孔令兄

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣甘崔小學(xué)，甘肅 東鄉(xiāng) 731404）

小學(xué)語文是小學(xué)階段非常重要的一門主課，做好小學(xué)的語文教學(xué)工作對于一所學(xué)校來說是很重要的。小學(xué)生處于少年時期，其對語言和詞匯的掌握和運用還不熟練，加之詞匯量不夠豐富，這使得小學(xué)生的寫作能力較差。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語文能力的重要標(biāo)志。小學(xué)生的寫作教學(xué)長期以來一直是小學(xué)語文教師的重點研究課題，而且當(dāng)前小學(xué)中年級的寫作教學(xué)還存在一些問題，因此，小學(xué)階段作文教育顯得極為重要。下面就當(dāng)前小學(xué)中年級寫作教學(xué)的誤區(qū)，提出一些對策。

一、小學(xué)中年級寫作教學(xué)的誤區(qū)

（一）小學(xué)生寫作缺乏興趣，作文缺乏真情實感

寫作需要一定的生活閱歷。小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對較少，見過的世面太少，要讓他們憑借經(jīng)歷寫出好作文難度很大。而且很多小學(xué)生缺乏寫作興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)和寫作就是一份工作，是被要求強制完成的任務(wù)，甚至一些教師直接把作文課轉(zhuǎn)變成了語文課，不以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)，卻要求學(xué)生背誦課文、背誦古詩、做閱讀題等等，對寫作課缺乏足夠的重視。在教師給出寫作素材以及部分寫作資源后，學(xué)生只是把教師給的素材套進(jìn)作文中，使得作文缺乏連貫性，不夠生動形象。除此之外，小學(xué)中年級學(xué)生的詞匯量較少，寫作時常常將自身的經(jīng)歷用大白話寫出來，甚至出現(xiàn)空話、套話等。很多教師在進(jìn)行寫作課教學(xué)時常常會忽略這些問題，為了讓學(xué)生寫出好文章、考試取得好分?jǐn)?shù)，教師只教給學(xué)生華麗的詞語，讓學(xué)生套進(jìn)作文中，使得作文表面上變得“好看”一些。這樣導(dǎo)致學(xué)生一上作文課就犯愁，對寫作毫無興趣。作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏情感。

（二）小學(xué)生寫作模式形式化，作文表達(dá)缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源數(shù)不勝數(shù)，按理說這應(yīng)該對于學(xué)生寫作能力的提高是一件好事，因為學(xué)生可以學(xué)習(xí)除了書本知識以外的線上資源，增加對各個領(lǐng)域知識的了解，提高生活閱歷，增加詞匯量。然而，如今很多學(xué)生卻依賴于參考書和互聯(lián)網(wǎng)的寫作模板，不注重在寫作中增加自己的東西，也不懂得創(chuàng)新，導(dǎo)致教師批閱的學(xué)生作文千篇一律，華麗詞句比比皆是，本來完美的句子卻成了空話，學(xué)生作文重復(fù)率太高，極大地降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。其次，小學(xué)中年級學(xué)生的自主思維和思考能力還不成熟，在這個階段讓他們養(yǎng)成套用模板的習(xí)慣，對其日后寫作和學(xué)習(xí)都有負(fù)面影響。倘若學(xué)生能夠在套用模板的同時認(rèn)真分析其中的語言思維，善于積累好詞好句并轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在語言修養(yǎng)和詞匯，就可以面對不同的寫作要求寫出優(yōu)美的句子和華麗、有內(nèi)涵的文章。但大多數(shù)小學(xué)中年級學(xué)生還不具備這種舉一反三的能力，在搬用模板時缺乏思考，沒有深入分析句子的水平，而與此同時教師也沒有著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生只會搬用模板，自己實際的寫作水平和創(chuàng)新能力沒有得到實質(zhì)性的提高。

