文/吳琦

在幼兒園語言教育的最終目標中有四大板塊，即傾聽、表達、欣賞、閱讀，其中傾聽是排在首要位置的。因為傾聽是幼兒最早掌握語言活動的基礎(chǔ)，一是需要幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，二是輔助幼兒理解傾聽的含義，促使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中，盡量避免溜號、不認真聽講等行為，實現(xiàn)幼兒的健康成長。

隨著教育改革的發(fā)展，部分家長和教師，為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常會給幼兒購買，或者講述一些幼小銜接的書籍，希望幼兒能夠贏在起跑線上。但是大量的學(xué)習(xí)壓力，會成為幼兒的負擔，怎樣實現(xiàn)減負增值，是提高幼兒傾聽和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。傾聽作為人們接觸與掌握信息的一種途徑，表現(xiàn)的不僅僅是一個謙遜的人生態(tài)度，更是一個嚴謹?shù)拈喿x行為，在掌握語言表達知識以前，傾聽是幼兒獲取文字信息一個途徑，唯有讓幼兒喜歡傾聽、學(xué)會傾聽，才能使幼兒真正掌握語言知識。

培養(yǎng)幼兒傾聽能力的措施

營造傾聽氛圍

在幼兒的教育過程中，應(yīng)該構(gòu)建適合幼兒的傾聽環(huán)境，投入多種傾聽設(shè)備，讓幼兒自主學(xué)習(xí)知識，因此激發(fā)幼兒主動參與的興趣。好的環(huán)境可以讓幼兒有愉快的心情學(xué)習(xí)，提高幼兒傾聽和學(xué)習(xí)的有效性和實效性。營造傾聽的環(huán)境和氛圍，包含多種途徑，用多媒體、故事、游戲等，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，促使幼兒通過傾聽，掌握自己需要的信息，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)的方法。

例如，在給幼兒講述故事的時候，教師結(jié)合多媒體，利用音頻的方式，給幼兒播放有趣的故事，以及舒緩的音樂，為幼兒打造一個輕松的傾聽環(huán)境，引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，通過聽到的內(nèi)容，想象故事中的畫面，培養(yǎng)幼兒的想象力。還可以在班級，找一個獨立的角落，設(shè)置小愛同學(xué)、天貓精靈等智能播放設(shè)備，教幼兒怎樣使用，讓幼兒與其溝通，選擇喜歡的故事和歌曲，通過制作清單的方式播放，讓幼兒按照上述清單完成傾聽任務(wù)，提高教育的實效性。幼兒在傾聽完畢后，要在目錄中打勾，以標明自己傾聽過了，便于教師掌握幼兒的傾聽狀況的同時，有效啟發(fā)幼兒主動傾聽意識，提升幼兒的傾聽積極性。

使用信息技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下，很多教育者在開展教學(xué)時，都會積極運用信息技術(shù)，幼兒傾聽能力的培養(yǎng)也可以使用，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)運用于幼兒的傾聽教育中，可以提高幼兒的專注力，促使幼兒感受到傾聽的快樂，從而獲得更多知識，明白具體的語言藝術(shù)。由于資源種類的繁多，怎樣為幼兒挑選有用的傾聽素材，是教師開展傾聽教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。對此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒傾聽能力時，要使用溫和的語氣，告訴幼兒怎樣傾聽和表達，并為幼兒呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，以大自然中的聲音為教學(xué)素材，提高幼兒聲音分辨能力，促使幼兒對大自然有更多了解。

例如，在幼兒課堂上，教師使用信息技術(shù)，搜集自然界中不同的聲音，比如：雷聲、風聲、雨聲、樹葉的沙沙聲等，讓幼兒閉上眼睛，分辨這些獨特的聲音，增強幼兒對聲音的敏感度，提高幼兒對不同聲音的認知能力。最后教師鼓勵幼兒，使用手中的畫筆，將聽到聲音畫出來，完成作品之后，幼兒之間進行互相點評，培養(yǎng)幼兒鑒賞能力。

養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

對于幼兒來說，良好的習(xí)慣可以讓幼兒受益一生，在培養(yǎng)幼兒傾聽能力時，教師不僅需要從教學(xué)手段入手，還要幫助幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，促使幼兒明白語言背后的含義。在與他人溝通時，傾聽是重要的步驟，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒尊重他人，在傾聽他人說話時，要避免眼神四處游蕩、不認真聽的行為，影響后續(xù)溝通質(zhì)量。對此，幼兒應(yīng)該仔細傾聽，了解他人的訴求，并在自己能力范圍內(nèi)，給予對方幫助，這樣的傾聽才是有意義的，有助于幼兒養(yǎng)成傾聽好習(xí)慣。

