安慧心 安慧姝

摘? ?要：新冠疫情期間高校廣泛開展線上線下融合式教學(xué)，促進(jìn)了國內(nèi)高校數(shù)字化教學(xué)方式、方法變革的思考，同時(shí)，其作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)線上線下融合教學(xué)的迅速發(fā)展起到了重要作用。線上教育的開展是促進(jìn)數(shù)字化教育在教學(xué)方式、方法上變革的重要途徑，是轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的偉大變革，更是高校教育管理創(chuàng)新的機(jī)遇，對(duì)提高高校教育管理效率與質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。未來線上和線下融合將會(huì)是一種常態(tài)的教育教學(xué)運(yùn)作方式，同時(shí)也是對(duì)高校教育管理模式提出的新要求。

關(guān)鍵字：數(shù)字化；線上線下；融合教學(xué)；組織管理與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）14-0115-03

引言

數(shù)智化時(shí)代下，隨著新興科技的日新月異不斷變革，線上線下體驗(yàn)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式[1]。同時(shí)，國家的數(shù)字化戰(zhàn)略也推動(dòng)了高等教育的變革和創(chuàng)新。黨的二十大報(bào)告首次提出了實(shí)施“推動(dòng)教育數(shù)字化”的戰(zhàn)略，賦予了教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務(wù)，確定了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)[2]?！皩W(xué)者貴知其當(dāng)然與所以然，若偶能然，不得謂為學(xué)”，要指導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是面鏡子，可以看清自己、辨明是非、提升品行。要建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，積極推動(dòng)數(shù)字化與教育融合創(chuàng)新發(fā)展。只有建立一個(gè)數(shù)字化、個(gè)性化、終身化，具有創(chuàng)造性和活力的教育系統(tǒng)，從而培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才，才能為未來的教育事業(yè)提供可持續(xù)的出路[3]。

一、數(shù)智時(shí)代下，高校線上線下融合是數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的必然趨勢(shì)

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新型技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，數(shù)字化將成為新一輪科技與產(chǎn)業(yè)變革的新機(jī)遇，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。在2022年的全國教育工作會(huì)議中提出了國家開展教育“數(shù)字化”戰(zhàn)略，它不僅是國家信息化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的必然要求，也是在“十四五”期間加速學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略。通過數(shù)字化線上線下教育融合新生態(tài)，在數(shù)字化變革浪潮中，應(yīng)主動(dòng)追求改變，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)短、著力固基、趁勢(shì)而上，加快推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)。推進(jìn)數(shù)智下在線教學(xué)建、用、學(xué)、管，保障線上線下融合教學(xué)健康發(fā)展[4] 。

在信息碎片化影響著我們每一個(gè)人的時(shí)候，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育方式產(chǎn)生了革命性的變化，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)習(xí)形式從線下向線上轉(zhuǎn)移。線上線下的教學(xué)方法是一種將在線教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種形式，它是以人民群眾對(duì)信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)的思考為依據(jù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了整合而提出來。無論是線上還是線下的學(xué)習(xí)方法，都具有一定的優(yōu)點(diǎn)，也都各有不足之處。只有將線上線下教育方法的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相互支撐、互動(dòng)發(fā)展的高效融合，才可以更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，從而適應(yīng)今后的教學(xué)改革與發(fā)展的大潮流[5]。

二、數(shù)智時(shí)代下，高校線上線下教學(xué)建設(shè)存在的問題

隨著數(shù)字信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、智能信息技術(shù)推動(dòng)著教育環(huán)境的迭代升級(jí)，線上線下融合教學(xué)已成為教、學(xué)、育的一種新方式，教學(xué)管理創(chuàng)新也應(yīng)順勢(shì)而為、主動(dòng)求新。

（一）教學(xué)管理新理念亟待轉(zhuǎn)變

線上線下課程融合既是學(xué)生、教師及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，更是教學(xué)管理者思想的變革。在數(shù)智時(shí)代變革中，能否以先進(jìn)的教學(xué)管理理念為課程改革作引領(lǐng)性指導(dǎo)，能否在制度制定上引導(dǎo)激勵(lì)教師在數(shù)字化線上線下教學(xué)模式上創(chuàng)新改革，應(yīng)是當(dāng)前教學(xué)管理思考的問題。在全面優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)過程中，在教學(xué)管理組織上應(yīng)鼓勵(lì)具有一定創(chuàng)新能力的教師，跨學(xué)科、跨專業(yè)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展具有前沿性或時(shí)代性等符合學(xué)生自主、融合、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

（二）學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)及能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)

育人的根本在于育德，育人的本質(zhì)是育心，它支撐的是教人技能和養(yǎng)成良好的品德。首先要做的是對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，這也是育人的基礎(chǔ)。高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更要培育學(xué)生以價(jià)值觀為中心的高尚品德養(yǎng)成，同時(shí)它也是教育教學(xué)重要的任務(wù)。線上線下融合教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)中更好地融合全面育人的理念，將課程思政與新的教育方式有機(jī)融合在一起，不僅為提高學(xué)生的技術(shù)能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，還有助于提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力，增進(jìn)其素質(zhì)涵養(yǎng)。在進(jìn)行線上線下的融合式教育過程中，要完全地將傳統(tǒng)教師講課、學(xué)生被動(dòng)聽的教育模式轉(zhuǎn)變過來，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上精心合理設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與主動(dòng)性。

