周曉麗

(亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué) 安徽亳州 236800)

道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展起著至關(guān)的重要作用,有效的道德與法治課堂教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展觀念,還能夠讓學(xué)生具備較高的審美能力和思辨能力,有利于幫助學(xué)生抵御各種不良誘惑。要想提高道德與法治課堂教學(xué)的成效,小學(xué)教師就要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。但如今,部分教師忽視了教學(xué)上的創(chuàng)新與改革,教學(xué)內(nèi)容缺少趣味,不僅使得學(xué)生難于消化舊知識(shí),還影響學(xué)生接受新知識(shí),對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是百害無一利。道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升是落實(shí)教育目標(biāo)的重要路徑,也是教師必須重點(diǎn)探究的課題。

一、更新教育理念

在應(yīng)試教育的影響之下,小學(xué)課堂教學(xué)長(zhǎng)期遵循師本位的原則,教師專注于理論知識(shí)的傳輸,學(xué)生專注于機(jī)械化的背誦與記憶,教育的最終目的變成了應(yīng)對(duì)考試。這種落后的教育思想和教學(xué)方式,不利于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),限制了我國(guó)綜合型人才隊(duì)伍的壯大。基于此,在新時(shí)期開展小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中,教師必須及時(shí)更新教育教學(xué)理念,將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首要位置,讓學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不斷提升知識(shí)遷移能力以及綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知程度和身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合道德與法治教學(xué)的主要內(nèi)容,合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)媒介,引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行分析與研究,促使道德與法治課堂教學(xué)更具有實(shí)踐性與有效性。道德與法治學(xué)科的知識(shí)較為抽象,想要更好地理解其中的內(nèi)涵,學(xué)生需要親自去感受,教師必須重視實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。教師可通過多元化的教學(xué)手段,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生可以快速投入學(xué)習(xí)之中,最終達(dá)到有效提升課堂質(zhì)量的目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)“四通八達(dá)的交通”這一部分知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)交通系統(tǒng)有更深入的認(rèn)識(shí),可以讓學(xué)生觀察我國(guó)交通路線圖,或者直接觀察當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸情況,然后再與同學(xué)分享自己對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。這對(duì)于提升道德與法治課堂教學(xué)有效性,鍛煉學(xué)生思辨能力與實(shí)踐精神有積極作用。新時(shí)代小學(xué)教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,高度重視學(xué)生正確人生觀念和發(fā)展觀念的樹立,通過心理疏導(dǎo)、教學(xué)引導(dǎo)的方式增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)事物發(fā)展變化有全新的認(rèn)識(shí),為學(xué)生道德情感、道德認(rèn)知、道德行為的形成與發(fā)展做好鋪墊。同時(shí),給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)注,賦予學(xué)生充分的權(quán)利與自由,讓學(xué)生形成自己的認(rèn)知。例如,在學(xué)習(xí)“我參與我奉獻(xiàn)”這一部分知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生自行參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)自身價(jià)值,之后再引導(dǎo)學(xué)生將自己參與活動(dòng)的過程以及自己的情感體驗(yàn)分享給同學(xué),讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)分享的過程中獲得更好的成長(zhǎng)。這不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到積極參與實(shí)踐活動(dòng)的重要性,還能讓學(xué)生感受到無私奉獻(xiàn)的快樂。

二、開展生活化情境教學(xué)

助力學(xué)生形成良好的思想道德意識(shí)和行為,讓學(xué)生掌握為人處事的方法,更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。小學(xué)教師要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動(dòng),以使道德與法治課堂教學(xué)的有效性明顯提升。同時(shí),小學(xué)教師要意識(shí)到教育與生活、道德與生活的密切關(guān)系,使教育、道德與生活三者緊密相連、相互融合,構(gòu)建生活化課堂教學(xué)體系。教師在開展日常教育教學(xué)工作時(shí)要深入學(xué)生的實(shí)際生活,對(duì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)生活實(shí)況進(jìn)行充分了解,營(yíng)造生活化教學(xué)情境,使課堂教學(xué)更加貼近生活,讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中將理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和遷移。情境教學(xué)作為新興的教學(xué)模式,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn),幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不容忽視的影響。情境教學(xué)旨在開放學(xué)生的思維,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的理解。情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,還可以對(duì)學(xué)生的品質(zhì)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。生活是創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)形式的基礎(chǔ),為情境教學(xué)有效融入道德與法治課堂提供了更多素材。教師在進(jìn)行生活化情境教學(xué)時(shí),不僅要將本節(jié)課所述的知識(shí)點(diǎn)融入其中,還需要對(duì)實(shí)際生活中所積累的素材進(jìn)行歸納整理,并把這些生活素材有效地用于情境的構(gòu)建中。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到許多場(chǎng)景,生活化情境教學(xué)能夠讓學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自己接觸到的場(chǎng)景建立聯(lián)系,幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)內(nèi)涵,培養(yǎng)自身優(yōu)秀品質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)“我們所了解的環(huán)境污染”這一部分知識(shí)時(shí),教師就可以組織學(xué)生回歸生活,讓學(xué)生觀察生活中的環(huán)境污染情況,探究造成環(huán)境污染的主要原因,對(duì)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行考察。學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)更加注重對(duì)自然環(huán)境的保護(hù),并且會(huì)不斷進(jìn)行自我反思和提升,使自身的品質(zhì)和素養(yǎng)得以發(fā)展。

