文/康建國(guó)

基礎(chǔ)教育的提質(zhì)增效需要通過(guò)全面落實(shí)“雙減”才能實(shí)現(xiàn)，要想保證“雙減”中“減”的效果，則需要學(xué)校不斷強(qiáng)化自身的治理能力，同時(shí)也需要通過(guò)課堂質(zhì)量的“增”來(lái)實(shí)現(xiàn)“雙減”的“減”。無(wú)論是學(xué)校教育治理能力的提升還是教學(xué)質(zhì)量的“增”，都需要借助智慧教育，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，提升對(duì)教育供給服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與日常教學(xué)的全面融合，借助智慧教育助力“雙減”，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。本文分別從領(lǐng)導(dǎo)力、聯(lián)通力和執(zhí)行力方面進(jìn)行探究分析，對(duì)“雙減”的落實(shí)以及學(xué)校教育治理能力的提升進(jìn)行探究。

領(lǐng)導(dǎo)力——讓智慧融入教育行為

讓智慧融入教育行為即智慧教育，而要想實(shí)現(xiàn)智慧教育并充分發(fā)揮智慧教育的作用，確保“雙減”的有效落實(shí)，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮作用，尤其是校長(zhǎng)的作用更為顯著。作為一校之長(zhǎng)，在學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展等方面具有十分重要的影響力。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，在學(xué)校教育以及學(xué)校發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)應(yīng)具備前瞻性的眼光，對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃，同時(shí)還要負(fù)責(zé)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展進(jìn)步。要勇于創(chuàng)新，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需求，根據(jù)廣大教師和學(xué)生建議，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大數(shù)學(xué)教師更多的借助現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。校長(zhǎng)要對(duì)教育政策導(dǎo)向有敏銳的洞察力，并結(jié)合教育政策導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整學(xué)校教育方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到智慧教育的優(yōu)勢(shì)和作用，并給予數(shù)字化校園建設(shè)更多的關(guān)注與支持，為智慧教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。要結(jié)合智慧教育需求，不斷對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代與系統(tǒng)化升級(jí)，助力數(shù)字校園建設(shè)。

先試先行

數(shù)字化校園建設(shè)涉及范圍廣，面臨的困難多，不僅需要投入大量的資金，甚至還得不到廣大教師的理解和支持。如新設(shè)備、新系統(tǒng)的引進(jìn)短期內(nèi)會(huì)教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的困擾，有的教師已經(jīng)習(xí)慣了原有的設(shè)備，認(rèn)為設(shè)備的更新不僅十分麻煩，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)教師也需要重新熟悉新設(shè)備的應(yīng)用。受這些因素的影響，導(dǎo)致有的教師缺乏教學(xué)設(shè)備更新的內(nèi)驅(qū)力，因此有的教師對(duì)此積極性不強(qiáng)，不利于數(shù)字校園建設(shè)。針對(duì)這種情況，需要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是校長(zhǎng)，借助領(lǐng)導(dǎo)力引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)融入教育信息化潮流，使其樂(lè)于應(yīng)用新設(shè)備、新技術(shù)，并且會(huì)用新設(shè)備、新技術(shù)。

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，在教學(xué)設(shè)備更新的同時(shí)還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新?？梢灾攸c(diǎn)引導(dǎo)年輕教師先試先行，在年輕教師“嘗到甜頭”之后，會(huì)帶動(dòng)其他教師積極應(yīng)用信息技術(shù)。在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)需求以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W校信息技術(shù)部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，助力數(shù)字化校園建設(shè)。在學(xué)校層面，應(yīng)結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)需求，并以為教師教學(xué)服務(wù)為目的，積極開(kāi)展VR 教學(xué)課程、人工智能等課程，為廣大教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。學(xué)校信息技術(shù)部不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備的更新以及系統(tǒng)的升級(jí)，同時(shí)還要對(duì)廣大教師教學(xué)活動(dòng)做深入的調(diào)研，根據(jù)教師的實(shí)踐反饋不斷完善課程信息化改革方式方法。以某新型作業(yè)系統(tǒng)為例，在引進(jìn)學(xué)校之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與學(xué)校信息技術(shù)部進(jìn)行充分的討論與驗(yàn)證，確保其與當(dāng)前教育改革方向一致，在此基礎(chǔ)上再引進(jìn)相關(guān)設(shè)備與系統(tǒng)，可以以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為試點(diǎn)，先由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探索，逐漸構(gòu)建更加完善的作業(yè)體系，并積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后再進(jìn)一步推廣應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要秉持開(kāi)放的辦學(xué)理念，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式幫助廣大教師更新觀念，學(xué)習(xí)技術(shù)，積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊廣大教師的視野，使其充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的優(yōu)勢(shì)和作用。這樣一來(lái)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師不僅會(huì)逐漸接受教育信息化，而且還會(huì)形成內(nèi)驅(qū)力，積極投身于數(shù)字校園建設(shè)之中。

行政推動(dòng)

