文/錢怡婷

對于幼兒教育而言，提升教師觀察能力具有極其重要的價(jià)值，幼兒園必須對其加強(qiáng)重視，提升教師觀察能力，引導(dǎo)幼兒教師全面觀察幼兒活動表現(xiàn)，并對其觀察結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格記錄，保證觀察效果。同時(shí)，在觀察結(jié)束之后，教師必須綜合觀察結(jié)果，分析幼兒活動表現(xiàn)，幼兒在活動中的具體問題，了解幼兒活動需求，根據(jù)幼兒活動需求開展各項(xiàng)工作，更新游戲活動，推進(jìn)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展。

提升教師觀察能力的重要價(jià)值

首先，強(qiáng)化教師觀察力是實(shí)現(xiàn)因材施教的重要前提，通常情況下，幼兒個(gè)體具有較高的獨(dú)立性，不同幼兒個(gè)體之間存在明顯差異，而幼兒教師在開展教育工作時(shí)，必須面向所有幼兒個(gè)體，因此，教師必須不斷強(qiáng)化自身觀察力，確保能夠針對不同幼兒采取對應(yīng)的教育手段，保障幼兒健康成長。

其次，強(qiáng)化教育互動，可以使其教育工作具有更高的靈活性。對于幼兒教育而言時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境始終處于變化之中，會出現(xiàn)各種突發(fā)情況，對教師觀察能力的要求較高，因此，教師需要根據(jù)不同情況變化調(diào)整教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。幼兒教師在具體開展教學(xué)工作時(shí)，通過加強(qiáng)觀察，可以實(shí)時(shí)把握幼兒的信息反饋，結(jié)合教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作，使其教育教學(xué)活動具有更高的靈活性。

最后，還可以對幼兒行為進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，保證幼兒健康發(fā)展。通常情況下，幼兒階段是個(gè)體身心發(fā)展的重要時(shí)期，外界環(huán)境會對其心理、學(xué)習(xí)、交往和行為等方面造成嚴(yán)重影響，如果無法及時(shí)糾正幼兒的問題行為，則會對幼兒身心發(fā)展造成不利影響。此時(shí)，如果教師具有較強(qiáng)的觀察能力，則可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的問題，分析幼兒心理，采取對應(yīng)的糾正措施，強(qiáng)化幼兒教育引導(dǎo)，保障幼兒健康發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒觀察能力具體策略

正確樹立觀察目的

明確觀察目的具體是指提前規(guī)定在觀察過程中需要了解的各項(xiàng)問題，確保教師能夠集中精力進(jìn)行問題探究，是順利開展觀察活動的重要前提。幼兒教師在觀察幼兒時(shí)，需要對其行為方式和行為結(jié)果進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，正確選擇觀察情境。例如，在對幼兒進(jìn)行社會能力的觀察時(shí)，需要嚴(yán)格觀察幼兒與同伴交往的場景，將集體活動作為觀察重點(diǎn)。比如，幼兒教師在組織幼兒開展活動“我也來跳繩”時(shí)，需要觀察各個(gè)幼兒如何加入跳繩隊(duì)伍中。通過組織開展該活動，可以使教師了解幼兒的同伴交往能力。

