李沐瑤 徐 晶

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)）

一、研究背景

2018 年，黨中央明確提出，要推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。在此背景下新商科呼之欲出。新時(shí)代我國(guó)新的歷史方位對(duì)商科提出新要求，尤其是面向社會(huì)需求對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求。

“十四五”時(shí)期，通過(guò)深化改革，以會(huì)計(jì)人才發(fā)展機(jī)制改革取得突破性進(jìn)展、健全會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，激發(fā)會(huì)計(jì)人才活力，以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有序發(fā)展?！按笾且圃莆飬^(qū)”時(shí)代促使人們的思維、生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，培養(yǎng)新商科人才是時(shí)代賦予我們的使命。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色，同樣的，會(huì)計(jì)作為新商科中的重要組成部分，商討新商科理念下會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也至關(guān)重要，其宗旨是為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)革新貢獻(xiàn)力量。

學(xué)者們對(duì)于會(huì)計(jì)崗位需求和會(huì)計(jì)人才供給相匹配的研究逐步深入，會(huì)計(jì)崗位需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)以及會(huì)計(jì)市場(chǎng)認(rèn)可與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制之間不匹配[1]；傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法制約教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)踐環(huán)節(jié)不能滿足會(huì)計(jì)人員能力培養(yǎng)[2]；人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)計(jì)劃落后，人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)過(guò)程銜接不夠緊密[3]；傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)只注重自己專業(yè)知識(shí)傳授，不考慮學(xué)科交叉，也不考慮學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，課程理論性較強(qiáng)，難以培養(yǎng)出契合社會(huì)需求的復(fù)合型人才[4]。

劉金彬等以成都大學(xué)為研究對(duì)象，探索形成了“一中心、二平臺(tái)、三維度、四核心”的特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系[2]。袁奮強(qiáng)和王志華提出“分層+分型”的培養(yǎng)模式，滿足會(huì)計(jì)人員分層培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求[3]。唐衍軍等以多學(xué)科交叉為理念，旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才，即具有國(guó)際化視野、扎實(shí)專業(yè)能力、辯證思維能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人才[5]。王愛(ài)國(guó)和牛艷芳從建立學(xué)科交叉的課程群、選擇智能技術(shù)與會(huì)計(jì)課程的混合模式、利用課時(shí)和學(xué)分資源科學(xué)組織課程等角度提出智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式[6]。陳曉芳等提出以行業(yè)特色、學(xué)校特色為基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型的新商科會(huì)計(jì)人才[4]。學(xué)者們對(duì)于新文科、新商科視角的人才培養(yǎng)模式以及智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已有一些研究，但對(duì)于新商科發(fā)展理念下會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式及其實(shí)現(xiàn)路徑的研究還沒(méi)有系統(tǒng)、深入的研究，本文基于此開展了研究。

二、新商科理念下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）新商科發(fā)展理念下會(huì)計(jì)職業(yè)面臨巨大沖擊

新商科理念為培育會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)指明新方向，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力提出了新的要求，在以往要求會(huì)計(jì)人才具有商業(yè)倫理和職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，還要求會(huì)計(jì)人才要具有多學(xué)科融合的知識(shí)素養(yǎng)、正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)榮譽(yù)感、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的新商科會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)改革經(jīng)歷十幾年的發(fā)展，雖然已經(jīng)取得一定的成績(jī)，也培養(yǎng)了大批精英人才，但是為了更好地適合新時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)以新商科為背景，繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革，繼續(xù)為社會(huì)各階層輸送會(huì)計(jì)人才。

隨著“大智移云物區(qū)”等新型技術(shù)與模式的發(fā)展，核算型會(huì)計(jì)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，迫切需要具有復(fù)合能力的高層次會(huì)計(jì)人才。因此，新商科發(fā)展理念下，以經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信守則和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)能力、創(chuàng)新精神、辯證思維與團(tuán)結(jié)合作的會(huì)計(jì)人才。此外，新時(shí)代大學(xué)生要適應(yīng)“大智移云物區(qū)”的發(fā)展變化，掌握數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)安全等互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)、工具和方法，將其應(yīng)用于專業(yè)中，成為擁有全球視野、交叉思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的新商科復(fù)合型人才。

（二）新商科發(fā)展理念下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重構(gòu)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式以老師為單一主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和被安排到企業(yè)去實(shí)習(xí)，該模式下教學(xué)一般采用“填鴨式”，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)生，這種“唯成績(jī)論英雄”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，培養(yǎng)適合新時(shí)代的商科會(huì)計(jì)人才已經(jīng)到來(lái)。

“大智移云物區(qū)”時(shí)代背景下設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，突出思政教育、“雙創(chuàng)”思維、專業(yè)素養(yǎng)以及國(guó)際化能力培養(yǎng)，使會(huì)計(jì)人才與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，與新型商業(yè)業(yè)態(tài)、公司治理結(jié)構(gòu)、盈利模式相融合，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)的以“價(jià)值塑造+能力培養(yǎng)+知識(shí)傳授”為核心的具有新商科特色的一流會(huì)計(jì)人才。具體如圖1所示。