（三）小學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱，語言表達(dá)能力較差

一般來說，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和寫作水平都有很大差異。語文基礎(chǔ)好的學(xué)生可以比較隨意地運用各種詞匯，能寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)的好文章。而語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則對考試和作文疲于應(yīng)付，寫出來的作文既空洞又缺乏實際內(nèi)涵。學(xué)生的寫作能力也與平常的表達(dá)能力和家庭背景有關(guān)。如果學(xué)生家庭的整體文化程度較高，其從小受到的文化熏陶也較好，對于語文詞匯量的掌握以及普通話表達(dá)能力就相對較高，在完成寫作任務(wù)時就相對比較容易。相反如果學(xué)生沒有良好的家庭文化熏陶，自身的閱讀量、生活閱歷較少，學(xué)習(xí)能力較差，那么其寫作能力和語言表達(dá)能力一般也較差。當(dāng)然，學(xué)生的寫作水平與語文本身的學(xué)習(xí)也息息相關(guān)。學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科對于小學(xué)生來說非常重要，學(xué)習(xí)語文能幫助學(xué)生增加詞匯量，提高語文修養(yǎng)，增強表達(dá)能力，對于他們的寫作實踐來說當(dāng)然會有較大幫助。當(dāng)前，我國很多地區(qū)語文教師沒有把握好語文日常的教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，在語文課教學(xué)時不注重把二者聯(lián)系起來，不著重幫助學(xué)生識字和用詞，而只關(guān)注應(yīng)試教育模式下閱讀題、默寫題的提分策略。這樣教師都沒有給予寫作教學(xué)足夠的重視，不注重學(xué)生日常語文寫作詞匯的積累，學(xué)生的寫作能力和水平自然也得不到提高。

二、小學(xué)中年級寫作教學(xué)的對策

（一）家校合作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作源于生活，沒有生活經(jīng)歷的積累，寫出來的文章永遠(yuǎn)是空洞乏味而又虛無縹緲的。家庭是教育的第二課堂，小學(xué)語文教師和學(xué)校應(yīng)該給予家校合作工作足夠重視，加強學(xué)校與家長、家庭以及學(xué)生的交流溝通，建立全方位信息互通體系，做好家長的思想工作，敦促家長配合學(xué)校做好家庭教育工作。例如：積極輔導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，要注重文化氛圍的熏陶，督促家長以身作則，多閱讀一些書籍，寫一些文章，從而在潛移默化中影響孩子的寫作創(chuàng)新能力。同時，要注重孩子詞匯量的積累，小學(xué)中年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)還較弱，對詞匯的掌握量較少，因此，家長應(yīng)該積極幫助孩子讀書識字，給孩子樹立讀萬卷書、行萬里路的觀念。家長可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)幫孩子做好日常的詞匯和句子積累工作，陪孩子閱讀一些名家名作，豐富其語文閱歷，并要求孩子做好書中好詞好句好段的積累，對孩子學(xué)習(xí)上的支出不要吝嗇，對有利于孩子學(xué)習(xí)能力提升的事積極支持。當(dāng)孩子出色地完成了教師布置的寫作任務(wù)，或在寫作上有了一些進(jìn)步之后，家長應(yīng)該積極給予孩子鼓勵。長此以往，讓孩子愛上寫作，助力學(xué)生寫作能力的提高。

（二）挖掘生活經(jīng)驗，豐富寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作來源于生活，學(xué)生寫作能力的提升離不開生活閱歷的增加。因此，教師應(yīng)該重視生活經(jīng)驗對于學(xué)生寫作能力的幫助。在課堂教學(xué)時，多讓學(xué)生寫一些記敘文，把自己經(jīng)歷過的有趣的或者記憶深刻的事情寫出來。用文字把生活記錄下來，這也有助于學(xué)生寫作興趣的提升，讓學(xué)生愛上寫作。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。多媒體課堂以趣味、高效等特征極大地提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的積極性。語文教師應(yīng)該積極利用好多媒體技術(shù)對教學(xué)工作的促進(jìn)作用，在課下積極備課的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集海量的寫作素材，在閑暇時間、課下積極給學(xué)生分享素材，通過多媒體動畫形象的展示和教師生動的朗讀吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生腦海中留下深刻印象，幫助學(xué)生記憶、理解寫作素材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的知識量和詞匯量，不斷提高其寫作能力和水平。除此之外，教師還可以通過拓展教室的圖書角，豐富學(xué)生的閱讀素材。寫作水平的提高與閱讀量息息相關(guān)，只有具備了一定的閱讀量，參考了大量好的文章，學(xué)生才能寫出出色的文章。寫作素材不僅僅局限于書上和網(wǎng)絡(luò)上的文章，還包括生活閱歷、詞匯積累和對人生的思考和感悟，因此，教師在寫作課教學(xué)工作上應(yīng)該注重與學(xué)生的互動，引起學(xué)生的情感和思想共鳴，激發(fā)學(xué)生對于已經(jīng)遺忘的知識和經(jīng)歷的思考，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的素材，從而幫助學(xué)生的作文更加生動而有內(nèi)涵。

