張佩佩

（北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平谷第一分校, 北京 101200）

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容要求達(dá)二十條以上，且明確要求在教學(xué)過程中要積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。野外實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。[1]本文通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)了“土壤”一課的野外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)的探究方法解決關(guān)于土壤的相關(guān)問題?！巴寥馈币徽n在新課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容要求是：“學(xué)生通過觀察土壤樣本，能夠判斷不同顏色和質(zhì)地的土壤并說明判斷依據(jù)，能夠運(yùn)用相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)例說明土壤的主要形成因素?！盵2]依據(jù)新課標(biāo)、新教材、新高考的要求，本次野外實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容為：在真實(shí)的地理情境下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)野外觀察土壤的一般方法，直觀感受與體驗(yàn)土壤的形態(tài)特征與剖面構(gòu)造。

一、地理野外實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)

1.實(shí)踐地點(diǎn)的選擇

九龍山（39°N，115°E）地處北京市門頭溝區(qū)，屬于太行山系的中低山區(qū)，以及華北石質(zhì)山區(qū)，山體呈東西走向，形成典型的大陽坡和大陰坡。[3]該地土壤類型以淋溶褐色土和褐土為主，由砂巖和頁巖風(fēng)化坡積物發(fā)育而成。海拔約500米以上的陰坡主要分布淋溶褐色土，海拔約500米以下的陰坡主要分布褐土。在長期的侵蝕作用下，土壤結(jié)構(gòu)發(fā)育不良，土層較薄、石礫含量較高，難以保水。該地植被豐富，陽坡主要為旱生灌草叢，陰坡自下而上依次是胡桃楸林、雜類灌叢和蒙古櫟林。[4]在海拔100～997米的范圍內(nèi)分布著典型的落葉闊葉林、溫帶針葉林、天然次生灌叢等植被類型，包括常見的側(cè)柏、油松、酸棗等眾多樹種。經(jīng)過多年的封山育林與植樹造林活動(dòng)，九龍山的植被得到了恢復(fù)和更新。[5]該地氣候類型為溫帶季風(fēng)氣候，年降水量在600毫米以上，年均溫在13～15℃之間，水熱條件較好，物種富有多樣性。

地形地貌、巖石類型、植被、氣候等多種自然要素共同影響著九龍山地區(qū)土壤的形成，這也為本次土壤野外實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的素材。

2.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)思路（見圖1）

圖1 本次實(shí)踐活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)思路

3.核心任務(wù)的設(shè)定

本次野外實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)為：（1）通過觀察土壤樣本，能夠準(zhǔn)確說出土壤的顏色、質(zhì)地和剖面結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行記錄，樹立科學(xué)觀念，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和地理實(shí)踐力；（2）通過對(duì)土壤剖面圖的觀察，能夠說出各個(gè)分層的特點(diǎn)，提高綜合思維能力；（3）對(duì)九龍山地區(qū)的地貌、巖石、植被、氣候等要素進(jìn)行綜合考察和記錄，并分析各個(gè)要素在土壤形成過程中所起的作用，了解各要素的內(nèi)在地理聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與土壤之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀念（見圖2）；（4）通過野外實(shí)踐活動(dòng)，了解野外考察的基本步驟和基礎(chǔ)技能，并能夠遷移應(yīng)用至其他案例。

圖2 土壤是環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物

二、地理野外實(shí)踐課程的實(shí)施

1.學(xué)情分析

在知識(shí)儲(chǔ)備上，高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候類型的相關(guān)知識(shí)，對(duì)大氣、地形等自然要素也已較為熟悉，同時(shí)，植被和土壤是學(xué)生日常生活中的常見事物，有利于本次實(shí)踐活動(dòng)的開展；在心理特征上，高一年級(jí)的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時(shí)期，思維活躍也有一定的邏輯思維能力，野外實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣；在實(shí)踐能力方面，高一年級(jí)的學(xué)生具備基本的動(dòng)手能力，能夠較好地觀測和辨認(rèn)土壤的形態(tài)與特征，可以自主完成觀測任務(wù)和記錄工作。本次實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合思維能力要求較高，而目前學(xué)生缺乏對(duì)地理問題進(jìn)行深層次探究的能力。[6]因此，教師需要聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究完成任務(wù)，提升地理實(shí)踐力。

