許蘇婉

(宿州市第十二小學(xué)天鵝灣校區(qū) 安徽宿州 234000)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,旨在利用不同的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的參與感、代入感、獲得感,從而投入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用當(dāng)中。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師所采用的教學(xué)方法較為單一,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面也較為滯后,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情境擺在突出位置,采用現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方法,為情境的創(chuàng)設(shè)提供有力支撐。

一、當(dāng)前小學(xué)情境教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)師生課堂交流較少,不利于學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)

就目前而言,在音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展期間,部分教師與學(xué)生群體之間缺乏足夠的交流與溝通,從而導(dǎo)致小學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)于相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠關(guān)注,不利于學(xué)生參與課堂。由于這些問(wèn)題的存在,相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果相對(duì)較差,學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中往往難以結(jié)合所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)與欣賞的音樂(lè)作品培養(yǎng)相關(guān)音樂(lè)思維,繼而限制了小學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

(二)課堂教學(xué)形式單一,不利于學(xué)生興趣的激發(fā)

在課堂教學(xué)上,部分教師在組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所應(yīng)用的教學(xué)模式相對(duì)單一,主要以填鴨式教學(xué)為主?？偟膩?lái)看,基于這一教學(xué)模式,學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中往往長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位,不利于營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)問(wèn)題的存在限制了小學(xué)生群體音樂(lè)探索興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng),不利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的保障。

(三)教學(xué)反思環(huán)節(jié)缺失,不利于課堂教學(xué)方法的調(diào)整

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,部分教師未針對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析與反思,往往難以充分掌握學(xué)生群體對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的真實(shí)了解水平,進(jìn)而不利于后續(xù)教學(xué)方法的科學(xué)調(diào)整與轉(zhuǎn)變,限制了教學(xué)工作針對(duì)性、適應(yīng)性的全面提升,對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化造成了較大的影響與限制。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略分析

(一)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,營(yíng)造新場(chǎng)景

1.舞蹈創(chuàng)編,增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力

由于小學(xué)生都處于活躍的年紀(jì),所以在此階段,老師可以在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)舞蹈創(chuàng)編使學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)有趣,通過(guò)跳舞來(lái)表達(dá)自己的情緒,提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。

比如在《我們的田野》教學(xué)中,在學(xué)生完全熟悉了這首歌后,配以優(yōu)美的景觀錄像課件,使學(xué)生進(jìn)入到了一種賞心悅目、栩栩如生的田園景色中,從而喚起他們的情緒,讓他們通過(guò)跳舞來(lái)表達(dá)自己的喜悅。在舞蹈創(chuàng)編中,老師不僅要關(guān)注學(xué)生情緒的表達(dá),而且要有效利用語(yǔ)言的激勵(lì)功能,使學(xué)生能更盡興、更自由地進(jìn)行創(chuàng)編。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)跳舞充滿了激情,通過(guò)創(chuàng)編來(lái)提高他們的表演能力,老師要充分利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)編力,為他們提供更多的創(chuàng)編空間,引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的感情融入到創(chuàng)編之中,在創(chuàng)編過(guò)程中感受更加豐富多彩的音樂(lè),同時(shí)也能感受到更加豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)。

2.拓展創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),老師要充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,并通過(guò)擴(kuò)展,使學(xué)生的思維更加靈活,使音樂(lè)課堂更加活躍。

例如,在學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌中,老師對(duì)其進(jìn)行了大量的創(chuàng)編。首先老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,給母親做禮品。在老師的語(yǔ)言指導(dǎo)下,學(xué)生熱情地創(chuàng)作,或?yàn)槟赣H做愛(ài)的賀卡,或?yàn)槟赣H編舞,或?yàn)槟赣H繪畫(huà),一邊聆聽(tīng)著《唱給媽媽的搖籃曲》,一邊用心創(chuàng)作,表達(dá)對(duì)母親最真摯的愛(ài)。

在教學(xué)活動(dòng)中,老師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。作品的創(chuàng)編也是一個(gè)展示學(xué)生情緒的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)這種方式,學(xué)生的情緒得以釋放,讓音樂(lè)教室充滿了活力。

(二)創(chuàng)設(shè)生活情境,擴(kuò)寬教學(xué)空間

1.利用故事,活躍課堂氛圍

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小,注意力容易分散,老師可以通過(guò)講故事來(lái)吸引他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)故事時(shí),要充分考慮到所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí),并根據(jù)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí),設(shè)計(jì)出適合的故事,使學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí),從而達(dá)到更好的效果。因此,在教學(xué)之前,老師可以搜集相關(guān)資料,根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。另外老師還可以通過(guò)多媒體,播放一些好玩且有趣的故事視頻,以此來(lái)活躍課堂氣氛。

以《彝族娃娃真幸?！窞槔?在教學(xué)開(kāi)始前,老師可以先借助多媒體,給學(xué)生介紹關(guān)于彝族的歷史、背景、習(xí)俗等。比如針對(duì)彝族的習(xí)俗,老師可以通過(guò)多媒體播放一些短視頻,配合故事的講解,讓學(xué)生更直觀形象地了解彝族文化。通過(guò)講故事的教學(xué)方式,讓課堂更加豐富有趣,在拓展知識(shí)的同時(shí),也能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。

