鄧英祥

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透至各個行業(yè)及領(lǐng)域，這對中職計算機專業(yè)課程教學(xué)改革提出了新的要求。中職院校在計算機專業(yè)教學(xué)中要做到以互聯(lián)網(wǎng)為依托，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源更好地提升課程教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，中職教師在計算機專業(yè)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思路及模式，有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人才需求、課程資源以及技術(shù)平臺等，構(gòu)建更加切合實際的教學(xué)資源和教學(xué)模式，有效提升計算機專業(yè)的課堂教學(xué)效果，并為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，從而為社會提供更多應(yīng)用型和技能型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 中職院校? 計算機專業(yè)? 教學(xué)改革

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到各個領(lǐng)域中，對于中職教育，尤其是中職教育中開展的計算機等相關(guān)的課程，更需要有“互聯(lián)網(wǎng)+”元素的融入。這樣不僅可以有效提升中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，使其在校期間多接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而為其將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，在中職計算機專業(yè)教學(xué)中，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向的教學(xué)改革，可以有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是在目前以“學(xué)生為中心”的教育導(dǎo)向下，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)元素的融入以及計算機專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，能培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來立足社會、服務(wù)社會并創(chuàng)造更大價值做好鋪墊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職計算機專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的價值影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，中職計算機專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新時代背景下中職人才培養(yǎng)的需求。在該大環(huán)境下，中職教育應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展腳步，對教育理念以及教學(xué)模式進行創(chuàng)造性革新，使其融合時代特色，實現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的教學(xué)改革。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”可以促進中職計算機專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，計算機專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的關(guān)系更加密切，同時給課程教學(xué)模式帶來一定的影響。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，讓計算機專業(yè)教學(xué)得到有效的升級，并為其教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多的渠道和教學(xué)平臺，不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)平臺上進行更加靈活和自由的學(xué)習(xí)，同時可以根據(jù)不同學(xué)生的特點進行個性化的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了中職“以學(xué)生為本”的教育理念，讓每一個學(xué)生都可以結(jié)合自身實際進行特色化的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)模式更趨多元化和高效化，滿足中職人才培養(yǎng)的需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實現(xiàn)中職計算機專業(yè)資源的合理配置

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實現(xiàn)中職教師在計算機專業(yè)教學(xué)中充分利用更為優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并將線上教學(xué)資源更方便和直接地運用到計算機教學(xué)中來，讓教師和學(xué)生都可以獲得優(yōu)質(zhì)資源的教育。這樣，特別是針對教學(xué)資源落后的地區(qū)和中職院校，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效平衡。在中職計算機專業(yè)教學(xué)中，有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，打破了教學(xué)資源不足的限制，讓學(xué)生可以有更多機會獲取豐富的課程資源，讓計算機專業(yè)教學(xué)變得更為豐富和現(xiàn)代化，為學(xué)生將來就業(yè)做好了知識及能力的準(zhǔn)備，有效降低了院校課程與實際崗位需求的偏差。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”可以成為中職計算機專業(yè)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供了更為直接有效的教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，讓計算機專業(yè)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，為學(xué)生提供更高效的教學(xué)元素。比如，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓教師在授課過程中為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更富有趣味性。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓學(xué)生參與到計算機實踐活動中，讓學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成一種“應(yīng)用即學(xué)習(xí)”的良好教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，大量的網(wǎng)絡(luò)資源、技術(shù)手段被融入中職計算機專業(yè)教學(xué)中，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓原本枯燥的課程學(xué)習(xí)變得生動而又具有活力，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅為中職計算機專業(yè)教學(xué)帶來了更加豐富的教學(xué)資源，也為教學(xué)模式及教學(xué)手段的多元化創(chuàng)新提供了條件。教師和學(xué)生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，結(jié)合自身特色，更好地完成計算機專業(yè)學(xué)科的核心目標(biāo)，為學(xué)生將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、目前中職計算機專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題

（一）計算機專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新過慢

通過分析目前中職院校的計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，盡管隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，院校的教學(xué)理念也進行了改革，但是計算機專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容明顯跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步伐，從而無法讓學(xué)生獲得最新、最前沿的計算機技術(shù)和知識。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，受到教材出版速度的影響，在經(jīng)過編纂、審核、出版等一系列環(huán)節(jié)后，教材內(nèi)容顯然已經(jīng)落后于最新的計算機技術(shù)，更無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求；其二，中職課程體系設(shè)置不合理，很多院校都在學(xué)生入校之前便設(shè)定好了所要開設(shè)的課程，而在上學(xué)期間不能對其進行調(diào)整，因此在這期間，社會中出現(xiàn)的計算機專業(yè)知識和技術(shù)手段都不能融入現(xiàn)有的課程體系中，從而造成學(xué)生課程內(nèi)容的滯后性；其三，在中職計算機專業(yè)教師隊伍中，有個別教師由于綜合專業(yè)能力欠缺，使其課程教學(xué)與實際嚴(yán)重脫節(jié)，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性和前瞻性。