圖1 新商科理念下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重構(gòu)

三、新商科發(fā)展理念下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

新商科發(fā)展理念下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架如下：從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，要具備“新商科+”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)編程等知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)商科與新技術(shù)融合以及商科內(nèi)部學(xué)科的融合；從能力結(jié)構(gòu)看，要具備專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及跨界發(fā)展的能力。

參與式培養(yǎng)：引入政府、企業(yè)相關(guān)人才作為校外導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)的各個(gè)階段。首先，校外導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)方案的撰寫工作，以人才需求為導(dǎo)向制訂人才培養(yǎng)方案；其次，為校外導(dǎo)師安排一定課時(shí)的交流實(shí)踐課程，安排導(dǎo)師進(jìn)課堂分享實(shí)務(wù)，學(xué)生入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的雙向培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；再次，定期安排學(xué)生在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我更新及適應(yīng)環(huán)境的能力；最后，校外導(dǎo)師參與學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)過(guò)程，提升畢業(yè)論文質(zhì)量及實(shí)踐意義。

委托式培養(yǎng)：高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，按照企業(yè)需求實(shí)行“訂單式”或“嵌入式”培養(yǎng)，延伸教學(xué)鏈條，打通教學(xué)“最后一公里”。以高校為平臺(tái)，企業(yè)與學(xué)生雙向溝通，企業(yè)根據(jù)自身人才需求參與制訂人才培養(yǎng)方案，高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，企業(yè)支持建設(shè)財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校將教學(xué)鏈條延伸至企業(yè)，企業(yè)入職員工的學(xué)習(xí)成本降低，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

共生式培養(yǎng)：成立校企合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景式、工場(chǎng)式教學(xué)。高校與企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立企業(yè)實(shí)務(wù)仿真模擬平臺(tái)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，將企業(yè)場(chǎng)景搬入課堂。企業(yè)管理者以實(shí)際數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)給學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀、決策分析，以實(shí)踐輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和效果。深化校企合作模式，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，接觸真實(shí)的工作場(chǎng)景，完成實(shí)際的工作任務(wù)，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也為企業(yè)培養(yǎng)了對(duì)企業(yè)“知根知底”的會(huì)計(jì)人才。

四、新商科發(fā)展理念下創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

以“商科+技術(shù)+思維+思政”為引領(lǐng)修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程和能力體系。校內(nèi)理論知識(shí)課和校外實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，將實(shí)例引入理論的講解中，在實(shí)訓(xùn)工作中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，二者相輔相成，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；多校線上課程與多師線下授課相結(jié)合，拓寬線上課程共享平臺(tái)，高校間建立課程共享關(guān)系，課時(shí)共享，學(xué)分互認(rèn)，讓學(xué)生可以在不同學(xué)校、不同教師間自由選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通識(shí)課和專業(yè)課程相結(jié)合（思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程融合），思政進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂，在專業(yè)理論的課堂上融入思政、創(chuàng)新因素，培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育；數(shù)字賦能專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用到課程中，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和實(shí)踐結(jié)合，提升他們?yōu)槠髽I(yè)做財(cái)務(wù)決策的能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多維協(xié)同平臺(tái)建設(shè)。結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)孵化園，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)；建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心、企業(yè)實(shí)務(wù)仿真模擬平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等一系列能夠拉近企業(yè)實(shí)務(wù)與理論學(xué)習(xí)距離的“墊腳石”，讓企業(yè)成為第二課堂；建立可視化研究中心，數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)等以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的感知能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供導(dǎo)向。

網(wǎng)格立體化競(jìng)賽平臺(tái)的建設(shè)。以專業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和大創(chuàng)項(xiàng)目協(xié)同為核心，整合校內(nèi)院內(nèi)及省內(nèi)商科院校資源，基于大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)開通線上、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽平臺(tái)，形成以賽促學(xué)、以項(xiàng)促學(xué)、以獎(jiǎng)促學(xué)的良好氛圍。同時(shí)，開展學(xué)科競(jìng)賽多樣化，備賽常態(tài)化，舉行校內(nèi)交流賽，讓學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“盲區(qū)”，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)培養(yǎng)多學(xué)科交叉思維，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

構(gòu)建新商科發(fā)展理念下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。從教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、管理與運(yùn)行機(jī)制以及評(píng)價(jià)體系改進(jìn)等角度，構(gòu)建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。鼓勵(lì)高校教師走進(jìn)企業(yè)，接受新技術(shù)的培訓(xùn)，提升教師對(duì)教學(xué)平臺(tái)的使用能力，從而拓寬教學(xué)資源；邀請(qǐng)校外實(shí)務(wù)領(lǐng)域的專家加入師資隊(duì)伍并定期開展講座，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)前沿知識(shí)的傳播與共享的同時(shí)擴(kuò)大師資隊(duì)伍，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保證；定期邀請(qǐng)各界財(cái)務(wù)專家對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)專家意見(jiàn)和人才需求進(jìn)行修訂，建立科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。