（三）增加寫作技巧訓(xùn)練，不斷拓寬寫作思路

小學(xué)中年級學(xué)生正處于十歲左右，學(xué)生思維正處于相當(dāng)活躍的階段。因此在這個階段如果教師可以抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和積極性，則在寫作教學(xué)上會有事半功倍的效果。除此之外，教師在寫作教學(xué)課堂上要適當(dāng)增加寫作技巧方面的訓(xùn)練。例如，教學(xué)生如何寫文章才能讓文章不空洞、有內(nèi)涵，讓人看起來耳目一新。教師應(yīng)該注重活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生的寫作思維，調(diào)動學(xué)生對于上寫作課的積極性。譬如可以在課堂上開展詞語接龍、名著分享等課堂小游戲，豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生之間相互提高。此外，教師要注重學(xué)生寫作思路的拓展，積極在課上教授各種寫作題材的運用，通過教授學(xué)生多種寫作思路使學(xué)生的文章內(nèi)容不會單調(diào)、重復(fù)率高，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（四）增強課堂活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情

小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，采取創(chuàng)新作文教學(xué)設(shè)計，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重加強學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，克服學(xué)生的應(yīng)付心理，開拓學(xué)生的閱讀視野，不斷豐富學(xué)生的詞匯量。教師要注重趣味教學(xué)，注意活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。教師在教學(xué)工作中要牢牢抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生對未知知識的好奇使他們對知識產(chǎn)生渴望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地開展教學(xué)工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教師分享課外閱讀素材時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課前準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)視頻朗誦素材，課堂上運用多媒體面板展示視頻，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻播放期間穿插與課文和視頻相關(guān)的小問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，不斷提高其創(chuàng)新能力，從而在豐富學(xué)生寫作素材積累的同時提高其對學(xué)習(xí)寫作的熱情和積極性。

（五）提升學(xué)生自主思考力，注重培養(yǎng)問題意識

學(xué)生寫作能力的提高離不開學(xué)生自主思考能力的提升，要提高學(xué)生的自主思考能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要用合適的問題來激發(fā)學(xué)生的寫作欲。教師在語文課上授課以及課下布置的寫作任務(wù)中，都要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，積極給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識來解答，同時可以要求學(xué)生用舉例的方式證明自己的答案，這樣可以更好地增加理論知識和實踐活動的契合度，從而更好地讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。學(xué)生有了問題意識就會增強寫作表達(dá)思考力，這也能幫助教師提高寫作課程的教學(xué)質(zhì)量和授課效率，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運用。

（六）抓住學(xué)生課堂訓(xùn)練，加強寫作知識運用

古人云：溫故而知新。課堂所學(xué)的知識在學(xué)生的記憶中往往是短暫的，尤其對于語文寫作教學(xué)感到枯燥乏味的學(xué)生，往往上課講了下課忘，缺乏對知識的長時間理解和記憶。這就需要教師給予知識足夠的重視程度，強調(diào)對知識的理解和鞏固，抓住課堂寫作，注重課堂寫作難度和數(shù)量的合理性，從而達(dá)到溫故知新的效果。除此之外，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，教師要注意活躍課堂氛圍，利用多種方式開展趣味教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)作文教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)教師在講臺上講解、學(xué)生在課堂接受的狀況。這種模式不具有普適性。很多思維能力較差的學(xué)生對知識的理解是非常生硬的，甚至根本就沒有理解，這樣導(dǎo)致知識根本無法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象?；诖?，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，積極向?qū)W生詢問其對課上所學(xué)寫作知識的掌握情況，聽取學(xué)生意見，從而促進(jìn)教師系統(tǒng)地改變上課的模式和重點，提高授課效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對于知識的思考。教師要擅長提出各種與寫作教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，在激發(fā)學(xué)生的好奇心后先讓他們自己思考，然后再給出問題的答案，解釋與學(xué)生所認(rèn)為的正確答案不同的原因，促進(jìn)學(xué)生對問題和答案的理解，從而突出思維加工的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，學(xué)生寫作水平的高低與教師的教學(xué)、家長的重視程度以及孩子自身的努力息息相關(guān)。正確適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)也可以提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國家和政府大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，教育行業(yè)的發(fā)展備受重視。因此，小學(xué)中年級語文教師要積極分析當(dāng)前教育模式的短板，對待不同學(xué)生的不同特性，采取不同的教學(xué)方案，因材施教，從而提高語文寫作能力和教學(xué)質(zhì)量。同時開展家校合作，豐富學(xué)生的閱讀量和詞匯量，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力和問題思維，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的長足進(jìn)步。