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        “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職計算機專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新研究

        2023-08-19 07:09:28鄧英祥
        安徽教育科研 2023年21期
        關(guān)鍵詞:中職院校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革

        鄧英祥

        摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透至各個行業(yè)及領(lǐng)域,這對中職計算機專業(yè)課程教學(xué)改革提出了新的要求。中職院校在計算機專業(yè)教學(xué)中要做到以互聯(lián)網(wǎng)為依托,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源更好地提升課程教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上,中職教師在計算機專業(yè)教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思路及模式,有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人才需求、課程資源以及技術(shù)平臺等,構(gòu)建更加切合實際的教學(xué)資源和教學(xué)模式,有效提升計算機專業(yè)的課堂教學(xué)效果,并為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),從而為社會提供更多應(yīng)用型和技能型人才。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”? 中職院校? 計算機專業(yè)? 教學(xué)改革

        引言

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到各個領(lǐng)域中,對于中職教育,尤其是中職教育中開展的計算機等相關(guān)的課程,更需要有“互聯(lián)網(wǎng)+”元素的融入。這樣不僅可以有效提升中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,更重要的是,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能,使其在校期間多接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),從而為其將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下,在中職計算機專業(yè)教學(xué)中,通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向的教學(xué)改革,可以有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升,培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì),實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是在目前以“學(xué)生為中心”的教育導(dǎo)向下,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)元素的融入以及計算機專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,能培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生將來立足社會、服務(wù)社會并創(chuàng)造更大價值做好鋪墊。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職計算機專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的價值影響

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下,中職計算機專業(yè)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新時代背景下中職人才培養(yǎng)的需求。在該大環(huán)境下,中職教育應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展腳步,對教育理念以及教學(xué)模式進行創(chuàng)造性革新,使其融合時代特色,實現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的教學(xué)改革。

        (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以促進中職計算機專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,計算機專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的關(guān)系更加密切,同時給課程教學(xué)模式帶來一定的影響。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù),讓計算機專業(yè)教學(xué)得到有效的升級,并為其教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多的渠道和教學(xué)平臺,不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)平臺上進行更加靈活和自由的學(xué)習(xí),同時可以根據(jù)不同學(xué)生的特點進行個性化的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了中職“以學(xué)生為本”的教育理念,讓每一個學(xué)生都可以結(jié)合自身實際進行特色化的學(xué)習(xí),讓教學(xué)模式更趨多元化和高效化,滿足中職人才培養(yǎng)的需求。

        (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實現(xiàn)中職計算機專業(yè)資源的合理配置

        借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可以實現(xiàn)中職教師在計算機專業(yè)教學(xué)中充分利用更為優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,并將線上教學(xué)資源更方便和直接地運用到計算機教學(xué)中來,讓教師和學(xué)生都可以獲得優(yōu)質(zhì)資源的教育。這樣,特別是針對教學(xué)資源落后的地區(qū)和中職院校,可以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效平衡。在中職計算機專業(yè)教學(xué)中,有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺,打破了教學(xué)資源不足的限制,讓學(xué)生可以有更多機會獲取豐富的課程資源,讓計算機專業(yè)教學(xué)變得更為豐富和現(xiàn)代化,為學(xué)生將來就業(yè)做好了知識及能力的準(zhǔn)備,有效降低了院校課程與實際崗位需求的偏差。

        (三)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以成為中職計算機專業(yè)教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供了更為直接有效的教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ),讓計算機專業(yè)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù),為學(xué)生提供更高效的教學(xué)元素。比如,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可以讓教師在授課過程中為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的教學(xué)內(nèi)容,讓課堂變得更富有趣味性。另外,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可以讓學(xué)生參與到計算機實踐活動中,讓學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),形成一種“應(yīng)用即學(xué)習(xí)”的良好教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,大量的網(wǎng)絡(luò)資源、技術(shù)手段被融入中職計算機專業(yè)教學(xué)中,不僅充實了教學(xué)內(nèi)容,也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓原本枯燥的課程學(xué)習(xí)變得生動而又具有活力,有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

        綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅為中職計算機專業(yè)教學(xué)帶來了更加豐富的教學(xué)資源,也為教學(xué)模式及教學(xué)手段的多元化創(chuàng)新提供了條件。教師和學(xué)生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢,結(jié)合自身特色,更好地完成計算機專業(yè)學(xué)科的核心目標(biāo),為學(xué)生將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

        二、目前中職計算機專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題

        (一)計算機專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新過慢

        通過分析目前中職院校的計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),盡管隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展,院校的教學(xué)理念也進行了改革,但是計算機專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容明顯跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步伐,從而無法讓學(xué)生獲得最新、最前沿的計算機技術(shù)和知識。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一,受到教材出版速度的影響,在經(jīng)過編纂、審核、出版等一系列環(huán)節(jié)后,教材內(nèi)容顯然已經(jīng)落后于最新的計算機技術(shù),更無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求;其二,中職課程體系設(shè)置不合理,很多院校都在學(xué)生入校之前便設(shè)定好了所要開設(shè)的課程,而在上學(xué)期間不能對其進行調(diào)整,因此在這期間,社會中出現(xiàn)的計算機專業(yè)知識和技術(shù)手段都不能融入現(xiàn)有的課程體系中,從而造成學(xué)生課程內(nèi)容的滯后性;其三,在中職計算機專業(yè)教師隊伍中,有個別教師由于綜合專業(yè)能力欠缺,使其課程教學(xué)與實際嚴(yán)重脫節(jié),進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性和前瞻性。

        (二)計算機專業(yè)課程教學(xué)資源過于狹窄

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視野和應(yīng)用下,各種各樣的教學(xué)資源層出不窮,這為中職相關(guān)課程的教學(xué)帶來了資源自由。但是目前很多中職教師在計算機專業(yè)教學(xué)中依然沒有對現(xiàn)有的資源進行充分利用。主要原因為計算機專業(yè)的專業(yè)教師缺乏對現(xiàn)有資源的整合意識,從而無法將互聯(lián)網(wǎng)資源更好地融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。部分教師將互聯(lián)網(wǎng)資源全部呈現(xiàn)給學(xué)生,但是里面充斥著不良的教學(xué)資源,反而帶來了不利的影響。比如,很多中職院校的計算機專業(yè)教師并未對所教授班級的學(xué)生進行學(xué)情分析,便將互聯(lián)網(wǎng)課程資源轉(zhuǎn)給學(xué)生,產(chǎn)生了多而雜的問題,起到了反作用,也無法真正凸顯出互聯(lián)網(wǎng)支持下的課程資源價值。

        (三)計算機專業(yè)課程教學(xué)手段創(chuàng)新不足

        中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該明確應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,對課程教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。為了讓中職院校學(xué)生在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅能獲取一定的專業(yè)知識,還可以提升自身的就業(yè)能力,需要計算機課程專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生加大對計算機前沿知識的探索,并充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神、探究計算機課程學(xué)習(xí)的興趣,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而,目前很多專業(yè)教師在計算機課程教學(xué)中缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新,不能有效把握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的學(xué)科前瞻,也不能將計算機方面的科技成果與教學(xué)理念進行融合,造成了學(xué)生培養(yǎng)方向的偏離。由此可見,在計算機課程教學(xué)中,有效的教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵性的作用。

        (四)計算機專業(yè)課程實踐教學(xué)落實欠缺

        目前,很多中職院校的計算機課程專業(yè)教師雖然有著較強專業(yè)理論知識,但是缺乏一定的實踐經(jīng)驗,同時在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,專業(yè)教師在計算機課程教學(xué)中僅注重理論知識的講解,而對學(xué)生計算機實操技能重視不足。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,社會人才需求的格局也正朝著多元化和技能化方向發(fā)展,而很多中職院校在計算機課程教學(xué)中忽視了實踐教學(xué)的拓展,違背了應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的初衷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足新環(huán)境的發(fā)展需求,中職學(xué)生在計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)中僅憑借理論學(xué)習(xí)也無法真正理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,最終極易導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。由此可見,中職教師在計算機專業(yè)課程教學(xué)中,應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源增加實踐環(huán)節(jié),從而培養(yǎng)社會需要的人才。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機專業(yè)教學(xué)改革策略研究

