賽艷芬

（新疆呼圖壁縣大豐鎮(zhèn)小學(xué)，新疆 呼圖壁 831200）

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習環(huán)境相對于城市來說，是比較落后的，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和師資力量都無法與城市相比。學(xué)生大多是由爺爺奶奶照看的留守兒童，對于他們的作業(yè)家人無法提供幫助。教師因為環(huán)境等原因頻繁地更換，年輕教師留不住，年長教師經(jīng)驗舊，所以學(xué)生沒有在學(xué)習過程中展現(xiàn)出來他們的創(chuàng)新性。這樣的情況也并不在少數(shù)。在教學(xué)理念新穎的當下，如果想要改變現(xiàn)狀，語文教師就要從作業(yè)設(shè)計出發(fā)，在語文作業(yè)的布置中改變想法，添加邏輯性和啟迪性作業(yè)，創(chuàng)造出與農(nóng)村學(xué)生生活實際相關(guān)的作業(yè)設(shè)計。這些設(shè)計都應(yīng)該和學(xué)生的實際應(yīng)用能力相適應(yīng)，可以通過作業(yè)來激發(fā)語文興趣和審美情趣，體會到語文知識的不同魅力。所以，將從以下三個方面來進行探究：一是農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的意義和方向；二是農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的途徑；三是農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略。希望這些內(nèi)容可以幫助到更多的農(nóng)村小學(xué)語文教師。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的意義與方向

如果想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，語文作業(yè)的布置是非常重要的。學(xué)生現(xiàn)在不再單純滿足于課本上的知識，因為學(xué)習是沒有止境的而且對于課堂知識的學(xué)習，學(xué)生也無法得到更好的運用，所以如果想要滿足學(xué)生的日后學(xué)習發(fā)展，教師就必須要在作業(yè)上下功夫。教師在語文教學(xué)過程中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和鞏固課本上的知識，還要讓學(xué)生多多在生活中把語文知識放到實踐中來。簡單的動手作業(yè)對于學(xué)生來說是不夠廣泛的，只有當語文教師在作業(yè)布置上下功夫時，學(xué)生學(xué)習知識的自信心才會被建立。因為資源缺乏，所以當進行教學(xué)時，語文教師可以借助社會資金等力量建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，農(nóng)村小學(xué)也要具備多媒體、閱覽室等輔助教學(xué)資源。教師利用豐富有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源布置形式豐富化的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習能力將得到大大提升，這也是鞏固和加深學(xué)生在課堂上學(xué)習的教學(xué)效果的方法。學(xué)生也可以從不同的資源中了解我國五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于日后的學(xué)習也將有更加充分的準備。教師在作業(yè)布置上要考慮到作業(yè)本身的價值和是否能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的途徑

（一）創(chuàng)新作業(yè)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進行作業(yè)布置的創(chuàng)新時，要多多提升學(xué)生的作業(yè)效率。我們現(xiàn)在處于提倡素質(zhì)教育的時代，培養(yǎng)一個有思想和能力的新一代青年是最重要的。如何讓語文作業(yè)的布置變得有效是我們需要考慮的一個重點問題。首先，我們要讓作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)。農(nóng)村不同于城市，學(xué)生是在山間、田野和地頭奔跑長大的，他們具備更多的潛在能力去學(xué)習和運用知識。教師在教學(xué)過程中不但要教會學(xué)生語言知識，還要教會學(xué)生聯(lián)系生活。學(xué)生自身就可以在生活中學(xué)會更好地交流和溝通，這樣也能激發(fā)起學(xué)習語言的興趣。

例如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生可以采取角色扮演的方式來學(xué)習二年級《風娃娃》這一篇文章。在課堂上，教師首先要幫助學(xué)生認準字音和字節(jié)等，可以流利并且有感情地朗讀課文，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章所表達的感情，而并不是單純會讀。當文章內(nèi)容學(xué)生讀懂后，就可以留一個讓學(xué)生演劇本的作業(yè)。因為二年級學(xué)生還比較小，教師要帶著他們一步步地選取角色、改編文章、準備道具和音樂等東西，可以讓學(xué)生自己排練和布置，教師加以指導(dǎo)。這樣留給學(xué)生的作業(yè)是獨具創(chuàng)意并且記憶深刻的，學(xué)生對文章的理解也是深厚的。

