文 范小菊

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)估指南》）中明確指出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，抓住互動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持?！睘榇?，在“蠶的一生”探究活動(dòng)中，我們聚焦幼兒的生活，關(guān)注幼兒的體驗(yàn)與感受，以生命教育為契機(jī)，開(kāi)展養(yǎng)蠶實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒在真實(shí)情境中將教育與生活聯(lián)結(jié)，支持幼兒通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、操作、探究、協(xié)商、合作等學(xué)習(xí)方式，獲得養(yǎng)蠶的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在養(yǎng)蠶中感受樂(lè)趣。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，以良好狀態(tài)開(kāi)展探究

學(xué)習(xí)與動(dòng)物如何和諧共處是生命教育的重要內(nèi)容。小溪從家里帶來(lái)了一個(gè)大鞋盒，里面盛滿(mǎn)了蠶寶寶。蠶寶寶既是幼兒的好伙伴，也是開(kāi)展生命教育的好教材。

為了及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒以良好的狀態(tài)投入養(yǎng)蠶實(shí)踐中，教師做好前期準(zhǔn)備工作，組織幼兒針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在討論過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言，從而了解幼兒對(duì)養(yǎng)蠶的興趣度和前期經(jīng)驗(yàn)。例如，蠶寶寶剛開(kāi)始是什么樣子的？蠶寶寶的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程？蠶寶寶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候在干什么？蠶寶寶愛(ài)吃什么？教師將這些問(wèn)題梳理形成思維脈絡(luò)圖，幫助幼兒厘清事物內(nèi)在的聯(lián)系，激發(fā)幼兒的探究欲望。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，以親身實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)

《評(píng)估指南》中指出：“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！痹趯?shí)踐過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒自主選擇蠶寶寶的生存環(huán)境，收集養(yǎng)蠶工具以及蠶寶寶愛(ài)吃的食物，通過(guò)親身體驗(yàn)不斷建構(gòu)新的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，積累養(yǎng)蠶知識(shí)。例如，幼兒到鄉(xiāng)下采摘桑葉來(lái)喂養(yǎng)蠶寶寶。在喂養(yǎng)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)蠶寶寶對(duì)桑葉的要求不一樣。于是，我們先后生成“有用的桑葉”“分桑葉”“蠶寶寶的便便”等一系列探究課程。

幼兒發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吃過(guò)的桑葉殘?jiān)镉泻芏唷昂邳c(diǎn)”。這些“黑點(diǎn)”是否為蠶寶寶的糞便？蠶寶寶的糞便有什么作用？幼兒通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)，蠶寶寶的糞便可以作為肥料。幼兒將蠶寶寶的糞便收集起來(lái)，作為班級(jí)自然角里的種植肥料。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。”在養(yǎng)蠶過(guò)程中，我們尊重幼兒的主體地位，并給予幼兒充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)蠶過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，蠶寶寶對(duì)桑葉的要求非常高，發(fā)現(xiàn)桑葉上有水、桑葉不新鮮，都會(huì)影響蠶寶寶的進(jìn)食。為此，幼兒對(duì)桑葉進(jìn)行分類(lèi)、擦拭、挑選。在這一過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察幼兒，抓住教育契機(jī)，并提供相應(yīng)的支持。

三、關(guān)注幼兒體驗(yàn)，將教育與生活有效鏈接

我們與幼兒積極互動(dòng)，平等對(duì)待每一名幼兒，鼓勵(lì)幼兒自信、從容、大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)。在養(yǎng)蠶過(guò)程中，我們以“蠶”為中心，以“蠶的一生”為整個(gè)生命周期，開(kāi)展探究活動(dòng)。有的幼兒不敢把蠶寶寶放在手心里觀察、喂養(yǎng)。這時(shí)，教師要尊重幼兒的想法，關(guān)注幼兒體驗(yàn)要比傳授知識(shí)更重要。我們采用對(duì)話的方式與幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己真實(shí)的情緒。同時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒探索蠶寶寶在不同階段的生長(zhǎng)變化。在接下來(lái)的時(shí)間里，蠶寶寶快要結(jié)繭了。處于結(jié)繭階段的蠶寶寶需要哪些東西呢？幼兒與家長(zhǎng)一起上網(wǎng)查詢(xún)、觀看視頻，獲取了蠶寶寶結(jié)繭的相關(guān)知識(shí)，明白了蠶寶寶結(jié)繭需要工具。幼兒通過(guò)小組合作，在班級(jí)材料庫(kù)里找到了吸管。陽(yáng)陽(yáng)發(fā)現(xiàn)，只要將吸管綁在一起，就可以幫助蠶寶寶“上山”。陽(yáng)陽(yáng)與小溪、小薇、恒泰一起為蠶寶寶制作“上山”的工具。幼兒通過(guò)同伴合作，將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與生活聯(lián)結(jié)，幫助“蠶寶寶上山”。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察蠶寶寶的變化，鼓勵(lì)幼兒用表征的方式記錄觀察到信息。

在探究活動(dòng)中，教師關(guān)注幼兒的體驗(yàn)與感受，支持幼兒自主選擇材料、同伴，學(xué)會(huì)與蠶寶寶相處，關(guān)心和愛(ài)護(hù)蠶寶寶，通過(guò)自己方式表現(xiàn)出對(duì)生命的感悟。

四、促進(jìn)家園合作，構(gòu)建一體化生命教育環(huán)境

《評(píng)估指南》中提出：“家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解教師工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，尊重教師的專(zhuān)業(yè)性，積極參與并支持幼兒園的工作，成為幼兒園的合作伙伴?！奔议L(zhǎng)是幼兒的第一任教師。當(dāng)家長(zhǎng)重視生命教育，幼兒也會(huì)重視生命。因此，家庭教育應(yīng)該將生命教育放在首位。教師要通過(guò)多種方式落實(shí)家長(zhǎng)的生命教育主體責(zé)任，如向家長(zhǎng)推薦生命教育繪本，為幼兒構(gòu)建生命教育情境。

幼兒在養(yǎng)蠶實(shí)踐中將蠶寶寶視為需要不斷呵護(hù)和照顧的“嬰兒”，時(shí)刻關(guān)注著蠶寶寶的任何需求和任何變化，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)愛(ài)心、細(xì)心和耐心，并形成了較為豐富多彩的情感狀態(tài)。在這一場(chǎng)養(yǎng)蠶實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)和對(duì)蠶寶寶的情感投入，見(jiàn)證了蠶寶寶完整的蛻變過(guò)程。