蘇明霞

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐性課程，通過開展實(shí)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能夠在提高學(xué)生動手操作能力的同時，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法和思維方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，形成持之以恒、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)而提高科學(xué)探究效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)激勵策略

教師通過不同方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。具體實(shí)施過程中，教師可以采取以下幾種方式。

1. 榜樣引領(lǐng)

英國學(xué)者菲爾丁說：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在人們心里。”榜樣的教育作用是強(qiáng)大的。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生身邊選取具體、形象、富有激勵性的人或事作為榜樣，引領(lǐng)學(xué)生模仿，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

第一，以同學(xué)為榜樣。優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣更加具體，也更容易被學(xué)生接受，能起到立竿見影的示范作用。例如，針對有的同學(xué)不能按時、按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料這一問題，教師可以在上課前表揚(yáng)材料準(zhǔn)備充分的學(xué)生，這樣不僅提高了這一部分學(xué)生準(zhǔn)備材料的積極性和主動性，而且能激勵其他學(xué)生。

第二，以教師為榜樣。教師的一言一行會在潛移默化中影響學(xué)生。教師要時時處處用自己的人格魅力和實(shí)際行動影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。例如，針對學(xué)生不愿傾聽其他人發(fā)言這一現(xiàn)象，教師要以身作則，做認(rèn)真傾聽的模范，不隨便打斷學(xué)生發(fā)言，不斷章取義，適時向?qū)W生講述耐心傾聽的好處，并請發(fā)言者談?wù)勛约涸谶@種狀態(tài)下發(fā)言的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生意識到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是對別人的尊重，更是對自己的尊重。

2. 合理評價(jià)

合理的評價(jià)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生明白怎樣做是正確的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題是什么，讓學(xué)生有章可循、有法可依，逐步向好的方面發(fā)展。評價(jià)可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生進(jìn)行。教師的評價(jià)可以是肯定的評價(jià)，即對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵；也可以是否定評價(jià)，即對做得不好的學(xué)生指出改正建議。

3. 建立競爭機(jī)制

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也能起到事半功倍的作用。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將全班同學(xué)分為九個大組，每個組都結(jié)合自己的特色對組名進(jìn)行命名，利用學(xué)?！案Ｍ迬拧睂W(xué)生進(jìn)行過程性和多元化評價(jià)，即根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，按優(yōu)、良、中三個等級分別獲得3個、2個、1個“福娃小印章”，集夠10個“福娃小印章”兌換1個“福娃幣”。利用“福娃幣”可以兌換學(xué)習(xí)用品和玩具，獲得“福娃幣”最多的小組，可以優(yōu)先參加科技興趣小組。這極大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、有效指導(dǎo)策略

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力不強(qiáng)，在探究中會遇到各種各樣的問題，需要在教師的引導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)探究活動。有效指導(dǎo)策略是指教師在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，通過示范引領(lǐng)、合理設(shè)計(jì)記錄單等方式，搭建有效支架，對學(xué)生進(jìn)行合理、有效的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利完成探究活動，逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1. 做好示范引領(lǐng)

小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸一些實(shí)驗(yàn)儀器，尤其是一些精密儀器和有一定危險(xiǎn)性的儀器，如顯微鏡和酒精燈，需要教師進(jìn)行規(guī)范的操作演示，讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造、使用方法和操作時需要注意的問題，學(xué)會正確操作儀器，有序開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于實(shí)驗(yàn)材料的清潔和整理，教師也要做好示范引領(lǐng)。

2. 教給學(xué)生科學(xué)的方法

受年齡和認(rèn)知能力的限制，小學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)探究過程中的一些重要方法還不是很清晰，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)才能逐步掌握。例如，學(xué)習(xí)如何觀察時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行直接觀察，也可以借助儀器對物體進(jìn)行間接觀察。觀察時要按照一定的順序進(jìn)行，不同的觀察對象可以采用對比觀察、重點(diǎn)觀察等不同方法，既要觀察物體的表面特征，又要觀察物體的隱含特征。觀察前，教師要制訂觀察計(jì)劃，并用科學(xué)合理的方式記錄觀察結(jié)果，邊觀察邊思考，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，用問題推動觀察，從而幫助學(xué)生逐步掌握觀察的方法。

3. 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)記錄單

科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)記錄單能夠幫助學(xué)生清晰地明確實(shí)驗(yàn)的步驟、方法，便于學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲。教師也能通過實(shí)驗(yàn)記錄單發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的思維動向，以便對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)記錄單的作用，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以采用圖示法、圖文結(jié)合法、文字記錄法等不同方法。實(shí)驗(yàn)記錄單要緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，突出重點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，便于學(xué)生記錄。在實(shí)驗(yàn)記錄單這一工具的幫助下，學(xué)生能逐步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和記錄方法。

三、優(yōu)化材料策略

學(xué)生的探究活動離不開“有結(jié)構(gòu)的材料”。教師在選擇材料時，要緊扣實(shí)驗(yàn)的目的，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和探究能力，選擇合適的、有效的實(shí)驗(yàn)材料，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)呈現(xiàn)，以增強(qiáng)材料的結(jié)構(gòu)性，保證學(xué)生在探究過程中能夠有序、有效操作。