2.實(shí)施過程

(1)前期準(zhǔn)備

活動(dòng)前期，教師確定實(shí)際觀測點(diǎn)和考察時(shí)長，準(zhǔn)備影像圖、等高線地形圖等，根據(jù)不同小組的觀測任務(wù)，為學(xué)生準(zhǔn)備所需資料和工具，講解各種工具的使用方法，并向?qū)W生進(jìn)行野外實(shí)踐活動(dòng)安全教育。學(xué)生準(zhǔn)備野外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)、生活用品，根據(jù)觀測任務(wù)單與記錄表格，明確活動(dòng)任務(wù)，熟悉資料和工具的使用。

本次野外實(shí)踐活動(dòng)需要的工具有：手持GPS、卷尺、土鏟、放大鏡、地質(zhì)錘、鉛筆、橡皮、卷尺、記錄本、照相機(jī)、測距儀、羅盤、取樣袋、標(biāo)簽貼、剖面刀、繪圖紙等。

(2)野外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次野外實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)主要分為兩部分。第一部分是對(duì)九龍山土壤形態(tài)特征的觀測（見表1）。此任務(wù)的具體目標(biāo)為：在不同海拔高度的土壤考察點(diǎn)位，使用土鏟等工具挖掘土壤進(jìn)行采樣，觀察土壤的顏色；實(shí)地觀測砂土、黏土、壤土的質(zhì)地特征，學(xué)會(huì)分辨不同的土壤類型；通過觀測土壤剖面不同土層的特征，感受各土層之間的差異，并繪制土壤剖面示意圖。

表1 九龍山土壤野外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案一

本次野外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的第二部分是對(duì)九龍山地區(qū)土壤形成因素的探究（見表3）。此任務(wù)的具體目標(biāo)為：通過九龍山的氣象觀測實(shí)驗(yàn)，小組合作記錄不同海拔高度的氣溫、相對(duì)濕度、氣壓、風(fēng)速等氣候因子指標(biāo)，分析氣候與地形兩自然要素對(duì)土壤形成的影響；通過觀測九龍山不同海拔高度巖石的基本類型以及土壤類型的變化，探究地貌、巖石類型對(duì)土壤形成的影響；通過識(shí)別不同海拔高度的植被類型，觀察不同海拔高度的植被覆蓋率，探究植被對(duì)土壤形成的影響；通過對(duì)周邊村民的訪問和對(duì)九龍山周邊土壤的觀察，探究人類活動(dòng)對(duì)土壤產(chǎn)生的影響，找出存在的問題并提出保護(hù)措施，樹立人地協(xié)調(diào)觀；最終通過分析不同地理環(huán)境下土壤的形成因素差異，建立具有關(guān)聯(lián)性的成土因素思維導(dǎo)圖。

表3 九龍山土壤野外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案二

3.評(píng)價(jià)反饋

基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)和新課標(biāo)的要求，本文分別從獲取和處理地理信息的能力、野外實(shí)踐觀測工具的使用能力、調(diào)查分析與解決問題的能力、成果交流與展示的能力等多個(gè)維度制定了本次地理野外實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)量表（見表6）。量表不僅凸顯了教—學(xué)—評(píng)一致性的特點(diǎn)，而且評(píng)價(jià)主體多樣化，整體的評(píng)價(jià)滲透在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)不足，找準(zhǔn)自己努力的方向。這種多元化的評(píng)價(jià)方式能夠加強(qiáng)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)診斷作用，提高實(shí)踐活動(dòng)效率和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

表6 九龍山土壤野外實(shí)踐活動(dòng)定量觀察量表

三、地理野外實(shí)踐課程的反思

本次野外實(shí)踐課程以九龍山的土壤成因分析為主題，豐富了學(xué)生的校外課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)實(shí)踐過程中對(duì)各自然要素的實(shí)地觀測、對(duì)其相互關(guān)系的分析有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與人地協(xié)調(diào)等核心素養(yǎng)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師已經(jīng)搜集好觀測區(qū)域的資料并規(guī)劃好合適的觀測點(diǎn)，熟悉了九龍山地區(qū)的自然環(huán)境特征，為此次實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的素材與資源。另外，野外實(shí)踐課程實(shí)施的過程中設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的探究問題與任務(wù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，并以小組合作的形式完成探究任務(wù)，提高了每位學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)完成的基礎(chǔ)上提出新的問題，激發(fā)創(chuàng)造力。本實(shí)踐活動(dòng)方案的不足之處在于部分細(xì)節(jié)還需要繼續(xù)完善。組織人員需要有更專業(yè)更豐富的野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地基于學(xué)生不同的發(fā)展階段設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、完整性、創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)課程。