三、重視學(xué)生興趣激發(fā)

想要在提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的整體素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生興趣必不可少。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí),應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)形式,對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。比如,在進(jìn)行“家是最溫暖的地方”一課的教學(xué)時(shí),教師播放企鵝媽媽撫育小企鵝的視頻,讓學(xué)生看到企鵝爸爸與企鵝媽媽養(yǎng)育小企鵝的艱辛。在視頻觀看結(jié)束后,教師可以向?qū)W生講述自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中發(fā)生的展現(xiàn)父母之愛的故事,引導(dǎo)學(xué)生回顧父母對(duì)自己的愛,以及家庭中的溫馨畫面,讓學(xué)生切實(shí)感受到來自家庭的溫暖。通過這種看視頻、講故事的形式,學(xué)生對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升,使道德與法治教學(xué)發(fā)揮出實(shí)際作用。除此之外,“雙減”政策要求減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及作業(yè)壓力,對(duì)于作業(yè)形式的設(shè)計(jì)以及作業(yè)內(nèi)容的安排提出了更高的要求?，F(xiàn)階段,作業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題為創(chuàng)新性不足、缺乏趣味性,作業(yè)形式固化以及作業(yè)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際,導(dǎo)致作業(yè)的積極作用無法得到有效發(fā)揮。教師過于重視作業(yè)正確性的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)仍處于被動(dòng)狀態(tài),致使學(xué)生喪失了對(duì)于道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,久而久之學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理,影響道德與法治教學(xué)的效果。想要解決這一問題,教師就必須對(duì)“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)有全面的認(rèn)知,不僅需要檢查學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的掌握程度,也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的感受,多采用鼓勵(lì)機(jī)制,提升學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的自信心,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在“變廢為寶有妙招”一課中,教師播放小妙招的相關(guān)視頻,讓學(xué)生看到生活中的“廢物”如何變成具有實(shí)際作用的“寶物”。在布置課堂作業(yè)時(shí),教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。在動(dòng)手操作時(shí)應(yīng)注意其安全性,保證該過程不會(huì)有學(xué)生受到傷害;在內(nèi)容選擇上應(yīng)注意難易適宜,避免太過簡(jiǎn)單無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣,或者難度系數(shù)太大影響學(xué)生完成,打擊學(xué)生自信心。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)以學(xué)生能力素養(yǎng)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的,實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

四、組織小組合作學(xué)習(xí)

合作能力是當(dāng)今社會(huì)中不可缺少的重要能力,將合作學(xué)習(xí)融入道德與法治的實(shí)際教學(xué),不僅能夠提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量,還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。組建合作學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),教師應(yīng)對(duì)其成員以及人數(shù)進(jìn)行合理安排,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況以及學(xué)生個(gè)人素養(yǎng),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建,以確保學(xué)習(xí)小組能夠在道德與法治學(xué)習(xí)中發(fā)揮出實(shí)際作用。首先,學(xué)習(xí)小組人數(shù)應(yīng)適宜,人數(shù)過多不利于學(xué)生充分探討問題,而人數(shù)過少又無法帶動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)人數(shù)規(guī)劃時(shí),應(yīng)做好充分調(diào)查。調(diào)查顯示,學(xué)習(xí)小組以4或5人為最佳,這不但能夠保障討論環(huán)節(jié)的課堂秩序,還能夠讓全體學(xué)生都參與其中,有效提升道德與法治教學(xué)的整體質(zhì)量。其次,注意組內(nèi)學(xué)生的能力以及水平,確保學(xué)習(xí)小組的建立能夠提升課堂教學(xué)品質(zhì)。教師應(yīng)以保障班級(jí)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的人員配置,在提高道德與法治教學(xué)效率的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。學(xué)習(xí)小組構(gòu)建完畢后,要對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行任務(wù)分工。想要學(xué)習(xí)小組迸發(fā)活力,合理的分工安排是重點(diǎn)。在小組內(nèi)部應(yīng)有小組長(zhǎng)來組織每次探討并維持秩序。在小組長(zhǎng)的選擇上,教師往往都以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn),這種做法雖然便捷,但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師應(yīng)留意觀察小組中進(jìn)步較大的學(xué)生,讓其擔(dān)任小組長(zhǎng),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以進(jìn)步幅度作為小組長(zhǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),定期進(jìn)行更換,使得每位學(xué)生都能夠擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的良好氛圍。比如,在進(jìn)行“說說我們的學(xué)?！边@一課題的講解時(shí),教師靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞,在表達(dá)中抒發(fā)內(nèi)心想法,讓每位學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)過程中有所收獲,在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí),提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總而言之,在教育新形式之下,要想促使道德與法治課堂教學(xué)有效性顯著提升,教師就要重新制定適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求的教學(xué)方案,對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方向以及教學(xué)方法與手段進(jìn)行深入探討與創(chuàng)新,對(duì)道德與法治課堂教學(xué)全過程進(jìn)行優(yōu)化。在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí),教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展理念,創(chuàng)設(shè)生活化情境,強(qiáng)化師生溝通,切實(shí)提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)全面型人才,為我國(guó)素質(zhì)教育戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)提供原動(dòng)力。