（三）對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)提出新要求

在進(jìn)行線上、線下融合式教育中，對(duì)學(xué)習(xí)工具、資源尋找、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體系管理等不同方面都有新的要求，促使高校教學(xué)管理加速提升數(shù)字化治理能力。首先，應(yīng)加快搭建能夠滿足教學(xué)資源管理和教學(xué)過程管理，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等高效和精準(zhǔn)化的教學(xué)管理理的、全方面數(shù)字化一體化的教育管平臺(tái)；其次，以滿足師生對(duì)線上教育、線上交流、專業(yè)發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多方面?zhèn)€體化、精細(xì)化的要求；最后，也應(yīng)滿足教育管理人員對(duì)學(xué)生信息管理、課程認(rèn)證、教學(xué)評(píng)價(jià)、成績管理等功能的管理平臺(tái)需求。

（四）教師融合式教學(xué)能力有待提高

數(shù)智時(shí)代下，線上線下融合教學(xué)更注重對(duì)教師綜合素養(yǎng)的要求，更需要信息獲取、數(shù)據(jù)分析和資源應(yīng)用能力強(qiáng)的新型教師。而年齡較大的教師因技術(shù)能力和資源獲取能力等方面都相對(duì)薄弱，在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型變革中數(shù)字化應(yīng)用水平相對(duì)較低。例如，利用數(shù)字化技術(shù)輔助上課的意識(shí)和能力不高，利用數(shù)字化技術(shù)上課的方法僅限于PPT制作技術(shù)，對(duì)融媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、教育云技術(shù)等的應(yīng)用能力欠缺。在進(jìn)行線上、線下教學(xué)時(shí)，老師不能再繼續(xù)保持傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，教師不再是知識(shí)唯一的傳遞者，轉(zhuǎn)而應(yīng)更加重視以結(jié)果為中心的過程評(píng)估與教學(xué)模式、方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”。這就需要高校教師能夠從被動(dòng)應(yīng)付的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。他們要了解融合式課程的含義和價(jià)值，掌握好虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的無縫對(duì)接，從而推動(dòng)融合式學(xué)習(xí)變成一種既有深度又有效率還具有創(chuàng)造性的新的學(xué)習(xí)形式。

三、數(shù)智時(shí)代下，高校教學(xué)管理信息化、數(shù)字化建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能，提升教育數(shù)字化管理創(chuàng)新能力

在進(jìn)行數(shù)智化教育改革的過程中，數(shù)智化技術(shù)要與課堂融合，賦能教育，持續(xù)重構(gòu)教育新生態(tài)，給學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)生產(chǎn)與傳播方式以及教學(xué)形式帶來深遠(yuǎn)的變化。在教師加速更新教學(xué)觀念的同時(shí)，高校在教育組織與管理上要快速提升教育管理者的教育數(shù)字化管理創(chuàng)新能力，要重視教學(xué)管理體制、工作思路及工作流程的轉(zhuǎn)變。要建立數(shù)字化管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字思維引領(lǐng)的價(jià)值轉(zhuǎn)向。在實(shí)施過程中，需要從上而下進(jìn)行規(guī)劃、部署和創(chuàng)新，以這三個(gè)層面來設(shè)定教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，主動(dòng)推動(dòng)高校教育邁向數(shù)智化線上線下融合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

（二）注重學(xué)生在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)，加強(qiáng)線上教學(xué)資源保障

高校人才培養(yǎng)要取得突破性進(jìn)展，離不開教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展，而在教學(xué)管理漸趨完善的過程中，要注重學(xué)生在線學(xué)習(xí)科學(xué)有序的引導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)化的課程資源來保障質(zhì)量。首先，利用教育部推出的優(yōu)質(zhì)課程平臺(tái)資源。2022年教育部推出“國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)”，為教師、學(xué)生和學(xué)校提供了滿足多種教學(xué)場景需要的優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其次，結(jié)合學(xué)校特色，搭建自己的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，并收集數(shù)據(jù)形成學(xué)生畫像，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，彌補(bǔ)空間的不足。

（三）引領(lǐng)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助推教師參與教學(xué)改革的積極性

教師是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育數(shù)字化戰(zhàn)略得以落地，教育理念創(chuàng)新、教育模式深入轉(zhuǎn)型得以實(shí)施的核心和關(guān)鍵。要強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的創(chuàng)新應(yīng)用，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能，構(gòu)建數(shù)字化課堂教學(xué)新模式、創(chuàng)新數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)與手段，建構(gòu)線上線下融合的協(xié)同教研網(wǎng)絡(luò)等。教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型基本意義就是使用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向數(shù)字時(shí)代個(gè)性化、定制式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)校要建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如通過舉辦“座談會(huì)”、“課程觀摩”、“學(xué)術(shù)研討會(huì)”等活動(dòng)，助推教師數(shù)字化教學(xué)水平的提高。

