楊詠婕

摘?要：法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要舉措之一。法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)，要以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)、尊重教學(xué)規(guī)律、守正創(chuàng)新教育理念。本文通過研究法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，對法律事務(wù)專業(yè)、法律文秘專業(yè)、檢察事務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的實現(xiàn)方式進(jìn)行逐一分析。

關(guān)鍵詞：法律實務(wù)；法律實務(wù)類專業(yè)；課程思政

中圖分類號：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.066

1?法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)的必要性分析

2022年，教育部發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，其中公安與司法大類中項下的各個專業(yè)類別都在專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)置了習(xí)近平法治思想概論，其中尤其以法律實務(wù)類專業(yè)這一面向法律行業(yè)細(xì)分市場受眾就業(yè)面最廣泛的專業(yè)類別在人才培養(yǎng)目標(biāo)上最為強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和思想政治建設(shè)。依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)簡介》（2022年版），法律實務(wù)類專業(yè)下設(shè)法律事務(wù)專業(yè)、法律文秘專業(yè)、檢察事務(wù)專業(yè)，分別在法律實務(wù)范疇內(nèi)面對不同的領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)教育的法律人才培養(yǎng)，但均強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、忠誠奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神、法治意識和信息素養(yǎng)，重視“德法兼修”的高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)理念。

習(xí)近平總書記指出，法學(xué)教育要堅持立德樹人，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。不論是高等院校還是高職院校在法學(xué)教育這一領(lǐng)域里要注重處理好專業(yè)知識教學(xué)和思政教育的關(guān)系，要打破專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。在全面依法治國的當(dāng)今社會，高職院校同本科院校一樣，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備專業(yè)的法律知識和技能、良好法律職業(yè)道德和素養(yǎng)青年學(xué)生。職業(yè)教育的技能型特色又強(qiáng)調(diào)了法律實務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)思路更有必要重視推進(jìn)課程思政建設(shè)。

在法律實務(wù)類專業(yè)建設(shè)中推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要考量如何結(jié)合具體專業(yè)的特色和課程優(yōu)勢寓社會主義核心價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生形成能夠運用馬克思主義基本原理分析具體專業(yè)問題的能力，從而塑造正確的法治人格與世界觀、人生觀、價值觀，這是法治人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義與必備內(nèi)容。高職院校法律實務(wù)類專業(yè)建設(shè)中進(jìn)行課程思政，使各類法學(xué)課程與思政課程同向同行，將專業(yè)技能教育和法治人格培育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，方能實現(xiàn)習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的全面推進(jìn)依法治國需要培養(yǎng)大批“德法兼修”的高素質(zhì)法治人才的具體要求。

高校課程思政事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，所以高職院校法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)與研究不是設(shè)置幾門交叉學(xué)科的課程就能夠予以實現(xiàn)的，而是要按照法律實務(wù)類專業(yè)下設(shè)的各具體專業(yè)的特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、崗位需求，以及各類專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程具有育人功能，高校教師負(fù)有育人職責(zé)的要求全面進(jìn)行課程建設(shè)，是要在法律實務(wù)類各專業(yè)建設(shè)全面覆蓋、貫穿始終的課程思政體系。

2?法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)的思路探討

2.1?法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)要以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)中全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。正如前文所言，教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)簡介》（2022年版）的公安與司法大類項下的各個專業(yè)類別都在專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)置了習(xí)近平法治思想概論。筆者認(rèn)為，這正是法律實務(wù)類專業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)行課程思政建設(shè)的現(xiàn)實表現(xiàn)。習(xí)近平法治思想內(nèi)涵豐富、體系完整，既包含中國共產(chǎn)黨治國理政的豐富法治經(jīng)驗，又繼承吸收了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，同時還借鑒了國外法治有益成果，為我國法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)提供了豐富的思想政治教育理論支撐。以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)推進(jìn)法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)，使得高校在人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)上能夠符合當(dāng)下社會的需求以及法治中國建設(shè)的需要。筆者認(rèn)為，習(xí)近平法治思想概論課程作為法律實務(wù)類專業(yè)的全專業(yè)基礎(chǔ)課，為我國高職院校法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)指明了正確的政治方向，即是說通過堅持以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)黨對全面依法治國的領(lǐng)導(dǎo)、堅持中國特色社會主義法治道路，保證職業(yè)教育階段法律事務(wù)專業(yè)、法律文秘專業(yè)、檢查事務(wù)專業(yè)在進(jìn)行教育教學(xué)是堅持正確道路，另一方面也為高職院校法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的實踐能力和法律職業(yè)道德素養(yǎng)的培育能力提供了標(biāo)準(zhǔn)化的保障?？傊?，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)推進(jìn)法律實務(wù)類專業(yè)課程思政的建設(shè)，就是要在高校階段通過教育教學(xué)為法治社會、法治中國培養(yǎng)政治立場強(qiáng)、法律專業(yè)水平高、應(yīng)用實操能力好的青年學(xué)生群體。