強(qiáng)化教師觀察動力

首先需要追尋觀察意趣。在現(xiàn)代新課程改革的發(fā)展中，教師需要明確觀察幼兒個(gè)體的重要性，通過觀察體會兒童成長，使觀察的意趣得到充分體現(xiàn)，滿足幼兒發(fā)展需求。例如，幼兒園可以通過共讀一本好書、分享榜樣經(jīng)驗(yàn)、解讀《教育指南》、專家對話引領(lǐng)等多種形式，使幼兒教師對教育的意義具有充分感受。對教師觀察體驗(yàn)加強(qiáng)重視，可以使教師在觀察中積蓄更多力量，使教師在觀察層面具有更大的內(nèi)驅(qū)力。其次，需要優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，此時(shí)，管理人員需要對其評價(jià)方向進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，結(jié)合現(xiàn)代教育需求更新評價(jià)機(jī)制，從三個(gè)層面轉(zhuǎn)變評價(jià)方向。其一為從量到質(zhì)，在評價(jià)教師觀察效果時(shí)，需要科學(xué)調(diào)整以往的按量計(jì)算，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘促|(zhì)計(jì)算，每個(gè)月不需要限制教師觀察筆記的撰寫數(shù)量，對教師在觀察活動中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，同時(shí)，還需要組織教師每月開展一次交流活動，使其觀察質(zhì)量得到充分展現(xiàn)。其二是從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。在對幼兒進(jìn)行發(fā)展評價(jià)時(shí)，教師需要對以往的結(jié)果性評價(jià)進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，將其合理融入教育情境，通過作品分析、談話活動和日常觀察等多種形式，對幼兒發(fā)展過程進(jìn)行客觀評價(jià)。其三是將以往的單一性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)，在階段性評價(jià)幼兒個(gè)體時(shí)，需要確保其多元化。例如，在組織幼兒開展各種活動時(shí)，需要深入觀察幼兒與同伴、材料和環(huán)境的互動狀態(tài)。同時(shí)進(jìn)行班級故事的分享和交流，組織教師對觀察課程、教師和幼兒成長的幸福感與獲得感進(jìn)行共享，該種評價(jià)機(jī)制的科學(xué)應(yīng)用，可以使觀察的必要性和重要性得到充分體現(xiàn)，確保教師對觀察具有更為充分的認(rèn)知。

合理豐富觀察方法

幼兒教師在組織幼兒開展具體活動時(shí)，需要針對幼兒活動情況采取多種觀察方式，例如，教師可以交叉運(yùn)用個(gè)別觀察、重點(diǎn)觀察和全面觀察三種方式，充分了解幼兒在整體活動中的具體表現(xiàn)。其中，全面觀察具體是指在組織幼兒開展游戲活動時(shí)，教師需要對所有幼兒活動表現(xiàn)進(jìn)行全面觀察，了解幼兒整體發(fā)展情況。例如，在班級內(nèi)組織“紙殼屋”活動時(shí)，教師需要在建構(gòu)區(qū)內(nèi)設(shè)置大量的紙質(zhì)雞蛋托，組織幼兒利用雞蛋拖進(jìn)行多種造型的建構(gòu)，但是部分幼兒在游戲結(jié)束之后，沒有對其相關(guān)材料進(jìn)行整齊收納，此時(shí)，教師需要將收納雞蛋托作為觀察重點(diǎn)，并對幼兒整理雞蛋托的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和及時(shí)記錄。個(gè)別觀察具體是指針對某個(gè)幼兒的活動表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格觀察，教師在明確幼兒實(shí)際情況的同時(shí)，需要對其個(gè)體差異性加強(qiáng)重視。

提供多樣化的觀察材料

為幼兒提供各種不同的觀察材料，如圖畫、生活實(shí)物、自然風(fēng)光等，讓幼兒進(jìn)行觀察和感受，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。首先，圖畫是幼兒園教育中常用的觀察材料之一。繪本中的圖畫可以讓幼兒認(rèn)識和感受不同的色彩、形狀和線條，同時(shí)也可以幫助幼兒了解人物形象、情節(jié)發(fā)展等。教師可以利用圖畫引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和感受，培養(yǎng)幼兒的視覺能力和想象力。其次，生活實(shí)物也是幼兒園教育中常用的觀察材料之一，教師可以給幼兒帶來各種生活實(shí)物，如水果、動物、器具等，讓幼兒通過觀察、摸索、感受等方式了解實(shí)物的特征和本質(zhì)，提高幼兒的觀察能力和思維能力。此外，自然風(fēng)光也可以作為幼兒觀察的材料之一。教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶外，讓幼兒觀察和感受自然風(fēng)光，如花草、昆蟲、動物、天空等，通過觀察和感受，讓幼兒了解自然界的規(guī)律和特征，培養(yǎng)幼兒的自然觀察力和環(huán)保意識。需要注意的是，這些觀察材料應(yīng)該具有多樣性、生動性和趣味性，能夠引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和感受時(shí)，還應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)觀察，幫助幼兒建立起從整體到局部、從表面到內(nèi)在、從靜態(tài)到動態(tài)等多個(gè)角度進(jìn)行觀察的能力和習(xí)慣。

