王濤

摘要：初中英語是初中階段的一門主要科目。初中學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其思想具有獨(dú)立性，對于課程的理解也不同于小學(xué)生，教師在教學(xué)中需要突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在信息技術(shù)日新月異的今天，教師可以結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，讓教學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。對于英語教師來說，當(dāng)前初中英語學(xué)科的智慧課堂構(gòu)建并沒有滿足學(xué)生獲取知識的需求，仍需不斷改善。基于此，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識通過與信息技術(shù)結(jié)合的形式傳授給學(xué)生，可以讓學(xué)生感受到信息化教育，打破傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；智慧化課堂；初中英語

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，英語教學(xué)需要將新技術(shù)融入課堂教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，迎合新課程改革的要求，進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建，并將信息技術(shù)全面融入教學(xué)過程中，以此來完善教育體系。但當(dāng)下很多初中英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。英語是一門語言學(xué)科，如果不能夠進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建，不能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致初中英語教學(xué)難以收到理想的教學(xué)效果，學(xué)生對于知識的汲取也會(huì)受到限制。因此，本文從初中英語智慧課堂構(gòu)建的實(shí)施現(xiàn)狀出發(fā)，對其進(jìn)行探究。針對目前信息化教學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀提出建議，旨在讓學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)英語這門課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1? ?新課標(biāo)背景下初中英語智慧課堂構(gòu)建的意義

首先，在智慧課堂中引入信息技術(shù)是對初中英語課程的創(chuàng)新，順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，滿足了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的需求。通過在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)來搭建智慧課堂，不僅有利于初中生更好地掌握知識，使其能夠準(zhǔn)確地把握初中英語課程中的抽象內(nèi)容，而且有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)迅速投入初中英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)的多元化發(fā)展。通過信息技術(shù)教學(xué)，將圖片、視頻等融入課堂教學(xué)中，改變了單一的知識講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，通過信息技術(shù)搭建智慧課堂，打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生擁有了充足的學(xué)習(xí)資源，并且可以將初中英語課程中學(xué)生難以理解的知識通過視頻的形式展現(xiàn)出來。初中英語課程的學(xué)習(xí)本就枯燥乏味，需要學(xué)習(xí)的語法較多，理論性知識與需要記憶的內(nèi)容也較多。教師如果只是讓學(xué)生單純地進(jìn)行想象或者相關(guān)抽象知識的記憶，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對于初中英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。然而，通過信息技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)形象化，使初中英語知識更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

最后，初中英語這門課程本就很難用直觀的語言將知識表述出來，如詞法以及八種基本時(shí)態(tài)等知識點(diǎn)的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師將其寫在黑板上，在等待教師板書的過程中會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間利用不充分，降低課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識相比于利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)會(huì)少很多。構(gòu)建智慧課堂，引入信息技術(shù)，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，使教學(xué)形式變得豐富多彩，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2? ?新課標(biāo)背景下初中英語智慧化課堂構(gòu)建的策略

2.1利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，教師只能利用傳統(tǒng)的板書或者通過語言向?qū)W生傳授知識，尤其是初中英語這門課程，通過直白的語言很難引起學(xué)生共鳴。學(xué)生對上英語課的積極性也不高，在上課的過程中，學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致收不到理想的學(xué)習(xí)效果。

智慧教學(xué)模式通過多媒體視頻、圖片等向?qū)W生講述課堂知識，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。初中學(xué)生思維靈活、正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師要通過新形式、新方法對初中英語知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，由點(diǎn)到面，由一個(gè)知識點(diǎn)擴(kuò)散到其他知識點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，搭建智慧課堂。在課堂教學(xué)中，利用相關(guān)動(dòng)畫或者課件直觀、形象地講解語法或者單詞時(shí)，由一個(gè)詞根進(jìn)行擴(kuò)展，通過智慧課堂將單詞的演變過程展示出來，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，進(jìn)行多樣化教學(xué)。

例如，在教授七年級上冊Notes on the Text相關(guān)內(nèi)容時(shí)，類似于“excuse me”這種表示詢問、求助、請求的短語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由此發(fā)散，延伸出更多的相關(guān)短語。通過動(dòng)畫或者視頻的方式搭建這種智慧課堂，讓學(xué)生感受到初中英語并不是抽象化的課程，它可以通過信息技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)課本上的知識，通過圖文結(jié)合的方式，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更加深刻，以達(dá)到滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。

2.2利用信息媒體，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)

初中的英語課程往往會(huì)有一些知識運(yùn)用語言表述會(huì)過于抽象化。像時(shí)態(tài)變化、閱讀理解以及聽力等，傳統(tǒng)方法只能通過黑板的板書教學(xué)進(jìn)行觀察，而在現(xiàn)代教學(xué)法中，可以利用信息技術(shù)、多媒體等讓學(xué)生理解課本中的重難點(diǎn)知識。教師利用多媒體技術(shù)將重難點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也不容易忘記。

