文 郭 婷

一、背景

恒恒（化名）有孤獨(dú)癥傾向。在園期間，他不與同伴交流、玩耍，總是沉浸在自己的世界里。小班剛?cè)雸@的時(shí)候，他不愛(ài)說(shuō)話，遇到問(wèn)題就會(huì)使勁地大喊大叫。教師要是把他抱在懷里，他就會(huì)拼命地掙扎。他不愛(ài)吃菜，也不吃水果，每天在幼兒園只吃些白米飯。如廁的時(shí)候，他不愿意蹲在便池上，經(jīng)常把大便拉到褲子里。有的時(shí)候，他還會(huì)把大便抹在墻上、椅子上。集體活動(dòng)中，他總是想干什么就干什么，不聽(tīng)從教師的指揮，喜歡自由玩?！蠹覜](méi)法和他一起玩耍、交流，開(kāi)始慢慢地疏遠(yuǎn)他。雖然教師一直引導(dǎo)著他們主動(dòng)接近他，但是收效甚微。在同伴互動(dòng)環(huán)節(jié)，他總是一個(gè)人在教室里走來(lái)走去。為了改變這一現(xiàn)狀，家長(zhǎng)和教師想了很多方法，但都以失敗告終。“數(shù)字寶寶”的出現(xiàn)，終于帶來(lái)了一絲希望。

二、實(shí)錄

片段一：美術(shù)活動(dòng)中，恒恒沒(méi)有離開(kāi)小椅子，嘴巴念著“1、2、3……”。我走近一看，他正在畫(huà)紙上寫(xiě)著數(shù)字，雖然寫(xiě)得歪歪扭扭的，但是都寫(xiě)對(duì)了。我說(shuō)：“恒恒好厲害！都會(huì)寫(xiě)數(shù)字了，真棒！”他重復(fù)著我的話：“恒恒會(huì)寫(xiě)數(shù)字了，好棒！”他給自己鼓起了掌，還對(duì)著我開(kāi)心地笑了起來(lái)。需要指出的是，在以前的美術(shù)活動(dòng)中，他總是在紙上胡亂地畫(huà)一通，有的時(shí)候還會(huì)將畫(huà)紙撕壞。

片段二：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，恒恒在圖書(shū)角看書(shū)（看書(shū)是他十分喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)）。不一會(huì)兒，圖書(shū)角傳來(lái)了他念數(shù)字的聲音。原來(lái)，他在書(shū)里看到了“數(shù)字寶寶”。我走過(guò)去指著書(shū)上的數(shù)字問(wèn)他：“恒恒，這是什么？”他說(shuō)：“這是3。”我又指著另外一個(gè)數(shù)字問(wèn)：“這是什么呢？”“這是2?！彼忠淮蔚販?zhǔn)確回答了我的問(wèn)題。這是入園以來(lái)，他與教師互動(dòng)的最佳時(shí)刻。

從片段一、二中可以看出，恒恒對(duì)數(shù)字十分感興趣。這一發(fā)現(xiàn)給了我很大驚喜，我決定嘗試用“數(shù)字寶寶”作為溝通的橋梁，讓恒恒敞開(kāi)心扉，接納我們。

片段三：午睡前，不少幼兒在獨(dú)立地脫著自己的外衣和鞋子，個(gè)別比較調(diào)皮的幼兒在互相打鬧。我說(shuō)：“下面我要倒計(jì)時(shí)了，到了時(shí)間我就要關(guān)燈了，衣服還沒(méi)脫的小朋友們抓緊哦。10 ——9 ——8 ——”恒恒跟著我，和我一起數(shù)了起來(lái)。我說(shuō)：“恒恒，你來(lái)做我的小鬧鐘，好嗎？”“好！”他大聲地回答道。接著，恒恒開(kāi)心地和我一起數(shù)著數(shù)字。數(shù)字?jǐn)?shù)完了，我對(duì)他說(shuō)：“恒恒，你可以幫我關(guān)一下教室的門(mén)嗎？”“好！”他很開(kāi)心地向門(mén)跑去。這是他入園以來(lái)第一次幫教師做事情。