2.引入游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡尚小,活潑好動(dòng),且好奇心強(qiáng),營(yíng)造游戲環(huán)境,能夠很好地滿足其學(xué)習(xí)需求。所以,小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的興趣和需求,合理地選擇游戲內(nèi)容,明確游戲目的,強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和班級(jí)紀(jì)律,這樣才能更好地創(chuàng)造游戲教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造出一種令人愉快的教學(xué)氣氛。

以《可愛(ài)的動(dòng)物》這一單元為例,在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候,老師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬動(dòng)物比賽,學(xué)生可以任意選擇扮演自己所喜歡的動(dòng)物,模仿其動(dòng)作、聲音。在這個(gè)基礎(chǔ)上,還可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物擬人化的交流互動(dòng)。最后還可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),看誰(shuí)模仿得最像、最生動(dòng),評(píng)價(jià)最高的學(xué)生還能獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲化的教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

3.生活化教學(xué),提高音樂(lè)感知力

音樂(lè)創(chuàng)作離不開(kāi)生活,所以缺少生活細(xì)節(jié)的音樂(lè)不能打動(dòng)人心。因此,為了讓小學(xué)音樂(lè)課堂更加生活化,在音樂(lè)教學(xué)時(shí),教師要將某些特定的生活情境引入課堂,通過(guò)情境與音樂(lè)的合理結(jié)合使音樂(lè)價(jià)值直接展現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。所以,在小學(xué)音樂(lè)的生活化教學(xué)中,教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)中的情感,獲得感悟。

例如,在《編花籃》一課的教學(xué)中,通過(guò)營(yíng)造生活化情境,讓學(xué)生沉浸于生活化的游戲場(chǎng)景中,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,而且可以將枯燥的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的游戲環(huán)節(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行“編花籃”游戲活動(dòng),邊唱邊跳,在游戲中進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué),使得音樂(lè)課堂生動(dòng)又有趣,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來(lái)講是愉悅的,他們可以在這些生活化的情境中找到高效的學(xué)習(xí)方式。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,教師要通過(guò)營(yíng)造一系列生活化的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性,提高學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與度。

(三)巧用信息技術(shù),培養(yǎng)鑒賞能力

1.場(chǎng)景具象,降低理解門(mén)檻

音樂(lè)教學(xué)不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí),還需要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。教師可以充分利用信息化教學(xué)技術(shù),有效地展示我國(guó)各民族的音樂(lè)特色,展示音樂(lè)的多樣性認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生良好的民族意識(shí),讓學(xué)生了解到中國(guó)是一個(gè)地大物博、多民族的國(guó)家。同時(shí)還可以利用信息化教學(xué)技術(shù),用動(dòng)態(tài)視頻展示各民族歡度節(jié)日時(shí)的歌舞表演,提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的深刻理解,強(qiáng)化學(xué)生的民族音樂(lè)情懷。

例如,教學(xué)《螢火蟲(chóng)》一課時(shí),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握《螢火蟲(chóng)》的旋律,能夠進(jìn)行集體歌舞表演。這時(shí)教師就可以積極采用信息化的教學(xué)技術(shù),在課堂中用多媒體教學(xué)設(shè)備展示出螢火蟲(chóng)在夜間飛舞的視頻。這樣不僅能有效提高學(xué)生對(duì)歌曲的感知能力,引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂中哼唱歌曲,而且可以讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.視頻導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

視頻是最直觀的教學(xué)工具,視頻導(dǎo)入不僅可以使得傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂不再枯燥,變得生動(dòng)有趣,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,使之主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高音樂(lè)課堂的質(zhì)量。

再如,在《草原就是我的家》一課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更直接地感受作者的感受,教師可以借助電子設(shè)備播放有關(guān)大草原的視頻,比如在草原上騎馬射擊、在大草原上放聲歌唱等,使學(xué)生在視頻中可以更直接地、更真實(shí)地感受草原的美麗壯闊,也便于隨后在學(xué)唱這首歌時(shí)可以充分沉浸于音樂(lè)的情感中,更高質(zhì)量地完成該首歌的演唱,可以提高對(duì)音樂(lè)的審美能力。

(四)重視課堂評(píng)價(jià),培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)

義務(wù)教育階段的學(xué)生往往非?？粗亟處煂?duì)自身的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這時(shí)教師在音樂(lè)課堂中就需要高度關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),挖掘出學(xué)生在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn),以及結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容,采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。教師通過(guò)肯定和激勵(lì)式的教學(xué)模式,有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生深入理解歌曲背后的不同含義,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。并且教師通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),可以激發(fā)學(xué)生在課下積極開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如,在教學(xué)《波斯市場(chǎng)》的內(nèi)容時(shí),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生興趣高漲地參與學(xué)校中的各種音樂(lè)活動(dòng)。這時(shí)教師就可以結(jié)合歌曲以及地域文化特色,創(chuàng)設(shè)出特定的音樂(lè)教學(xué)情境。同時(shí)教師可以結(jié)合音樂(lè)主題,有效復(fù)原八個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景,如駱駝商隊(duì)、乞丐的悲歌、美麗的公主、魔法師和玩蛇的人等。教師通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生跟隨不同場(chǎng)景的音樂(lè)進(jìn)行演唱和肢體表演,結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力,讓學(xué)生感受到歌曲中所蘊(yùn)含的異域風(fēng)情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之,在當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下,義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量,注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多樣性和復(fù)雜性。教師不僅要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,還要引導(dǎo)學(xué)生在課下積極開(kāi)展自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。