        (一)借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,提升計算機專業(yè)課程資源整合力度

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,呈現(xiàn)出越來越多的課程教學(xué)資源。因此,在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中,教師應(yīng)該具備課程資源整合能力,在豐富的互聯(lián)網(wǎng)課程資源中進行提煉,進而將其整合成學(xué)生能夠接受的計算機專業(yè)課程資源,從而提升課堂教學(xué)的效果。具體而言,計算機專業(yè)課程的專業(yè)教師在對計算機專業(yè)課程資源進行整合過程中,要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求,對課程資源進行深入挖掘,從而有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下帶來的弊端,真正體現(xiàn)以教促學(xué)的課程改革,同時在課程資源整合中,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,將更多的互聯(lián)網(wǎng)資源融入課程教學(xué)中,以此彌補中職在計算機專業(yè)課程教學(xué)中內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀。

        除此之外,計算機專業(yè)課程的專業(yè)教師還需要具備對教學(xué)內(nèi)容大膽革新的意識,不能一味地遵循教材的章節(jié)安排,要做到緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的脈搏,引導(dǎo)學(xué)生做到與時代發(fā)展同步。對此,教師在對計算機專業(yè)課程資源進行整合時,要對當(dāng)前的計算機、大數(shù)據(jù)等技術(shù)展開深入的探究,進而將其融合到課程教學(xué)資源中,提升中職學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

        (二)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺,構(gòu)建計算機專業(yè)課程多元化教學(xué)模式

        借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺優(yōu)勢,可以讓中職的計算機專業(yè)課程教學(xué)模式變得更加多元化。

        1.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺,以慕課為主,并在線下課堂教學(xué)中利用慕課平臺,為學(xué)生提供更為廣泛的線上活動,讓學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù),更好地結(jié)合自身特點自主完成計算機課程學(xué)習(xí)。

        2.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式

        在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中,微課可以對學(xué)生的認(rèn)知起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)管理,以學(xué)生為主體,有效拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

        3.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

        在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生可以完全實現(xiàn)“先學(xué)”基礎(chǔ)。另外,利用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”可以實現(xiàn)“空中課堂”模式,為學(xué)生提供多元化的計算機在線課程。課后,學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對本次課進行評價和反饋,能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

        (三)立足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,實施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,中職院校更加注重應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對此,在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中,需要實施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。教師在進行計算機專業(yè)課程授課時,要立足計算機行業(yè)需求,完成對課程教學(xué)的準(zhǔn)確定位和改革創(chuàng)新。中職計算機專業(yè)課程教學(xué)活動的實施宗旨是為社會培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。因此,中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中要實施就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)改革,以此優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容及模式等,以滿足互聯(lián)網(wǎng)市場的技能人才需求。

        (四)應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)需求,創(chuàng)新計算機專業(yè)課程實踐性教學(xué)評價

        遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職技能型人才培養(yǎng)的需求,在計算機專業(yè)課程教學(xué)中,需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。對此,專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,以實踐技能為主開展教學(xué)活動,以期提高學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。另外,為了讓中職學(xué)生更好地參與和學(xué)習(xí)計算機實操技能,可在評價體系中加大實踐考核比例,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)學(xué)生之間的互評和校內(nèi)外教師評價,在積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,踐行“知行合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        結(jié)語

        綜上所述,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,中職院校在計算機專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展需求,聚焦課程教學(xué),積極探究應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代需求的課程教學(xué)改革,優(yōu)化計算機專業(yè)課程教學(xué),更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺,將更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源融合到中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中,以提升中職學(xué)生的就業(yè)能力,為社會技能型人才培養(yǎng)提供助力。

        參考文獻:

        [1]曹成賢,崔佃福.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程的教學(xué)模式探討[J].中國新通信,2022,24(4):133135.

        [2]呂麗清.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程的教學(xué)模式探索[J].亞太教育,2021(24):1921.

        [3]安軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新探究[J].試題與研究,2021(31):5556.

        [4]李振生.互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式下中職計算機專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與突破[J].中國新通信,2020,22(17):212213.

        責(zé)任編輯:趙瀟晗

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