片段四：游戲的時(shí)候，恒恒跑到美工區(qū)拿起筆，在紙上寫(xiě)起了數(shù)字。我坐在他的旁邊，也拿起一張紙，學(xué)著他的樣子寫(xiě)起了數(shù)字。他指著我寫(xiě)的數(shù)字說(shuō)：“這是2，這是3?！薄拔业臄?shù)字跟你的不一樣，我的數(shù)字會(huì)變身。”“我添個(gè)眼睛、添個(gè)肚子、添個(gè)嘴巴、添個(gè)翅膀，2 就變成小鴨子了！”我邊畫(huà)邊說(shuō)。他模仿著我的動(dòng)作畫(huà)著，開(kāi)心地說(shuō)：“我寫(xiě)的2 也變成小鴨子了！”這是他入園以來(lái)第一次畫(huà)出一種動(dòng)物造型。

有關(guān)數(shù)字的故事，恒恒還有很多。

三、分析

恒恒的父母工作都很忙，他一直由奶奶帶著。奶奶性格比較內(nèi)向，很少帶他出去玩。他媽媽給他買(mǎi)了很多的早教類的碟片，他經(jīng)常在家觀看，對(duì)數(shù)字十分感興趣。較同齡人而言，他很早就會(huì)說(shuō)話、寫(xiě)數(shù)字了。但是，他在繪畫(huà)、語(yǔ)言交流、社會(huì)交往等方面的能力很弱，與同伴幾乎無(wú)交往。醫(yī)生說(shuō)他有自閉的傾向，需要成人積極引導(dǎo)、個(gè)別干預(yù)。

每個(gè)有問(wèn)題的幼兒都會(huì)有一個(gè)教育突破口，數(shù)字就是幫助恒恒的重要抓手。

一是幫助恒恒在同伴群體中建立良好形象，為進(jìn)一步融入集體打好基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地肯定恒恒在數(shù)字方面突出的能力，多次在大家面前表?yè)P(yáng)。開(kāi)展“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒夸夸恒恒，幫助恒恒樹(shù)立自信心。

二是利用數(shù)字開(kāi)展多種游戲，吸引恒恒參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他多用語(yǔ)言與同伴交流。例如，在“報(bào)數(shù)”數(shù)字游戲中，恒恒的眼睛一直盯著報(bào)數(shù)的同伴，開(kāi)始關(guān)注起同伴。在報(bào)數(shù)過(guò)程中，個(gè)別幼兒能力較弱，無(wú)法正確報(bào)出數(shù)字。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)恒恒幫助他們。“恒恒，然然應(yīng)該報(bào)什么數(shù)字？”“數(shù)字9?！彼麜?huì)大聲地告訴大家?！澳阕叩饺蝗幻媲埃嬖V他好嗎？”恒恒走到然然面前說(shuō)：“你說(shuō)9?！痹跀?shù)字出現(xiàn)的時(shí)候，恒恒總是十分自信，能大膽地對(duì)著同伴說(shuō)話。

在日常活動(dòng)中，我會(huì)有意識(shí)地用數(shù)字調(diào)動(dòng)恒恒參與活動(dòng)的積極性。例如，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，我會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“今天，我們請(qǐng)恒恒幫我們數(shù)數(shù)班里來(lái)了多少人?！彼麜?huì)很積極地?cái)?shù)著人數(shù)。我還在他的椅子上貼上數(shù)字標(biāo)識(shí)。當(dāng)他亂跑時(shí)，我就會(huì)問(wèn)他：“恒恒，你知道數(shù)字6去哪兒了嗎？”他會(huì)走到自己的椅子旁邊說(shuō)：“在這兒呢?！薄澳隳馨? 藏起來(lái)，讓別人看不見(jiàn)嗎？”“好！”他很開(kāi)心地回應(yīng)我，然后坐在椅子上。

“數(shù)字寶寶”助力恒恒成長(zhǎng)。接下來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)尋找切入點(diǎn)，讓恒恒與同伴之間能越走越近，真正融入集體大家庭中。