2.2?法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)要尊重教學(xué)規(guī)律

筆者認(rèn)為，法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)，首先，應(yīng)當(dāng)要科學(xué)、合理、符合專業(yè)性質(zhì)和特色來設(shè)計課程思政的教學(xué)體系。其次，法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律和高校人才培養(yǎng)的具體要求。再次，法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不同專業(yè)和不同法律課程的特點，而非生搬硬套、強(qiáng)制結(jié)合甚至是生硬混合思政元素。不能對所有課程進(jìn)行統(tǒng)一的課程思政架構(gòu)，而應(yīng)該依據(jù)每一門專業(yè)課程的獨特內(nèi)容，深度剖析其所蘊(yùn)含的思政要素。最后，法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分也有所統(tǒng)一，正視具體法律課程建設(shè)課程思政是具有天然的優(yōu)勢或必然的難度的，同時也認(rèn)同不同法律課程進(jìn)行課程思政建設(shè)是存在差異性的?？傊?，法律實務(wù)類專業(yè)課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，是要在遵循教育教學(xué)規(guī)律、保證法律實務(wù)類專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素、滲透公平正義的法律理念、傳遞平等秩序的社會價值，在培育青年學(xué)生的過程中使馬克思主義原理的認(rèn)同、社會主義核心價值觀的塑造、法治中國、法治文化、法律頭腦與法治人格內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分。

習(xí)近平總書記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。在法律實務(wù)類專業(yè)課程思政的實現(xiàn)機(jī)制研究中，不同的專業(yè)、不同的專業(yè)課程的課堂教學(xué)，要有機(jī)地融入思政元素，讓價值引導(dǎo)合理、恰當(dāng)?shù)呐c專業(yè)知識相結(jié)合，在課堂教學(xué)中如鹽在水一般的展現(xiàn)，最終達(dá)到潤物細(xì)無聲的思想政治育人效果。

2.3?法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)的理念分析

課程思政這一教育概念最早源自于2004年黨中央關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。后于2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道加強(qiáng)高校思想政治教育。再到2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上提出將思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系之中。2020年，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，正式明確了高等院校的專業(yè)教學(xué)要開展課程思政的建設(shè)。

因此，法律實務(wù)類專業(yè)的課程思政開展建設(shè)首先就是在教育教學(xué)理念上應(yīng)當(dāng)守正創(chuàng)新。法律實務(wù)類專業(yè)的教師要認(rèn)識到課程思政的價值和意義，尤其是其促進(jìn)專業(yè)教學(xué)全過程育人的重要作用、要認(rèn)識到高職院校法律實務(wù)類專業(yè)的課程思政建設(shè)要以堅持為法治中國建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)度高、道德水平強(qiáng)的法治人才隊伍為目標(biāo)。其次，法律實務(wù)類專業(yè)的教師在課程思政建設(shè)時要與專業(yè)知識緊密契合、挖掘法律實務(wù)類專業(yè)課程內(nèi)容中思政元素，不論是法學(xué)理論課程還是部門法學(xué)、抑或是法律技能或?qū)嵺`課程，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將法律專業(yè)知識的講解放到全面實現(xiàn)依法治國整體戰(zhàn)略中來思考，筆者認(rèn)為，就是要分析研究法學(xué)理論知識、法律制度規(guī)則中所蘊(yùn)含的價值體系、社會責(zé)任、法治觀念、德治內(nèi)涵。再次，法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)必須與法律實務(wù)類專業(yè)項下各個具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。法律實務(wù)類專業(yè)所有課程的設(shè)計都是圍繞著法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開，法律實務(wù)類專業(yè)“課程思政”改革也應(yīng)當(dāng)將思政元素充分融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從各類課程聚焦到具體專業(yè)，將“德法兼修”的育人理念貫通進(jìn)法律實務(wù)類專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃。最后，法律實務(wù)類專業(yè)課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要覆蓋到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部、中央政法委員會聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》提出加大實踐教學(xué)比重，在校內(nèi)辦好案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所，在校外建設(shè)法學(xué)實踐教學(xué)基地。法律實務(wù)類專業(yè)“課程思政”改革不僅要覆蓋校內(nèi)課堂專業(yè)知識理論教學(xué)，還要在實踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的價值觀進(jìn)行引領(lǐng)，即全課程育人、全過程育人。司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)是高校法學(xué)專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、見習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以開展的最主要場所，法治實踐工作者的“言傳身教”，將對學(xué)生法律職業(yè)倫理的形成產(chǎn)生巨大影響。因此，法律實務(wù)類專業(yè)“課程思政”改革，也要打破高校與司法實踐部門的壁壘，要建立“課程思政”改革的聯(lián)動機(jī)制，各部門相互配合，增進(jìn)溝通，打造平臺，共同引領(lǐng)學(xué)生完成法律職業(yè)精神的塑造。