改進(jìn)觀察手段

幼兒教師需要對其觀察手段進(jìn)行合理豐富，根據(jù)活動類型選擇溝通交流、設(shè)計(jì)觀察表、拍照攝像、繪畫作品分析等多種記錄方式，確保能夠全面分析幼兒活動行為。幼兒教師在具體開展日常工作時(shí)，需要針對幼兒特點(diǎn)進(jìn)行觀察手段的選擇。例如，教師可以通過溝通交流、選擇繪畫作品的方式觀察和分析幼兒個(gè)體。通常情況下，對于幼兒成長而言，繪畫可以對其內(nèi)心世界進(jìn)行科學(xué)展示，很多教師無法理解圖畫和涂鴉符號，可以展示出幼兒思想投影和內(nèi)心獨(dú)白，此時(shí)，教師需要與幼兒進(jìn)行有效交流，分析幼兒繪畫作品，全面了解幼兒內(nèi)心思想。在分析繪畫作品時(shí)，教師需要為幼兒設(shè)置具體的繪畫主題，組織幼兒自由繪畫，然后分析幼兒繪畫作品中所體現(xiàn)的情感。與此同時(shí)，教師還需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通交流，確保能夠充分理解幼兒個(gè)體，提升自身觀察力。幼兒教師在和幼兒進(jìn)行交流溝通時(shí)，首先需要對其溝通方法加強(qiáng)重視，確保其多樣性和靈活性，此時(shí)，教師需要強(qiáng)化自身傾聽能力，并對幼兒進(jìn)行有效的鼓勵，引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)，全面理解幼兒個(gè)體。其次，需要進(jìn)行良好溝通氛圍的合理創(chuàng)造，確保幼兒之間可以暢所欲言。此時(shí)，教師需要建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)行人本理念的全面貫徹，基于幼兒立場分析問題，深入幼兒個(gè)體，了解幼兒學(xué)習(xí)需求和活動表現(xiàn)，提升教師觀察力。

科學(xué)規(guī)劃觀察時(shí)間

首先，幼兒園需要適度簡化教師案頭工作，例如，可以適度取消教師教育筆記、專題小結(jié)、幼兒知識宣傳、日常家訪記錄等案頭工作。教齡超過五年的教師在整理活動內(nèi)容時(shí)，需要對其文字撰寫方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教師可以利用表格形式展示活動方案，對其活動重點(diǎn)進(jìn)行有效突出，優(yōu)化活動方案。同時(shí)，教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，需要為教師課程教學(xué)提供充分的彈性支持，使教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的限制得到突破。通過合理優(yōu)化教學(xué)措施，可以使教師在觀察幼兒實(shí)踐活動中具有充分的精力。其次，需要對其觀察時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃。在觀察幼兒個(gè)體時(shí)，管理人員需要合理規(guī)劃觀察時(shí)間，并對幼兒教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。首先需要提前設(shè)置觀察計(jì)劃與研討時(shí)間，教師在來園之后，可以利用20分鐘時(shí)間討論觀察計(jì)劃，在離園之前，可以利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行觀察研討。保育員和幼兒教師可以利用該時(shí)間進(jìn)行觀察思路的討論，綜合探究幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)進(jìn)行支持路徑的深入探討。與此同時(shí)，需要為幼兒教師設(shè)置助教，配合觀察。由教師進(jìn)行全面觀察，利用提前設(shè)置的觀察圖表，10分鐘為間隔進(jìn)行全體幼兒的掃描，并利用其余時(shí)間對游戲中出現(xiàn)的意外事件進(jìn)行科學(xué)處理，對幼兒游戲活動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。而助教可以通過語音拍照、視頻拍攝等多種方式進(jìn)行快速筆記或錄入備忘錄，跟蹤觀察小組或個(gè)別幼兒，全面采集幼兒行為信息。最后，需要對交流的價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲計(jì)劃的制定和游戲經(jīng)驗(yàn)的分享時(shí)，需要和幼兒進(jìn)行深入交流，科學(xué)梳理幼兒在游戲活動中的想法，對幼兒行為進(jìn)行高效解讀。

