督機制，效果因人而異。在教師職業(yè)發(fā)展過程中，參與師德養(yǎng)成實踐活動有待大力加強和組織。尤其與教師職業(yè)成長相互結合，協(xié)同教師教學科研能力增長的實踐機制與活動亟待完善。

二、高校教師師德養(yǎng)成的概念與內(nèi)涵

高校教育教師與基礎教育教師不同，高校包含教學科研專任教師在內(nèi)的幾乎所有教職員工均來自非師范類高校。高校教師在入職高校之前，對高校教師師德了解不足。與基礎教育教師相比，進校入職之前，高校教師對師德師風的基本內(nèi)涵和具體內(nèi)容，對師德“高線”與“底線”的具體了解還存在一定欠缺。高校應當建立教師師德養(yǎng)成觀念，面對所有新進校教職工，重點是青年教師開展師德養(yǎng)成教育，探索多維度、多形式和全方位的師德養(yǎng)成教育模式，探索與“三全育人”綜合改革相適應的、與思政實踐相結合的更有成效的教師師德養(yǎng)成教育，切實提升高校教師師德水平。

1.高校教師師德養(yǎng)成的概念。高校作為培養(yǎng)高等人才的教育單位，高校教師從廣義來看包括高校全體教職員工，以及在高校工作的其他人員。高校教師的工作內(nèi)容包括教學、科研、學生思想政治教育、管理和服務等。高校教師應當有良好的道德情操，將成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的“四有”好老師作為個人的師德追求與目標?！叭恕币曈蛳拢咝＝處煄煹碌暮诵氖钦嗡仞B(yǎng)，還包括與職業(yè)行為規(guī)范相關的其他師德素養(yǎng)，以及底線公民個人道德素養(yǎng)。養(yǎng)成指培養(yǎng)而使之形成或成長。養(yǎng)成本身具有一定的目標性和過程性。高校教師師德養(yǎng)成，是指通過一定的體制機制，促使高校教師形成堅定正確的理想信念，具備育德意識與能力；構建良好師德，在教學、科研和育人實踐中遵守教師職業(yè)行為準則；表現(xiàn)出教師應有的良好的個人道德品質(zhì)。

2.高校教師師德養(yǎng)成的內(nèi)涵。高校要深入推進“三全育人”，全體教師不僅要不斷提升思想政治與師德水平，同時要主動提高育人意識與能力，在教學、科研和育人等各項活動中開展學生思想政治教育工作。高校師德養(yǎng)成工作是加強師德師風建設的基礎工作，做好師德養(yǎng)成工作，才能促使師德師風建設進入良性循環(huán)。不斷努力成為“四有”好老師，應當成為高校教師師德追求的重要目標。高校教師師德養(yǎng)成內(nèi)涵包括四個部分。第一，通過體制機制，形成高校教師堅定的理想信念，堅持為黨育人，為國育才。第二，接受教育培訓，形成正確的育德意識，具備卓越的育德能力，掌握課程思政的技能，學習并掌握在專業(yè)課課堂開展學生思想政治教育。第三，在開展科研活動中，貫徹社會主義核心價值觀，堅持正確的科研倫理，強化科學家精神，不斷奮斗創(chuàng)新。第四，在指導學生過程中，堅持貫徹黨的教育方針政策，秉持熱愛學生、助力學生成長成才的激情，將學生培養(yǎng)成為真正德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人。

三、“三全育人”視域下的師德養(yǎng)成機制探索

高校應當探索建立“三全育人”中的師德養(yǎng)成機制，進一步強化教師思想政治引領，明確高校教師行為規(guī)范，明確新時代高校師德養(yǎng)成建設的路線圖和任務書，完善教師師德養(yǎng)成過程體系，構建高校教師師德養(yǎng)成機制。

1.構建以黨建引領，校院兩級黨組織齊抓共管的師德養(yǎng)成組織機制。高校教師核心是政治素養(yǎng)，高校教師師德養(yǎng)成體系應當與其形成思想政治教育體系，在組織體系上保持一致。要充分發(fā)揮基層黨組織在教師師德養(yǎng)成中的重要作用。將師德養(yǎng)成作為基層黨委、黨支部開展日常教師思想政治教育與師德師風建設的重要內(nèi)容，進一步發(fā)揮基層黨組織的政治性、引領力和組織能力。要充分選樹師德典型標兵，發(fā)揮師德示范引領作用，特別是教師所在支部的優(yōu)秀教師黨員在師德師風建設中的先鋒模范作用，在師德養(yǎng)成中的示范引領作用。形成師德標兵引領，師德優(yōu)秀黨員教師指導下的新時代“傳幫帶”師德養(yǎng)成體系。在師德師風建設中，形成優(yōu)秀師德示范傳承。由院系黨組織、黨支部安排優(yōu)秀老教師指導、幫助和帶領新教師，學習思想政治與師德知識，構建青年教師優(yōu)良師德師風。