（二）增強學(xué)習趣味性，貼合實際生活

在具備特色的創(chuàng)意作業(yè)中，語文教學(xué)的作業(yè)形式是不可拘泥于形式的，不能束縛學(xué)生對知識的渴望，也不能打消學(xué)生的積極性。在作業(yè)布置中要鍛煉學(xué)生自身的思維能力，例如，學(xué)生在學(xué)習《爬山虎的腳》這篇文章時，就可以布置作業(yè)讓學(xué)生尋找有關(guān)爬山虎的資料，了解爬山虎的形狀、顏色和爬山虎的特點，并且可以帶著自己的預(yù)習作業(yè)在課堂上分享。當文章學(xué)習完時，教師可以布置作業(yè)來帶領(lǐng)學(xué)生寫類似的文章鞏固學(xué)習知識、運用作者的觀察順序等。教師要不斷豐富課外作業(yè)的形式，如幫助家長做家務(wù)、和家長一起制作一份手抄報，這些都可以變成語言表達的內(nèi)容和形式。教師要不斷推陳出新，不僅布置書面的作業(yè)，更要布置一些學(xué)生樂于參與、可以激發(fā)其興趣的作業(yè)。要想達到真正知識的掌握，就要學(xué)會在實踐中運用這些知識，并且要不斷地鞏固。如此一來，學(xué)習便不再是一件枯燥乏味的事情。

（三）作業(yè)分層設(shè)計，逐步增加難度

學(xué)生要完成的作業(yè)量不僅要要求其質(zhì)量，而且還要考慮到學(xué)生可以達到的準確率以及要完成的難度。作業(yè)完成的水平也是可以用來檢驗教學(xué)成果的標準。首先應(yīng)當考慮的是作業(yè)的任務(wù)量安排。在講解的課堂內(nèi)容相對簡單的時候，可以少布置一些任務(wù)量，下達一些抽象的問題，讓其思索，不要一留作業(yè)就布置一些機械性的重復(fù)作業(yè)，會消耗學(xué)生做任務(wù)的激情。尤其是對于接受程度比較快的學(xué)生，可以留一些課下的思維性質(zhì)的作業(yè)，幫助他們擴大“腦洞”。在作業(yè)的難度方面，可以在基本的知識點難度上稍增加一些難度，給學(xué)生留出一個提升的小空間，由簡到繁，由易到難，一層一層代入思維，夯實基礎(chǔ)，借助學(xué)生的好勝心理，充分激發(fā)其勝負欲，而這么做的一大前提便是根據(jù)不學(xué)生生的水平量身定制，不要有太大的偏差，從而造成學(xué)生內(nèi)心的落差。

三、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

（一）講究作業(yè)優(yōu)化特點，提升學(xué)生思維能力

當教師在進行作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化時，首先要講究四個特點，即趣味性、層次性、實踐性和開放性。這四點是必不可少的。因為學(xué)習有的時候是機械并且重復(fù)的，如果只是單純地抄寫和朗讀，學(xué)生就失去了學(xué)習的積極性和主動性，所以教師要學(xué)會讓學(xué)生從文字中體會到學(xué)習也是可以快樂的。對于層次性來說，教師明白要因材施教，每個學(xué)生都有自己的發(fā)光點。而且在學(xué)習過程中，學(xué)生體現(xiàn)出的能力也是不一樣的。有的學(xué)生思維比較細膩，接受能力比較慢；有的比較活潑，作業(yè)可以完成得比較快。所以，教師布置差異化作業(yè)，對于不同的學(xué)生要有不同的要求。比如在學(xué)習短篇文言文《揠苗助長》時，有的學(xué)生只能是認準字音，但是不懂文言文的具體意思，而有的學(xué)生知識比較豐富。那么，教師就可以設(shè)計不同的作業(yè)，對于能力薄弱的學(xué)生來說，就讓他們讀通順并且理解意思；對于思維敏捷的學(xué)生，教師可以布置一些思考型題目，例如：這篇文章講了一個什么樣的故事？我們可以從文章中學(xué)習到哪些？這些不同的題目對于學(xué)生的知識思維能力都是有很大的幫助的。

（二）針對不學(xué)生生的情況設(shè)計

學(xué)生對于不同的事物有著不同的興趣，有時候不能一概而論。教師要針對每個學(xué)生都制定相應(yīng)的學(xué)習計劃，根據(jù)實際情況布置作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)效率；還可以在作業(yè)中增加選做題等，因為學(xué)生的能力是不同的。教師要制作開放性作業(yè)的設(shè)計，開放性作業(yè)沒有標準的答案，學(xué)生所思考的都是不一樣的，這樣可以鍛煉學(xué)生的思考能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨特創(chuàng)新意識。實踐性就不多贅述了，上述內(nèi)容已經(jīng)展現(xiàn)。最后就是滲透開放性。這個就是讓學(xué)生選擇自己適合的、感興趣的作業(yè)，改變機械單一的作業(yè)布置局面。學(xué)生也可以將知識和生活進行合理融合，根據(jù)自身的實際情況去完成作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計時可以考慮周邊環(huán)境、家庭條件等生活化元素，提出獨一無二的作業(yè)完成方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生新時代的信息整合能力