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情緒。良好的氛圍可以使學(xué)生身心愉悅，因此教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)打造輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。通過展現(xiàn)與重難點(diǎn)知識相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻，將知識分解成一個(gè)一個(gè)小的知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，達(dá)到知識集中與分散學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教授八年級下冊Unit 5What were you doing when the rainstorm came？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)講到“Do You Remember What You Were Doing”這篇文章，其中，“On this day，Dr. Martin Luther King was killed.”這句話，有一個(gè)被動(dòng)語態(tài)was killed，這是八年級英語知識中的重要語法，在文章中會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)知識。教師可以利用智慧課堂將本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識分解，將每個(gè)知識點(diǎn)利用多媒體整理成一個(gè)個(gè)小視頻并配上文字和圖片等，將文中所出現(xiàn)的語法、長難句，以及陌生單詞通過小視頻的方式上傳到學(xué)校搭建的智慧課堂網(wǎng)站上，方便學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)@些知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下更深刻地理解文章的內(nèi)涵，進(jìn)而更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，有利于學(xué)生對文章進(jìn)行理解性背誦，也有利于學(xué)生提升閱讀理解能力。

2.3融合媒體技術(shù)，加強(qiáng)課程互動(dòng)

所謂智慧課堂，就是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，打造個(gè)性化教育，促進(jìn)不同的學(xué)習(xí)者更好地協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行師生互動(dòng)，教師才能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在當(dāng)下利用通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以采用智慧課堂的模式，學(xué)生在線上與教師一對一互動(dòng)，充分利用信息技術(shù)設(shè)置一對一問答。教師在課后將學(xué)生不會(huì)的重難點(diǎn)知識或者題目進(jìn)行一對一講解，還可以對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行一對一批改。學(xué)生通過小程序提交作業(yè)，教師對每個(gè)人的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對智慧課堂的充分利用。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以采用趣味知識問答的方式加強(qiáng)課程互動(dòng)性，營造學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展智慧課堂教學(xué)時(shí)，組織一些趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過問答的方式提高課堂活躍度，通過智能語音系統(tǒng)讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)英語，從而提升學(xué)生的聽力與語言表達(dá)能力。

例如，在教授八年級下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課前針對這個(gè)問題詢問學(xué)生，讓學(xué)生展開交流，討論不與父母進(jìn)行交流的原因，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。然后教師播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解國外學(xué)生與父母的相處方式，通過媒體技術(shù)、智慧語音等，讓學(xué)生搶答課上教師提出的問題，做好互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，問題中會(huì)有很多的知識點(diǎn)，但教師如果只是在本節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流，那么很難了解學(xué)生上課時(shí)所面對的重點(diǎn)與難點(diǎn)是什么。因此，教師可以在線上利用學(xué)校搭建的智慧平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課以后掌握了哪些內(nèi)容。對于學(xué)生沒掌握的內(nèi)容，教師可以再次通過平臺(tái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生完全理解這些知識點(diǎn)。教師還可以通過小程序布置作業(yè)，讓學(xué)生完成后上傳，觀察學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的英語水平，從而為下一次課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.4運(yùn)用影視資源打造智慧課堂

英語是一門語言學(xué)科，初中英語教學(xué)要注重口語教學(xué)，不能只把學(xué)習(xí)知識作為主要內(nèi)容。英語口語練好了，聽力能力自然會(huì)提升。英語聽力作為一個(gè)主要題目，更應(yīng)當(dāng)采取先進(jìn)的教學(xué)手段，利用英語經(jīng)典影視作品，打造智慧課堂。聽力與口語相輔相成，教師可以利用影視媒體資源打造趣味性的英語聽力課堂，通過收集影視資料中的一些經(jīng)典片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音，或者讓學(xué)生聽完上一句話的內(nèi)容，然后將下一句話的內(nèi)容用口語復(fù)述出來，也可以進(jìn)行英文跟讀，通過不同層次的調(diào)試，讓學(xué)生收到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.5依托智慧平臺(tái)，做好因材施教

在以往的初中教學(xué)中，教師只是單純地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生不僅積極性不高，而且還容易注意力不集中，這就為初中英語教學(xué)的實(shí)施帶來了一定的困難。每個(gè)學(xué)生的智力層面、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力不盡相同，不能對學(xué)生實(shí)施一刀切教育以及填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生處于同一個(gè)大環(huán)境下接受同樣的教學(xué)。新課標(biāo)背景下，可以讓不同層次的學(xué)生利用不同層次的智慧教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，通過智能平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行智能分類，在完成作業(yè)時(shí)采用針對性出題的方法，讓學(xué)生做自己能力范圍內(nèi)的題，并通過做題情況對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測。當(dāng)下，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)，只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)散，因此需要對學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)。

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，積極響應(yīng)課程改革的要求，使原來傳統(tǒng)課堂中的以教師為主導(dǎo)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為中心，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生形成英語思維，在面對英語這門課程時(shí)，以正確的態(tài)度對待它，正確認(rèn)識英語的本質(zhì)，從而構(gòu)建新時(shí)代初中英語教育體系。

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