2.完善以新進教師培訓為起點的全體教師師德輪流培訓教育機制。堅持師德考察前置，完善教師資格準入制度。在教師招聘階段及時考察應聘人員的基本師德情況，對有思想政治與道德問題的應聘者“一票否決”。形成高校院校兩級師德教育培訓常規(guī)化機制，系統(tǒng)化的師德教育培訓是師德養(yǎng)成的重要內(nèi)容。高校應當將師德培訓與教師教學科研培訓有機結合，建立長效性、常規(guī)化的教師師德培訓機制。高校應高度重視新進教職工培訓，并將教師思想政治與師德培訓作為第一課重點加強。目前，大部分高校已經(jīng)建立或著手制定教師輪訓制度。構建在3—5年內(nèi)，全覆蓋分批輪流對教職員工進行教育培訓。在高校教師常規(guī)輪訓中，思想政治與師德教育也是最重要的內(nèi)容。高校還應當不定期開展教師師德專題教育，不斷強化教師師德師風建設。

3.建設與高校教師職業(yè)生涯發(fā)展一體化的師德養(yǎng)成機制。高校應當進一步重視師德養(yǎng)成，并形成貫穿教師成長全過程的師德養(yǎng)成體系。高度重視新進青年教師助教制度中的師德養(yǎng)成。很多高校實行了青年教師助教制度。在青年教師新進校1—2年內(nèi)，不直接參與教學任務，不參照普通教師分配工作任務和考核，主要任務是通過參加培訓和實踐，學習掌握高校教師必備的素養(yǎng)和教學科研技能。新入職高校教師一般不具備師范院校學習經(jīng)歷，缺乏教師師德、教育心理和教學技能等學習經(jīng)歷。因此，普通高校應重視助教期間師德教育，將師德養(yǎng)成作為青年教師助教期間的核心任務?；鶎狱h組織，尤其黨支部要為青年教師安排一對一指導教師，指導青年教師教學、科研能力提升，同時協(xié)助青年教師師德養(yǎng)成。高校在設立青年教師人才項目的同時，也應注意師德養(yǎng)成問題，將業(yè)務能力卓越的青年，培養(yǎng)為師德優(yōu)秀的教師。高校也應當在職稱評定、評優(yōu)評獎中將思想政治與師德評價作為重要條件，引導青年教師不斷提升個人師德水平。

4.深化建設高校教師規(guī)范化師德考核與師德失范處理機制。高校應當建立黨委教師工作部，開展教師思想政治教育與師德師風建設，建立科學合理的教師思想政治與師德考核和師德失范機制，并牽頭開展相關工作。思想政治與師德考核應當成為教師年度考核、聘期考核等與工作相關考核中，以及在崗位職級提升時的重要內(nèi)容，還應當在各類評優(yōu)評獎中進行考慮。高校教師師德養(yǎng)成還應當包括師德底線思維。在各類教育培訓中，要明確《高校教師職業(yè)行為準則》中規(guī)定不應當發(fā)生的行為，尤其要將盡年來教育部通報高校發(fā)生的師德失范事件作為反面案例向教師進行教育宣傳。要通過反復教育宣傳，幫助教師建立牢固的師德底線思維，形成不能、不敢、不想發(fā)生師德失范行為的正確理念。高校還應當建立教師師德失范行為處理機制。高校應當建立制度，明確教師師德失范行為情況，確定處理規(guī)范化流程。

5.探索吸引高校教師參與興趣的師德養(yǎng)成實踐機制。課程思政學習是教師師德養(yǎng)成的首要實踐途徑。院系教研室要安排優(yōu)秀教師指導青年教師學習課程思政教學方法，還應定期組織全體教師集中交流研討，形成思政教育內(nèi)容系統(tǒng)?？蒲兴颊W習是教師師德養(yǎng)成的重要實踐途徑。教師在不斷開展科研中，提升個人師德，發(fā)揚創(chuàng)新精神，堅持鉆研奮斗。同時，教師也要率先垂范，在教學過程中傳承科學家精神，實現(xiàn)科研育人。師生共同體是教師師德養(yǎng)成的重要互動實踐途徑。教師作為導師指導研究生，與作為本科生導師、班主任指導本科生，指導學生理論學習、科研研究和社會實踐的過程，也是教師不斷提升溝通交流能力、指導學生能力與師德水平的實踐過程。演講比賽是教師師德養(yǎng)成最生動的實踐途徑。演講培訓和比賽有助于提升教師講課表達的感染力和生動性，對促進課堂講授與育人效果具有重要意義。學?；?qū)W院應當組織專家對參賽教師進行黨史、“四史”等相關主題的學習培訓，引導教師在學習和參賽過程中提升師德能力，通過講演促進思想政治教育水平的提升。應當鼓勵學院做好基層初賽與教師學習組織工作，以賽促學，引導全體教師提升政治站位，提升師德水平的提升。應當安排大型場地和舞臺，增強比賽挑戰(zhàn)性和難度，有效提升教師演講、展示和感染觀眾的能力。

四、結束語

高校在深入推進“三全育人”過程中，要明確教師師德養(yǎng)成目標，選樹師德典型，引導教師形成高尚師德，形成師德負面清單與師德失范處理辦法，形成教師絕不突破師德底線的良好氛圍。應當不斷加強教師在“三全育人”中的師德養(yǎng)成體制機制和實踐路徑探索，強化教師理想信念，促進課程思政建設對教師的師德養(yǎng)成，陶冶教師道德情操，穩(wěn)固教師扎實學識，提升教師仁愛之心。另外，還應在教師師德師風建設中，進一步重視教師心理健康工作，避免教師因心理健康問題引發(fā)師德失范行為。要不斷研究師德師風建設，優(yōu)化“三全育人”視域下高校教師師德養(yǎng)成的理論與實踐研究，將師德師風建設不斷引向深入。

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