張雪萍

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽(yáng)712000)

隨著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。為了提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量,向咸陽(yáng)市高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷321份,從就業(yè)觀念、就業(yè)能力、就業(yè)去向[1]三個(gè)角度對(duì)其就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行考察。共回收問(wèn)卷303份,其中有效問(wèn)卷297份,有效回收率為92.52%,符合問(wèn)卷的收集發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

1 就業(yè)觀念現(xiàn)狀

就業(yè)觀念包括及早地考慮就業(yè)問(wèn)題、清晰地制定職業(yè)規(guī)劃、充分地了解就業(yè)市場(chǎng)需求三個(gè)維度。及早地考慮就業(yè)問(wèn)題有益于清晰地制定職業(yè)規(guī)劃和充分地了解就業(yè)市場(chǎng)需求。將學(xué)生按照考慮就業(yè)問(wèn)題的時(shí)間分為大一考慮組、大二考慮組、大三考慮組。如圖1所示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不清楚,18.52%的學(xué)生會(huì)在大一開(kāi)始就考慮就業(yè)問(wèn)題,29.63%的學(xué)生在大二開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題,51.85%的學(xué)生到大三才開(kāi)始正視就業(yè)問(wèn)題。高職院校學(xué)生在校時(shí)間為三年,大二下半學(xué)期時(shí)會(huì)有一些企業(yè)到校招聘,部分學(xué)生到此時(shí)才開(kāi)始考慮自己的職業(yè)生涯,會(huì)導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不充分,對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知不清晰,缺乏有效規(guī)劃,沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn),不利于在實(shí)踐中提升自己的能力[2]。

圖1 高職院校學(xué)生考慮就業(yè)問(wèn)題的年級(jí)占比

在清晰地制定職業(yè)規(guī)劃方面,將從未認(rèn)真進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃到制定了清晰的職業(yè)規(guī)劃并嚴(yán)格按照職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)劃分為5個(gè)層級(jí),得分對(duì)應(yīng)1～5。方差分析如表1所示,在0.05的顯著性水平上,按照考慮就業(yè)問(wèn)題時(shí)間劃分的組別間在職業(yè)規(guī)劃方面存在顯著性差異。大一考慮組的平均得分為3.20,大二考慮組的平均得分為3.02,大三考慮組的平均得分為2.81,說(shuō)明越早考慮就業(yè)問(wèn)題職業(yè)規(guī)劃越清晰,其有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考,在取得一定的階段性成果后反過(guò)來(lái)還能激勵(lì)學(xué)生按照就業(yè)規(guī)劃繼續(xù)努力,形成正反饋機(jī)制。但整體上職業(yè)規(guī)劃的平均得分均低于3.5,說(shuō)明高職院校學(xué)生依然存在職業(yè)規(guī)劃不清的現(xiàn)象[3],在選擇專業(yè)、培養(yǎng)技能及尋找就業(yè)機(jī)會(huì)方面可能會(huì)缺乏明確的方向和目標(biāo),錯(cuò)失適合自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)或在就業(yè)市場(chǎng)上不能有效應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。即使部分學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃,但由于缺乏執(zhí)行和調(diào)整計(jì)劃的能力,他們可能無(wú)法充分利用規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表1 高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方差分析

充分地了解市場(chǎng)需求的結(jié)果如表2所示,在0.01的顯著性水平上,按照考慮就業(yè)問(wèn)題時(shí)間劃分的組別間在了解就業(yè)市場(chǎng)需求方面存在顯著性差異。大一考慮組平均得分為3.58,大二考慮組平均得分為3.55,大三考慮組平均得分為3.23,大一考慮組和大二考慮組分值相近,顯著高于大三考慮組,說(shuō)明及早地考慮就業(yè)問(wèn)題有利于更充分地了解就業(yè)市場(chǎng)需求。但其整體了解就業(yè)市場(chǎng)需求得分仍不高,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì),降低找到理想工作的可能性[4]。

表2 高職院校學(xué)生了解市場(chǎng)需求方差分析

2 就業(yè)能力現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中認(rèn)為自身欠缺的能力如圖2所示,其中職業(yè)技能不足占比最高,40.74%的畢業(yè)生表示在就業(yè)過(guò)程中需要提升自己的職業(yè)技能,這可能是高職院校的技能培訓(xùn)投入不足、培訓(xùn)設(shè)備更新緩慢、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多等原因造成的。盡管學(xué)生在校期間學(xué)到了一定的理論知識(shí),但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能應(yīng)用方面還有待加強(qiáng),因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生涉及處理財(cái)務(wù)軟件、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、審計(jì)、稅務(wù)申報(bào)等大量的實(shí)踐操作,他們需要通過(guò)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高自身的操作技能及解決問(wèn)題的能力。適應(yīng)能力對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言也較為重要,會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展和變化較快,相關(guān)法規(guī)、技術(shù)及業(yè)務(wù)模式不斷更新。29.63%的學(xué)生認(rèn)為自身的適應(yīng)能力不夠,不能快速了解和適應(yīng)行業(yè)變化,在面對(duì)職業(yè)新挑戰(zhàn)時(shí)存在一定困難。

圖2 高職院校學(xué)生認(rèn)為自身欠缺的就業(yè)能力占比

3 就業(yè)去向

如圖3所示,會(huì)計(jì)專業(yè)18%的畢業(yè)生選擇到財(cái)務(wù)部門及事務(wù)所工作,21%的畢業(yè)生選擇從事銷售、營(yíng)銷業(yè),18%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入銀行、證券等金融業(yè)領(lǐng)域工作,3%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入電子技術(shù)行業(yè),1%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)。共有61%的畢業(yè)生選擇了從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作,說(shuō)明他們能夠在會(huì)計(jì)領(lǐng)域找到就業(yè)機(jī)會(huì)。39%的畢業(yè)生從事的工作與會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)度較低。雖然大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口,但還有一定比例的學(xué)生面臨著就業(yè)與專業(yè)不匹配的情況[5]。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí),除要注重學(xué)科知識(shí)的教授,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力,人才培養(yǎng)應(yīng)與行業(yè)需求緊密對(duì)接,以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及對(duì)口就業(yè)率。

圖3 高職院校學(xué)生就業(yè)去向

4 結(jié)論與對(duì)策

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)觀念上考慮就業(yè)問(wèn)題較晚、職業(yè)規(guī)劃不清、不充分了解就業(yè)市場(chǎng)需求,這些因素會(huì)降低其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。越早考慮就業(yè)問(wèn)題職業(yè)規(guī)劃越清晰,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求的了解越充分。在就業(yè)能力方面,學(xué)生的職業(yè)技能及適應(yīng)能力存在一定不足。在就業(yè)去向方面,受學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力及行業(yè)需求變化的影響,部分學(xué)生的就業(yè)方向與專業(yè)不對(duì)口。

根據(jù)結(jié)論提出以下建議:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需提前樹(shù)立正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)就業(yè)意識(shí),從大一開(kāi)始思考并制定職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。學(xué)生要關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài),積極參與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),把握就業(yè)機(jī)會(huì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校要為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),幫助其了解行業(yè)需求和就業(yè)趨勢(shì),為其制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供針對(duì)性建議。高職院校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)合作,為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到財(cái)務(wù)報(bào)表編制、稅務(wù)申報(bào)等實(shí)際工作中,提升操作技能,為參加會(huì)計(jì)師資格考試、稅務(wù)師資格考試等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率,使其能夠更好地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì),找到與專業(yè)相關(guān)的工作。