（四）強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督管理，確保教學(xué)管理保障質(zhì)量

要強(qiáng)化學(xué)校的主體責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行明確要求，對(duì)課程的考試紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，同時(shí)還要對(duì)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)管，確保整個(gè)過程中的線上教學(xué)質(zhì)量。

第一，健全決策機(jī)制。規(guī)范教育數(shù)字產(chǎn)品的校園準(zhǔn)入制度體系，建立完善的審查和監(jiān)管審批管理制度。學(xué)校要對(duì)數(shù)字化創(chuàng)新型教學(xué)方式改革實(shí)施審批制度，明確線上線下混合式教學(xué)的總體需求、實(shí)施條件、基本準(zhǔn)則及考核要求，指導(dǎo)教師不斷完善課程教學(xué)大綱、精心設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)主題”和課內(nèi)討論內(nèi)容，注重學(xué)生參與效果。

第二，嚴(yán)把學(xué)生考核關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生遵守在線課程學(xué)習(xí)紀(jì)律和考試紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)數(shù)字化過程監(jiān)管，加強(qiáng)對(duì)用戶身份、課程訪問、學(xué)習(xí)行動(dòng)等數(shù)據(jù)的管理和監(jiān)控。禁止使用違法軟件，或者是委托第三方提供的人力或技術(shù)服務(wù)等手段獲得學(xué)習(xí)紀(jì)錄和考試成績的“刷課”“替課”“刷考”“替考”等行為，并禁止以各種形式將課程的考試內(nèi)容及答案泄露出去。

第三，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)。強(qiáng)化廣大師生網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和法治教育。在使用網(wǎng)絡(luò)過程中，注意隱私保護(hù)、信息安全等問題。為了避免教育信息被泄漏或被使用，老師要負(fù)起保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的職責(zé)，讓同學(xué)們按照規(guī)定進(jìn)行自我約束，一起創(chuàng)造一個(gè)干凈的網(wǎng)絡(luò)和一個(gè)良好的育人環(huán)境。對(duì)于為開展線上教學(xué)而建立的教學(xué)群組，任課教師負(fù)有管理責(zé)任。

第四，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。以學(xué)生能力達(dá)成和素質(zhì)提升為導(dǎo)向，有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)模式從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)換。充分發(fā)揮線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，通過多樣、持續(xù)的改進(jìn)教學(xué)方式，在課程教學(xué)過程中讓教師起到解惑和引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以討論式、體驗(yàn)式、演示性、案例式等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性。創(chuàng)造“線上+線下”融合式、“課內(nèi)+課外”相融合的教學(xué)模式，突出過程管理和監(jiān)控，完善過程考核與結(jié)果考核有機(jī)結(jié)合的全過程考評(píng)規(guī)章制度，大力推動(dòng)多元化、多樣化、全程化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

數(shù)字教育應(yīng)是公平包容、更有質(zhì)量、更加便捷、適合人人、開放合作的教育。數(shù)智時(shí)代下的教育變革，可以構(gòu)筑滿足全民終身學(xué)習(xí)需求、開放靈活可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)新格局。這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種極大挑戰(zhàn)，又是高教發(fā)展的一種新的機(jī)遇和可能，可以為大學(xué)的教育發(fā)展開辟出一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?王月芬.線上線下融合教學(xué)：內(nèi)涵、實(shí)施與建議[J].教育發(fā)展研究，2021（6）.

[2]? ?懷進(jìn)鵬.數(shù)字變革與教育未來[N].中國教師報(bào)，2023-02-15.

[3]? ?陳振嬌，熊璋.大力推進(jìn)教育數(shù)字化[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-12-05.

[4]? ?吳丹，丁雅涌.以數(shù)字變革推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-02-13.

[5]? ?蔣小豐，高曉清.后疫情時(shí)代高校線上線下教學(xué)融合發(fā)展：趨勢(shì)、實(shí)質(zhì)與實(shí)現(xiàn)[J].大視野，2021（2）.

Organizational Management and Practice of Online and Offline Integrated Education in Universities

in the Era of Digital Intelligence

An Huixin， An Huishu

（Heilongjiang University of Finance and Economic， Harbin 150025， China）

Abstract： During the COVID-19， colleges and universities widely carried out online and offline integrated teaching， which promoted the thinking of the reform of digital teaching methods and methods in domestic colleges and universities. At the same time， as a new teaching method， it played an important role in the rapid development of online and offline integrated teaching. The development of online education is an important way to promote the transformation of digital education in teaching methods and methods， a great change in teaching thinking， and an opportunity for innovation in university education management. It plays a crucial role in improving the efficiency and quality of university education management. In the future， the integration of online and offline will be a normal mode of education and teaching operation， and it is also a new requirement for the management mode of higher education.

Key words： digitization; online and offline; integrated teaching; organizational management and practice

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]