（二）計算機專業(yè)課程教學(xué)資源過于狹窄

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視野和應(yīng)用下，各種各樣的教學(xué)資源層出不窮，這為中職相關(guān)課程的教學(xué)帶來了資源自由。但是目前很多中職教師在計算機專業(yè)教學(xué)中依然沒有對現(xiàn)有的資源進行充分利用。主要原因為計算機專業(yè)的專業(yè)教師缺乏對現(xiàn)有資源的整合意識，從而無法將互聯(lián)網(wǎng)資源更好地融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。部分教師將互聯(lián)網(wǎng)資源全部呈現(xiàn)給學(xué)生，但是里面充斥著不良的教學(xué)資源，反而帶來了不利的影響。比如，很多中職院校的計算機專業(yè)教師并未對所教授班級的學(xué)生進行學(xué)情分析，便將互聯(lián)網(wǎng)課程資源轉(zhuǎn)給學(xué)生，產(chǎn)生了多而雜的問題，起到了反作用，也無法真正凸顯出互聯(lián)網(wǎng)支持下的課程資源價值。

（三）計算機專業(yè)課程教學(xué)手段創(chuàng)新不足

中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，對課程教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。為了讓中職院校學(xué)生在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅能獲取一定的專業(yè)知識，還可以提升自身的就業(yè)能力，需要計算機課程專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生加大對計算機前沿知識的探索，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神、探究計算機課程學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而，目前很多專業(yè)教師在計算機課程教學(xué)中缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，不能有效把握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的學(xué)科前瞻，也不能將計算機方面的科技成果與教學(xué)理念進行融合，造成了學(xué)生培養(yǎng)方向的偏離。由此可見，在計算機課程教學(xué)中，有效的教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵性的作用。

（四）計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)落實欠缺

目前，很多中職院校的計算機課程專業(yè)教師雖然有著較強專業(yè)理論知識，但是缺乏一定的實踐經(jīng)驗，同時在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，專業(yè)教師在計算機課程教學(xué)中僅注重理論知識的講解，而對學(xué)生計算機實操技能重視不足。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，社會人才需求的格局也正朝著多元化和技能化方向發(fā)展，而很多中職院校在計算機課程教學(xué)中忽視了實踐教學(xué)的拓展，違背了應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的初衷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足新環(huán)境的發(fā)展需求，中職學(xué)生在計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)中僅憑借理論學(xué)習(xí)也無法真正理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，最終極易導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。由此可見，中職教師在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源增加實踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)社會需要的人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機專業(yè)教學(xué)改革策略研究

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提升計算機專業(yè)課程資源整合力度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，呈現(xiàn)出越來越多的課程教學(xué)資源。因此，在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該具備課程資源整合能力，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)課程資源中進行提煉，進而將其整合成學(xué)生能夠接受的計算機專業(yè)課程資源，從而提升課堂教學(xué)的效果。具體而言，計算機專業(yè)課程的專業(yè)教師在對計算機專業(yè)課程資源進行整合過程中，要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，對課程資源進行深入挖掘，從而有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下帶來的弊端，真正體現(xiàn)以教促學(xué)的課程改革，同時在課程資源整合中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將更多的互聯(lián)網(wǎng)資源融入課程教學(xué)中，以此彌補中職在計算機專業(yè)課程教學(xué)中內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀。

除此之外，計算機專業(yè)課程的專業(yè)教師還需要具備對教學(xué)內(nèi)容大膽革新的意識，不能一味地遵循教材的章節(jié)安排，要做到緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生做到與時代發(fā)展同步。對此，教師在對計算機專業(yè)課程資源進行整合時，要對當(dāng)前的計算機、大數(shù)據(jù)等技術(shù)展開深入的探究，進而將其融合到課程教學(xué)資源中，提升中職學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建計算機專業(yè)課程多元化教學(xué)模式

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺優(yōu)勢，可以讓中職的計算機專業(yè)課程教學(xué)模式變得更加多元化。

1.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，以慕課為主，并在線下課堂教學(xué)中利用慕課平臺，為學(xué)生提供更為廣泛的線上活動，讓學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地結(jié)合自身特點自主完成計算機課程學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式

在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中，微課可以對學(xué)生的認(rèn)知起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)管理，以學(xué)生為主體，有效拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以完全實現(xiàn)“先學(xué)”基礎(chǔ)。另外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”可以實現(xiàn)“空中課堂”模式，為學(xué)生提供多元化的計算機在線課程。課后，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對本次課進行評價和反饋，能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）立足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，中職院校更加注重應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對此，在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中，需要實施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。教師在進行計算機專業(yè)課程授課時，要立足計算機行業(yè)需求，完成對課程教學(xué)的準(zhǔn)確定位和改革創(chuàng)新。中職計算機專業(yè)課程教學(xué)活動的實施宗旨是為社會培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。因此，中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中要實施就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)改革，以此優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容及模式等，以滿足互聯(lián)網(wǎng)市場的技能人才需求。

（四）應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)需求，創(chuàng)新計算機專業(yè)課程實踐性教學(xué)評價

遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職技能型人才培養(yǎng)的需求，在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。對此，專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以實踐技能為主開展教學(xué)活動，以期提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。另外，為了讓中職學(xué)生更好地參與和學(xué)習(xí)計算機實操技能，可在評價體系中加大實踐考核比例，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)學(xué)生之間的互評和校內(nèi)外教師評價，在積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，踐行“知行合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，中職院校在計算機專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展需求，聚焦課程教學(xué)，積極探究應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代需求的課程教學(xué)改革，優(yōu)化計算機專業(yè)課程教學(xué)，更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，將更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源融合到中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中，以提升中職學(xué)生的就業(yè)能力，為社會技能型人才培養(yǎng)提供助力。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