楊紅靜 攝小雪

摘?要：針對(duì)“新工科建設(shè)”要求，制定了教學(xué)目標(biāo)。深度挖掘課程思政元素，拓展了課程內(nèi)容。增加課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，展開(kāi)討論、案例分析、階段檢測(cè)等教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，制定多時(shí)段多方位全面考核機(jī)制。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的過(guò)程考核教學(xué)管理模式的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該課程過(guò)程化改革效果明顯，值得推廣借鑒。

關(guān)鍵詞：“新工科建設(shè)”；過(guò)程化；繼電保護(hù)

中圖分類號(hào)：TB?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.086

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的理論性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，并與電氣專業(yè)的其他課程和就業(yè)高度關(guān)聯(lián)。隨著高等教育新工科建設(shè)、課程思政等新思維、新要求的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完成現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。迫切需要解決課程考核指標(biāo)單一，平時(shí)考核依據(jù)不充分，末考定成績(jī)，忽略了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力等問(wèn)題。

為積極推進(jìn)專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有探索精神和創(chuàng)新能力的人才。結(jié)合高校教育考核多元化要求和學(xué)院教學(xué)部教學(xué)改革指導(dǎo)思想要求，對(duì)本課程采用過(guò)程化考核模式。通過(guò)樹(shù)立新工科建設(shè)理念、深度挖掘思政元素、細(xì)化考核項(xiàng)目，多角度考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果，反饋課程教學(xué)信息。教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程化考核對(duì)大學(xué)階段的教學(xué)管理模式較傳統(tǒng)模式相比更為合適，值得推廣。

1?以“新工科建設(shè)”為理念的教學(xué)目標(biāo)

為培養(yǎng)造就一大批引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力支持和人才保障，教育部提出“新工科建設(shè)理念”。從問(wèn)題出發(fā)，總結(jié)了“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問(wèn)學(xué)校主體推改革，問(wèn)學(xué)生志趣變方法，問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)條件，問(wèn)國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)”的新工科建設(shè)六大理念。

結(jié)合新工科建設(shè)理念，高等教育需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)技術(shù)發(fā)展改革教學(xué)內(nèi)容，更新工程人才知識(shí)體系；面對(duì)學(xué)生志向興趣改變教學(xué)方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段；面對(duì)學(xué)校學(xué)生主體推行教學(xué)改革，探索新工科自主發(fā)展、自我激勵(lì)機(jī)制、制定考核方法；面向內(nèi)外資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，打造工程教育開(kāi)放融合新生態(tài)，增強(qiáng)校企結(jié)合；面向國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容深度和廣度，增強(qiáng)工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。教師利用假期到南瑞繼保、長(zhǎng)園深瑞等繼電保護(hù)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求。通過(guò)問(wèn)卷的方式收集畢業(yè)生的專業(yè)反饋，了解他們所在企業(yè)對(duì)電力專業(yè)的需求。面對(duì)在校學(xué)生采用班會(huì)、座談會(huì)等方式，了解學(xué)生畢業(yè)就業(yè)意向、學(xué)習(xí)中的困難等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整本門課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容課時(shí)分配，以適應(yīng)新工科建設(shè)要求。具體措施有以下幾點(diǎn)：

（1）理論教學(xué)過(guò)程中增加案例分析環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容深度拓展。

（2）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)按照實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)，熟悉電力設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作方面改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作等，增強(qiáng)校企合作力度。

（4）變單一考核為過(guò)程化考核管理模式，增加階段化考核環(huán)節(jié)。

2?深度挖掘思政元素、豐富課程內(nèi)容

為推進(jìn)以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革，把德育的核心內(nèi)容有機(jī)分解到電力系統(tǒng)繼電保護(hù)這門課程中來(lái)。充分體現(xiàn)課程的育人功能和教師的育人責(zé)任。根據(jù)本門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及其所蘊(yùn)涵的德育資源，修訂教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維統(tǒng)一，為課程實(shí)施學(xué)科德育提供了理論支撐和操作建議。