傾聽目的不是復(fù)制，需要幼兒進行思考，如果第一次沒有聽懂對方的話，可以在對方說完后，再去請教對方，這樣才是有效的互動。教師可以呼吁家長，通過多種途徑，嘗試訓(xùn)練幼兒的傾聽力，給幼兒聽音樂、與幼兒談?wù)撔侣?、給幼兒布置口頭任務(wù)等，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)有效培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)讓幼兒明確傾聽的責任，對方不同意的情況下，不能將別人的秘密大聲宣揚出去，不要辜負他人對自己的信任。

構(gòu)建評價機制

雖然大班幼兒的年齡較小，思維還不夠成熟，但是大班幼兒的可塑性很強，教師可以發(fā)揮示范作用，從正面引導(dǎo)幼兒，并對幼兒的傾聽習(xí)慣，進行詳細的評定，比如：檢查幼兒傾聽任務(wù)完成得如何？在別人的幼兒講故事，或者詩朗誦的時候，是否認真聽講？對良好傾聽習(xí)慣的行為，教師要及時給予肯定和鼓勵，通過多種手段和方式，優(yōu)化具體的傾聽訓(xùn)練內(nèi)容，促使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)幼兒有一雙會聽的耳朵，那么幼兒在上學(xué)時，可以輕松記住教師課堂上講述的知識，增強幼兒的思維理解能力，提高幼兒語言認知水平。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)只表揚回答問題的幼兒，而對認真傾聽的幼兒，也要及時贊揚，如果在一堂課結(jié)束之后，教師還是依靠以前的教育手段，不構(gòu)建評價機制，只贊美勇于答題的幼兒，那么下面思考和傾聽的幼兒，就會失去傾聽的興趣和學(xué)習(xí)的動力，降低傾聽教學(xué)的效率。幼兒教師構(gòu)建具體評價機制，對幼兒進行正面點評，告訴幼兒自身需要改正的地方，引導(dǎo)幼兒跟著教師的問題思考，實現(xiàn)所有幼兒共同進步，提高幼兒對思考的熱情。

重視家園合作

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，不僅需要幼兒園努力，更需要家長的積極配合，讓家園合作育人發(fā)揮實效。由于部分家長，在教育幼兒的過程中，缺乏正確教育理念和方法，忽略幼兒傾聽能力的訓(xùn)練，甚至有些家長，沒有開展幼兒傾聽鍛煉，導(dǎo)致幼兒傾聽能力培養(yǎng)工作受到影響。對此，想要改變這樣的現(xiàn)狀，幼兒園可以定期開展有關(guān)傾聽內(nèi)容的家長座談會，鼓勵幼兒家長積極參與，交流中解答傾聽訓(xùn)練的困惑。家長更應(yīng)該主動聯(lián)系教師，時刻關(guān)注幼兒在園中的學(xué)習(xí)和生活情況，并以公眾號、微博等多種平臺，與教師共同商討提升幼兒傾聽能力的方法，完善自身的教育經(jīng)驗。

例如，幼兒教師利用QQ建群的功能，向家長傳遞培養(yǎng)幼兒傾聽能力的手段，讓家長給幼兒講趣味故事，或者復(fù)述故事內(nèi)容等，以增強家長的育兒技能，促進幼兒傾聽能力的長遠發(fā)展。另外，教師使用QQ群，通知幼兒家長，組建親子傾聽實踐活動，并以傳話為游戲的主題。在實踐活動開始時，教師充當裁判的角色，選擇一名家長帶著幼兒參與活動，將口哨視為指令，在圖片中出示悄悄話的內(nèi)容，只能讓第一位成員觀看，其他成員都帶著眼罩，再傳到最后，在中途傳錯話的家長和幼兒淘汰，需要接受“懲罰”，可以講述一個故事，給家長和幼兒表現(xiàn)的機會，不僅提升幼兒傾聽意識和能力，還能推動家園合作育人進程。

總而言之，想要實現(xiàn)對幼兒傾聽能力的有效培養(yǎng)，就要充分了解幼兒的需求，構(gòu)建高效傾聽教育措施和手段，讓幼兒傾聽和表達能力全面發(fā)展。在具體的措施中，應(yīng)該從營造傾聽氛圍、使用信息技術(shù)、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣、構(gòu)建評價機制、重視家園合作等出發(fā)，讓幼兒學(xué)會傾聽，有利于大班幼兒步入小學(xué)，構(gòu)建良好人際關(guān)系，也促使幼兒認真做事，樹立正確的價值觀和責任感。