嚴(yán)格處理觀察結(jié)果

幼兒教師進(jìn)行教育觀察的主要目的并不是得到最終觀察結(jié)果，而是通過對其觀察結(jié)果進(jìn)行深入分析，了解幼兒在游戲中的各項(xiàng)問題，并對其進(jìn)行科學(xué)處理。此時(shí)，部分教師可以對幼兒游戲表現(xiàn)進(jìn)行有效記錄，但是在處理活動記錄方面的認(rèn)知存在一定的不足。為了確保幼兒教師能夠高效處理觀察結(jié)果，教師必須明確觀察價(jià)值，充分掌握最新的觀察方法，使其觀察結(jié)果具有較強(qiáng)的可靠性和真實(shí)性。同時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒心理學(xué)分析觀察結(jié)果，對各種現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，觀察幼兒心理現(xiàn)象是否正常，確保教師可以對其觀察結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

設(shè)置教師觀察支架

其一為專題教研支持。在對各層次教師進(jìn)行觀察培訓(xùn)時(shí)，課題組需要進(jìn)行觀察共同體的科學(xué)組建，以老帶新進(jìn)行平行式教研，組織新手教師、成熟型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師組隊(duì)，通過共同設(shè)置研究主題，探究研究規(guī)則等多種方式進(jìn)行觀察研究，同時(shí)，還可以組織教師共同進(jìn)行觀察表格的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化現(xiàn)場觀摩研討，課題組在反復(fù)的觀摩和反思中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，提升培訓(xùn)效果。隨后，需要組織新手教師對其觀察實(shí)踐問題進(jìn)行科學(xué)梳理，同時(shí)，引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)型教師進(jìn)行評價(jià)量表的科學(xué)設(shè)計(jì)，而成熟性教師則需要結(jié)合觀察結(jié)果設(shè)置指導(dǎo)策略，使新老教師在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中進(jìn)行有效配合，進(jìn)而確保教師對其觀察要點(diǎn)具有充分了解，使教師在觀察中存在的短板得到及時(shí)修補(bǔ)。在組織開展教研活動時(shí)，需要對教師的積極表現(xiàn)加強(qiáng)重視，給予教師充分的發(fā)展舞臺，肯定教師在活動中的努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師工作中的問題，并對其進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)。其二為觀察技術(shù)支持。此時(shí)，課題組需要全面整理教育心理學(xué)和觀察理論等各項(xiàng)知識，針對幼兒園具體情況編纂觀察理論手冊，并將其發(fā)放給所有教師，確保教師能夠隨時(shí)攜帶，實(shí)時(shí)查閱。此時(shí)，經(jīng)驗(yàn)型教師需要針對追蹤觀察、定點(diǎn)觀察和掃描觀察結(jié)果設(shè)置多種觀察記錄表，同時(shí)，還需要明確標(biāo)注適用區(qū)域，確保教師能夠結(jié)合自身需求進(jìn)行科學(xué)選擇，對幼兒在區(qū)域活動中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)整理，確保教師能夠及時(shí)確定觀察重點(diǎn)，對幼兒發(fā)展水平進(jìn)行綜合分析。新手教師需要進(jìn)行觀察記錄庫的科學(xué)組建，同時(shí)，進(jìn)行資源庫子系統(tǒng)的合理設(shè)置，及時(shí)上傳與觀察相關(guān)的文章、觀察分析表、記錄表格、教研活動記錄、培訓(xùn)講座視頻等各項(xiàng)內(nèi)容，確保教師能夠自主獲取與幼兒觀察相關(guān)的研究成果和前沿理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師觀察能力的全面提升。