3?法律實務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵及其實現(xiàn)方式

3.1?法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)的教育教學(xué)內(nèi)涵展現(xiàn)

法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)工作，首先應(yīng)當(dāng)堅持的原則是與專業(yè)知識教學(xué)相銜接，構(gòu)建專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教學(xué)相互支撐的體系。一方面通過專業(yè)知識教學(xué)為學(xué)生法學(xué)專業(yè)理論與技能的形成奠定理性基礎(chǔ)，另一方面通過思想政治教學(xué)深化學(xué)生對法學(xué)基本知識和原理的價值與內(nèi)涵的深刻理解。筆者認(rèn)為，法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)必須避免與專業(yè)知識教學(xué)的脫節(jié)，脫離了法學(xué)基本知識教學(xué)，所謂的課程思政也不過是貼標(biāo)簽或生搬硬套，而丟失了全過程育人的屬性?；谶@種認(rèn)識，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三方面完善法律實務(wù)類專業(yè)課程思政的建設(shè)：

第一，法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)，應(yīng)當(dāng)由法學(xué)院系和法學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊為主導(dǎo)。高校法學(xué)院系作為法律實務(wù)類專業(yè)的具體一線培養(yǎng)單位，對專業(yè)群及下設(shè)專業(yè)、具體學(xué)科和課程的內(nèi)涵有著最為專業(yè)和清晰的認(rèn)識，也具備全面推行和實施課程思政的能力與積極性。第二，法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)，應(yīng)當(dāng)以全過程育人為導(dǎo)向，打破學(xué)科之間界限，使學(xué)生在專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)知識技能與習(xí)近平法治思想、社會主義核心價值觀等思政元素之間協(xié)同作用、共同塑造法治人才的專業(yè)素養(yǎng)與價值體系。第三，法律實務(wù)類專業(yè)開展課程思政建設(shè)，應(yīng)當(dāng)建設(shè)具有扎實專業(yè)知識、崇高理想信念、高尚道德情操的法律職業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊。

3.2?法律事務(wù)專業(yè)開展課程思政建設(shè)的實現(xiàn)方式

法律實務(wù)類專業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)面向最廣的就是法律事務(wù)專業(yè)。法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向法律服務(wù)行業(yè)的基層法律服務(wù)助理人員等職業(yè)。培養(yǎng)的目標(biāo)定位為掌握扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)和法律思維、法律咨詢、法律文書制作和民間糾紛調(diào)解等知識，具備基礎(chǔ)的法律咨詢代書、參與基層糾紛調(diào)處、中小企業(yè)法務(wù)辦理等能力，具有社會責(zé)任感、忠誠公平護(hù)法精神、法治意識和信息素養(yǎng)，能夠從事基層法律服務(wù)助理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。法律事務(wù)專業(yè)通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)青年學(xué)生具有基礎(chǔ)的法律思維和法律關(guān)系分析能力、處理常見案件法律咨詢及基層法律文書制作能力、輔助辦理法律援助事務(wù)、公證事務(wù)、書證物證取證鑒定等事務(wù)能力、輔助調(diào)處基層民間糾紛并辦理相關(guān)事務(wù)的能力、合同管理、法律審核、企業(yè)合規(guī)建設(shè)等中小企業(yè)法律事務(wù)處理能力，以及運用數(shù)字技術(shù)開展基層法律輔助服務(wù)的能力。由此可見，法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是法治中國堅實的人才基礎(chǔ)，也將是未來法治工作隊伍中的基礎(chǔ)力量。

在法律事務(wù)專業(yè)開展課程思政建設(shè)，就要以該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程為切入點，深挖思政元素。根據(jù)教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)簡介》（2022年版）規(guī)定，法律實務(wù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程均為習(xí)近平法治思想概論、憲法、法學(xué)基礎(chǔ)、民法、刑法、行政法與行政訴訟法、勞動與社會保障法、司法行政工作基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識內(nèi)容都非常明顯的體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的根本內(nèi)涵，具有思政元素，同時也體現(xiàn)了中國特色社會主義的“四個自信”，教師授課時通過習(xí)近平法治思想、社會主義核心價值觀作為價值體系結(jié)合法學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上述專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，能夠理解并接受課程中的法學(xué)理論與技能知識的價值基礎(chǔ)，并將該價值基礎(chǔ)作為自己一生法律職業(yè)的思想準(zhǔn)繩。

