馬倩 | 山東省濟南市天橋區(qū)濼口實驗幼兒園

作為幼兒教育的重要組成，有效的美術教育有助于提升幼兒美術涵養(yǎng)，發(fā)展幼兒綜合素質。創(chuàng)意美術活動作為美術教育的載體之一，對激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力、想象能力，發(fā)展幼兒藝術性思維有至關重要的影響。山東省濟南市天橋區(qū)濼口實驗幼兒園明確當下創(chuàng)意美術活動中存在的問題，結合有效策略提升創(chuàng)意美術活動質量，進一步推動幼兒快樂成長。

創(chuàng)意美術活動的教學問題

受到傳統(tǒng)美術教學理念制約。部分教師側重理論教學，無法與實踐進行有機結合，對幼兒創(chuàng)新能力與思維的發(fā)展產生不利影響，并對創(chuàng)意美術活動的開展效果造成負面影響。

美術活動形式單一。創(chuàng)意美術活動的表現(xiàn)形式應具備多樣化特點，除基本的繪畫教學之外，還應涵蓋涂鴉、手工制作以及剪紙等藝術形式。但是部分幼兒園對創(chuàng)意活動的開展沒有足夠的認知，仍側重于繪畫教學的開展，而忽視剪紙、涂鴉等美術形式。這不利于幼兒想象能力的發(fā)展。

教學方式過于單一。部分幼兒園無法結合幼兒的實際發(fā)展情況，靈活組織教學活動，幼兒自身潛能便難以得到充分激發(fā)。

創(chuàng)意美術活動的開展策略

轉變傳統(tǒng)教學模式。創(chuàng)意美術活動的核心內容是“創(chuàng)意”，教師需要掙脫傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，以發(fā)展幼兒個性化以及綜合能力為目標，推動幼兒在美術活動中提升想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。創(chuàng)意美術活動需要轉變傳統(tǒng)美術教學模式，注重幼兒綜合素質的發(fā)展，豐富課堂教學形式，讓幼兒在多元化的創(chuàng)意美術活動中進行有效創(chuàng)造。

豐富美術活動表現(xiàn)形式。教師應以繪畫教學為基礎，注重對其他美術活動形式的拓展。教師可以將泥塑、剪紙、手工制作等表現(xiàn)形式與繪畫教學相互融合，使幼兒在活動過程中感受到美術形式的多元化。當然，在多元化藝術活動開展過程中，教師需要以實際活動內容為基礎，結合游戲、故事敘述、多媒體以及音樂等教學途徑激發(fā)幼兒的參與積極性，以此提升學習效果，促進幼兒發(fā)展。

有機結合主題教學與幼兒自身特點。教師應明確主題教學開展的重要性，將不同學科、領域的內容進行有機融合，結合不同幼兒的心理特點以及認知水平開展合理的創(chuàng)意美術活動。另外，教師還應結合幼兒自身的興趣愛好對主題教學內容進行合理設計，以此滿足幼兒實際學習需求，促進幼兒綜合素質的發(fā)展。比如，教師可以設計“小貓咪”主題教學，并設計相應的創(chuàng)意美術活動。首先，教師要為幼兒準備充足的活動材料，水粉、畫紙、調色盤以及噴壺等，接著引導幼兒對小貓進行有效觀察和討論，并讓幼兒明確貓的結構。其次，教師應為幼兒留出充足的自主創(chuàng)作空間，讓幼兒結合自身想象力，畫出不同形態(tài)的“小貓咪”。最后，教師可以帶領幼兒參與泥塑、剪紙等拓展活動，讓幼兒自主制作屬于自己的“小貓咪”。上述方式有助于提升主題教學的質量，進而充分發(fā)揮創(chuàng)意美術活動的實際作用與價值。

注重提升教師專業(yè)素質。教師需要認識到提升自身素質的重要性，并結合實際情況不斷進行知識技能的訓練，進而滿足美術活動教育需求。幼兒園也應重視提升教師專業(yè)素質培養(yǎng)，可以定期組織教師進修學習，不斷革新教師教學理念、強化教師授課技能，為創(chuàng)意美術活動的有效開展提供保障。

在實際主題教學過程中，教師需要認識到創(chuàng)意美術活動開展的重要性，結合有效策略，推動創(chuàng)意美術活動開展，助力幼兒提高綜合素質。