1. 材料要有典型性，宜精不宜多

實(shí)驗(yàn)材料不在多，而在精。如果材料雜亂無章、與探究對象無關(guān)或關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生就只會擺弄材料，無法通過材料深入了解蘊(yùn)含的科學(xué)原理。因此，教師要精選與探究內(nèi)容密切相關(guān)的典型材料，讓學(xué)生在材料的啟發(fā)下明確探究主題和方向，幫助學(xué)生通過探究，構(gòu)建科學(xué)概念。例如，在“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過探究知道聲音是因物體振動產(chǎn)生的。有的教師準(zhǔn)備了鼓、鑼、音叉、尺子、皮筋、瓶子、燒杯、水等多種器材，材料缺乏邏輯聯(lián)系和典型性，一節(jié)課下來，各種聲音彼此起伏，學(xué)生忙得不亦樂乎。但是，對于聲音產(chǎn)生的原因，卻很少有學(xué)生注意到，這說明材料指向不清晰、材料過多會干擾學(xué)生，不利于學(xué)生建構(gòu)概念。

2. 材料的呈現(xiàn)時機(jī)要合適

在實(shí)驗(yàn)探究的不同階段，學(xué)生使用的探究材料會有所不同。教學(xué)中，為了避免材料同時呈現(xiàn)對學(xué)生探究造成干擾和影響，教師要結(jié)合具體的探究內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有秩序地分層發(fā)放材料，從而靈活調(diào)控學(xué)生的探究進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生深度探究，提高探究效率。例如，在“怎樣加快溶解”教學(xué)中，學(xué)生要探究攪拌、加熱等方式是否能加快溶解，由于學(xué)生是第一次接觸對比實(shí)驗(yàn)，教師需要從中選出一個因素指導(dǎo)學(xué)生掌握對比實(shí)驗(yàn)中變量的控制方法，可以先呈現(xiàn)與這一因素有關(guān)的材料。在學(xué)生掌握了對比實(shí)驗(yàn)的方法后，再呈現(xiàn)另外兩個因素的探究材料。這樣分兩次呈現(xiàn)材料，順應(yīng)了學(xué)生的探究需求，提高了探究實(shí)效性。

3. 材料的呈現(xiàn)方式要合理

教學(xué)中，有的教師為了省事，一股腦將所有探究材料都呈現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，很容易被材料吸引，很難順利完成探究任務(wù)。因此，教師要根據(jù)材料的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的呈現(xiàn)方式。例如，在“磁極的秘密”教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生先經(jīng)歷一個猜想、討論的過程。如果在問題拋出之前就把磁鐵放到實(shí)驗(yàn)桌上，學(xué)生的注意力都集中到磁鐵上，不能積極地動腦猜想和參與討論。

四、發(fā)展思維策略

學(xué)生的探究活動離不開科學(xué)思維的參與和指導(dǎo)，科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)思維共同發(fā)展，才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)展思維策略是指在科學(xué)課堂上，教師基于啟發(fā)、引領(lǐng)的原則，通過精心設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生既重視動手操作，又注重動腦思考，激發(fā)學(xué)生在探究中積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

1. 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理猜想

猜想是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力武器，引導(dǎo)學(xué)生對研究的問題進(jìn)行科學(xué)合理的猜想，能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的方向。教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)猜想情境，引導(dǎo)學(xué)生以觀察為基礎(chǔ)，將觀察到的事實(shí)與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識建立合理聯(lián)系，不但要說出猜想的結(jié)果，而且要說出猜想的理由，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理、有依據(jù)的猜想。

2. 引導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

周密細(xì)致、操作性強(qiáng)的研究方案能夠讓學(xué)生明確下一步實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)和目標(biāo)，可以讓學(xué)生更有效地利用時間，對實(shí)驗(yàn)探究起到事半功倍的效果。教學(xué)中，教師要結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)主題，采取“扶”“放”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作前，先在小組內(nèi)從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的確定、實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)劃等方面進(jìn)行思考討論，制訂初步的科學(xué)探究方案，然后通過全班交流，對設(shè)計(jì)研究方案中遇到的障礙和方案中不合理的地方等進(jìn)行分析，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，逐步完善自己的研究方案，從而保證探究活動的順利實(shí)施。

3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和反思

質(zhì)疑和反思是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行質(zhì)疑。例如，在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，對于其他小組的不同觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析和思考。是否同意他們的觀點(diǎn)，理由是什么？對他們的觀點(diǎn)有沒有質(zhì)疑或者是建議？他們的觀點(diǎn)對自己的觀點(diǎn)是否有啟發(fā)和補(bǔ)充？這樣可以促使學(xué)生學(xué)會尊重事實(shí)、尊重他人不同意見，并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)教育事業(yè)發(fā)展中心）

責(zé)任編輯：李莎