對于法律事務(wù)專業(yè)的核心課程，例如，基層法律文書制作、法律咨詢、民間糾紛調(diào)解、民事訴訟參與、中小企業(yè)法務(wù)、民事案例分析。由于實踐性較強(qiáng)，更多的是在傳授學(xué)生解決基層糾紛和處理訴前、訴中和訴后法律工作的能力。因此，在核心課程的教學(xué)中可以采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等結(jié)合思想政治知識強(qiáng)化學(xué)生對法治中國及依法治國理念的認(rèn)知、建立正確的價值涵養(yǎng)、加深具體專業(yè)法律知識技能、塑造法律職業(yè)倫理、形成法律思維方式、樹立職業(yè)意識與擔(dān)當(dāng)、堅定社會主義理想信念。

3.3?法律文秘專業(yè)開展課程思政建設(shè)的實現(xiàn)方式

法律文秘專業(yè)職業(yè)面向書記員、律師團(tuán)隊秘書等崗位，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)和訴訟程序法、辦公室事務(wù)管理、公文處理與檔案管理以及速錄等知識，具備完成訴訟流程輔助管理、檔案歸檔以及文字錄入與處理等能力，具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、忠誠奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神、法治意識和信息素養(yǎng)，能夠從事法律實務(wù)部門書記員、秘書、速錄師等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。法律文秘專業(yè)通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)青年學(xué)生具有協(xié)助法官、檢察官完成全部訴訟流程的基本能力文書識別、核對、整理，以及檔案整理、裝訂、歸檔能力、辦公室事務(wù)處理，以及會議的策劃、組織與管理能力、應(yīng)用融媒體和大數(shù)據(jù)處理相關(guān)專業(yè)事務(wù)的能力、符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的文字錄入與處理能力等。

由于法律文秘專業(yè)的核心課程，例如，民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、書記員工作實務(wù)、司法秘書實務(wù)、司法檔案管理、計算機(jī)速錄等，具有明顯的輔助性、程序性特征，因此在核心課程的教學(xué)中可以強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識、程序正義等理念，培育學(xué)生良好的法律倫理與職業(yè)素養(yǎng)。

3.4?檢察事務(wù)專業(yè)開展課程思政的實現(xiàn)方式

檢察事務(wù)專業(yè)職業(yè)面向人民檢察院的檢察輔助文員和檢察服務(wù)等崗位，培養(yǎng)學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)、檢察業(yè)務(wù)等知識，具備制作與校對檢察機(jī)關(guān)法律文書、整卷歸檔、檢察業(yè)務(wù)速記速錄等能力，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、忠誠奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神、法治意識和信息素養(yǎng)，能夠從事檢察輔助文員、檢察服務(wù)事務(wù)辦理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具備制作、校對檢察機(jī)關(guān)法律文書的能力、具有收取、流轉(zhuǎn)、登記、保管檢察機(jī)關(guān)案件材料，整理、裝訂案件卷宗材料并歸檔的能力、熟練運用檢察業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)字技術(shù)能力、對檢察機(jī)關(guān)詢問、訊問、聽證等的速記速錄能力、具有辦公室事務(wù)處理及會議的策劃、組織與管理能力，能夠協(xié)助檢察官、檢察官助理從事其他輔助性、事務(wù)性工作。

由于檢察事務(wù)專業(yè)的核心課程，例如，刑事檢察、民事行政檢察、公益訴訟檢察、智慧檢務(wù)實務(wù)、法律文書寫作等，具有司法領(lǐng)域?qū)ｉT職業(yè)的獨特性，完全是圍繞檢察工作而設(shè)置的專業(yè)課程，因此在開展課程思政建設(shè)的時候，要強(qiáng)調(diào)檢察工作維護(hù)國家政治安全和社會大局穩(wěn)定的價值內(nèi)核，強(qiáng)化檢察工作注重保護(hù)企業(yè)合法權(quán)益、重視生態(tài)環(huán)境司法保護(hù)的特色，突出檢察工作在反腐、少捕慎訴慎押、司法救助等各領(lǐng)域的重要功能，深培學(xué)生的法律職業(yè)認(rèn)同感和法治文化信仰。

4?結(jié)語

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。法律實務(wù)類專業(yè)教育既要給學(xué)生傳授法學(xué)理論與技能，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德水平，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)把握社會主義法治人才培養(yǎng)方向，加快開展課程思政，發(fā)揮法律實務(wù)類專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，努力造就德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型法律實務(wù)類人才。

參考文獻(xiàn)

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