在教學(xué)過程中，課文也都是存在不一樣的因素的，語文作業(yè)在設(shè)計時要能從整體出發(fā)，鍛煉和提升語文學(xué)習能力，這里面就包括了多種能力：簡單的聽說讀寫能力，還有觀察、描述和搜集整理有效信息的能力。當學(xué)生在完成作業(yè)時，例如課堂展示、課下實踐，都在無形中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習慣和良好的談吐和發(fā)散思維。教師在教學(xué)過程中要從全面的情況入手，把學(xué)生的能力進行綜合，使學(xué)生全面發(fā)展。對于不一樣的課文就要抓住課文特點進行作業(yè)的設(shè)計。例如每個單元的口語交際，教師就可以布置作業(yè)“聽身邊的人講故事”，可以讓學(xué)生選擇身邊的長輩，聽取老一輩的故事或者自己的父母小時候的故事。學(xué)生在聽故事時要動腦動筆，做好記錄，可以課堂上分享給學(xué)生，這樣也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，不僅是聽，還有說。對于一些課堂的延伸拓展文章，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生在課下進行閱讀，在課堂上會開設(shè)閱讀課，閱讀課及課下學(xué)到的與課文相關(guān)的文章或者是自由閱讀的名家著作等，學(xué)生可以進行優(yōu)美語句的記錄和勾畫，因為“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生制成簡單的讀書筆記，教師可以讓學(xué)生在課堂上互相分享和討論。除了聽說讀這三類能力，寫也是非常重要的。當一個人閱讀了大量的書籍，并且可以獨立完成一些作品時，寫的能力就不言而喻了。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一些文章的結(jié)尾，或者是根據(jù)學(xué)生的實際生活寫幾篇文章。教師可以設(shè)計日記或者周記的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。除此之外，對于學(xué)生的信息觀察和搜集能力，教師也要設(shè)計相應(yīng)的課外作業(yè)。信息搜集能力在我們這個大數(shù)據(jù)時代是非常重要的，所以學(xué)生對于當今的時事新聞等也是要有所耳聞的。學(xué)生可以將自己感興趣的新聞和平?？吹降囊恍┦录冗M行記錄和觀察，然后在課堂上進行討論和反饋。對于農(nóng)村的小學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)資源的匱乏是現(xiàn)如今很棘手的一個問題，如果想要農(nóng)村的學(xué)生獲得與城市學(xué)生相應(yīng)的資源，那么就需要扶持網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）有效性評價，提高學(xué)生學(xué)習的自主性

當學(xué)生的作業(yè)完成后，教師也要給予適當?shù)脑u價。教師的評價對于小學(xué)生來說是非常重要的，一個教師的言談舉止可以影響一個學(xué)生的一生。教師要善于了解學(xué)生完成作業(yè)時的過程，而不是僅僅注重于結(jié)果，因為有時候結(jié)果雖然不完美，但是過程的體會還是非常重要的。教師要將終極性的評價變成過程中的評價，在激勵學(xué)生完成作業(yè)的同時，教師要給予其鼓勵和稱贊，不能僅僅將眼光放在作業(yè)的結(jié)果上。教師在進行評價時，不能一概而論，而要針對不同學(xué)生作業(yè)的不同特點進行評價，不要使用冠冕堂皇的套話，要從內(nèi)心和細節(jié)出發(fā)，尤其是對于一些心思敏感的學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的動力是非常重要的。在作業(yè)設(shè)計和學(xué)生的完成中，教師一定不可打破學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在評價學(xué)生時，可以轉(zhuǎn)變一下思路，例如，讓被動評價變?yōu)橹鲃釉u價。學(xué)生的作業(yè)不再是單純地由教師來評價，而是通過自我評價或者是同學(xué)之間的互相評價來更客觀地認識自己的作業(yè)情況。學(xué)生便對自己有一個自省和主體意識，教師也不再是一手攬大權(quán)，學(xué)生的學(xué)習自主性將會提高。教師要將單一評價變?yōu)槎嘣u價，在學(xué)生互相評價時，可以更好地取長補短，學(xué)習到其他學(xué)生作業(yè)上的優(yōu)點，可以更好地完善自己。除此之外，還可以由同學(xué)的家長進行評價，可以讓家長多方面參與到作業(yè)評價中來，更好地展示學(xué)生獨特的個性。

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計是急需優(yōu)化的，不管是形式、內(nèi)容、教師評價，還是是否貼近學(xué)生的實踐等，作業(yè)的設(shè)計都應(yīng)該是因材施教、因人而異的。教師要拋掉舊的觀念，因為部分農(nóng)村的教師年齡較大，他們本身的教學(xué)觀念都比較落后，存在著很多的弊端。如果想要鍛煉學(xué)生的學(xué)習綜合能力，教師必須推陳出新，創(chuàng)新出多種方式，發(fā)揮自己的能力和水平，認真鉆研，創(chuàng)造出適合自己和自己學(xué)生的作業(yè)方式。教師要大膽放手，相信學(xué)生的創(chuàng)造性，給予學(xué)生一片廣闊的學(xué)習天地。只有這樣，才能不斷縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距，學(xué)生的綜合能力才可以更好地提升，祖國人才的發(fā)展才會更好。