為挖掘的思政元素，教師大量瀏覽網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，搜集素材。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將資料與課程內(nèi)容深度融合，自然銜接、突出內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、拓展知識(shí)面。同時(shí)通過(guò)教學(xué)能夠堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、培養(yǎng)哲學(xué)辯證思維能力、樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想、培養(yǎng)家國(guó)情懷。主要從以下幾個(gè)方面融入思政元素，如表1所示。思政內(nèi)容緊貼行業(yè)前沿、學(xué)生日常、耳熟能詳、談古論今、旁征博引，提煉思政信息。

（1）理論環(huán)節(jié)方面。主要從考勤、筆記或作業(yè)、課堂表現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核過(guò)程貫穿課程始終，反映學(xué)生出勤情況，筆記和作業(yè)的完成質(zhì)量和課堂的精神面貌等方面。上課記筆記有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師節(jié)奏，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的框架深入認(rèn)識(shí)，通過(guò)課后作業(yè)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（2）階段化測(cè)試環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂測(cè)試的方式反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。調(diào)整后期教學(xué)安排。三次階段化測(cè)試中，兩次是對(duì)理論課的測(cè)試，一次是對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的測(cè)試。特別是實(shí)驗(yàn)課的考核，使學(xué)生的實(shí)踐得到理論升華，學(xué)生能力有很大提高，深受企業(yè)認(rèn)可。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。主要檢查學(xué)生識(shí)圖能力、接線能力、實(shí)驗(yàn)分析能力等方面進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)采用分組形式，結(jié)束后對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。杜絕同學(xué)鉆空子，大鍋飯現(xiàn)象。

（4）理論總評(píng)考核。通過(guò)閉卷考試方式進(jìn)行理論內(nèi)容考評(píng)。在試卷設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)多種題型，比如填空題、選擇題、名詞解釋、問(wèn)答題、分析題、計(jì)算題等。知識(shí)點(diǎn)覆蓋本門課程的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)把握得當(dāng)，能夠反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

4?線上線下混合教學(xué)

本門課程采用線上線下混合教學(xué)方式，充分利用學(xué)習(xí)通、慕課等平臺(tái)為教學(xué)提供便利，提高上課效率。

（1）線上教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師通過(guò)開(kāi)會(huì)研討確定典型保護(hù)回路介紹、保護(hù)原理、三段式電流保護(hù)、中性點(diǎn)接地方式等二十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作。本課程教師提前制作了二十幾個(gè)微課理論視頻以及4個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻文件，具體內(nèi)容分布如表3所示。微課內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立完整，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，布置相應(yīng)練習(xí)題目。學(xué)生通過(guò)手機(jī)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)。實(shí)驗(yàn)微課主要介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用方法，保護(hù)原理，接線方式、實(shí)驗(yàn)操作步驟等內(nèi)容。觀看視頻時(shí)間比較靈活，不懂的地方可以反復(fù)回看進(jìn)行研讀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以再次觀看視頻資料，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)分析。

（2）線下教學(xué)內(nèi)容。除了線上微課內(nèi)容外，整個(gè)課程的知識(shí)體系還需要線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行穿插銜接。依據(jù)“新工科”目標(biāo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程以工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目建設(shè)為主線開(kāi)展教學(xué)工作。將線上線下內(nèi)容進(jìn)行整合鏈接，融為一體。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師既可以通過(guò)PPT、板書(shū)或課堂討論等形式開(kāi)展教學(xué)工作。教師與學(xué)生面對(duì)面交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢源龠M(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

5?結(jié)語(yǔ)

自立項(xiàng)起，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力方向和繼電保護(hù)方向?qū)嵤┻^(guò)程化教學(xué)管理模式，學(xué)生成績(jī)有明顯提高。如圖1所示，從圖中可以看出實(shí)施過(guò)程化考核以后電力方向?qū)W生成績(jī)?cè)?0分以上的比例由57%提高到77%。圖2為繼電保護(hù)方向?qū)W生的成績(jī)對(duì)比圖，學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上的比例稍有增加。70分到80分的分?jǐn)?shù)段人數(shù)增加顯著，由原來(lái)的29%增加到40%。面向?qū)W校進(jìn)行校園招聘的繼電保護(hù)方向企業(yè)增加5個(gè)，招聘人數(shù)增加了30多人，企業(yè)認(rèn)可度比較高。綜上所述，在電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程中實(shí)施過(guò)程化教學(xué)是必要的、可行的、值得推廣。

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