在學(xué)校教育中推動(dòng)數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用，促使廣大教師更多的借助數(shù)字化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，除了要充分發(fā)揮榜樣教師作用之外，還要注重采用行政推動(dòng)的方式。學(xué)?？梢越虒W(xué)評(píng)價(jià)方面入手，通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)推動(dòng)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化設(shè)備以及數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的主要?jiǎng)恿?，為此，學(xué)?？梢詫⒔虒W(xué)信息化水平與效果納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，并制定完善的激勵(lì)制度。通過(guò)之中方式，可以起到逆推教學(xué)改革的作用。通過(guò)行政推動(dòng)以及榜樣教師的帶動(dòng)，能夠起到更加理想的效果。

強(qiáng)化應(yīng)用

在數(shù)字校園系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校信息技術(shù)部門應(yīng)深入調(diào)研教師的使用習(xí)慣，并以此為依據(jù)進(jìn)行新平臺(tái)的研發(fā)，確保新平臺(tái)與教師使用習(xí)慣之間有著較高的契合度。在日常的教學(xué)中教師對(duì)數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用十分廣泛，久而久之便會(huì)形成一定的使用習(xí)慣以及使用慣性，便如同教師使用粉筆與黑板一樣。教師上班之初便可以通過(guò)手機(jī)上的智慧平臺(tái)查看相關(guān)消息以及教學(xué)安排等方面的內(nèi)容，并且短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生請(qǐng)假審批等工作。除此之外，教師還可以借助云平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者直接通過(guò)云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等。這些能在提升教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減輕教學(xué)壓力與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是智慧教育助力“雙減”的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育體質(zhì)增效的有效措施。尤其在疫情反復(fù)的當(dāng)下，教育與信息化融合的必要性更加凸顯。受疫情影響，線上教育變得愈發(fā)普遍，同時(shí)線上教育與線下教育相融合也將成為常態(tài)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師可以借助校園網(wǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就代數(shù)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化線上教學(xué)效果。在此背景下，不僅要這種提升廣大教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，而且要注重提升線上教育能力，需要教師能夠熟悉線上批改作業(yè)、網(wǎng)課直播等。而這些都需要通過(guò)強(qiáng)化應(yīng)用的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)通力——讓智慧系統(tǒng)全覆蓋

推動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互聯(lián)互通

學(xué)校應(yīng)積極打造校園微服務(wù)平臺(tái)，借助該平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，而且還可以為學(xué)生家長(zhǎng)提供幫助，同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)該平臺(tái)直接參與線上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在學(xué)校層面，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求定期更新平臺(tái)資源，如在不同的學(xué)期，結(jié)合不同的學(xué)科，向平臺(tái)上傳相應(yīng)的圖書(shū)資源，這些圖書(shū)資源經(jīng)過(guò)學(xué)校的篩選與把關(guān)，可以保證符合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的包括資源。除此之外，學(xué)校還可以借助該平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的閱讀課程，不僅要求學(xué)生閱讀打卡，家長(zhǎng)也同樣如此?？梢源龠M(jìn)親子閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)的共同發(fā)展。在開(kāi)展線上閱讀課程的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)以班級(jí)為單位定期組織開(kāi)展線下讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教育效果。為了踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在校園微服務(wù)平臺(tái)打造過(guò)程中，還應(yīng)設(shè)置體育模塊，設(shè)置“每日一練”等內(nèi)容，在寒暑假要求學(xué)生與家長(zhǎng)每天打卡。通過(guò)這種方式可以促使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)促進(jìn)校級(jí)平臺(tái)與其他智慧教育公共資源平臺(tái)之間的互聯(lián)互通，這樣一來(lái)可以為教師提供更加豐富的教育資源，使教師能夠借助其他智慧教育公共資源平臺(tái)中的資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)，這對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升等均具有十分重要的意義。在充分利用外部資源庫(kù)的同時(shí)，學(xué)校也要注重自身內(nèi)部資源庫(kù)的建設(shè)，將教師設(shè)計(jì)制作的教學(xué)課件、優(yōu)秀的教學(xué)視頻等資源納入到學(xué)校內(nèi)部資源庫(kù)之中，打造符合學(xué)校自身特點(diǎn)，并為學(xué)校教育服務(wù)的內(nèi)部資源庫(kù)。教師通過(guò)學(xué)校內(nèi)部資源庫(kù)可以隨時(shí)隨地獲取所需資源，輔助教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

更新課程互動(dòng)模式

課程互動(dòng)也可以看作是課程之間的互聯(lián)互通，通過(guò)這種方式可以加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，是提升教育質(zhì)量的有效措施。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程中心可以將二十四節(jié)氣作為主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，然后將其植入智慧課程服務(wù)平臺(tái)。由智慧課程服務(wù)平臺(tái)按照相關(guān)的節(jié)氣提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合平臺(tái)發(fā)布的任務(wù)開(kāi)展自學(xué)。同時(shí)改平臺(tái)還可以自動(dòng)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將追蹤到的情況及時(shí)向教師進(jìn)行反饋。這樣一來(lái)，借助該平臺(tái)，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。智慧課程服務(wù)平臺(tái)還包括“讀后感”等互動(dòng)板塊，借助這些板塊學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向教師反饋，而教師結(jié)合學(xué)生的反饋信息，在課堂上有針對(duì)性的講解相關(guān)內(nèi)容，既能幫助學(xué)生答疑解惑，也能極大的提升教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)校應(yīng)不斷對(duì)智慧課程服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，提升其性能。例如引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，使智慧課程服務(wù)平臺(tái)具備分析能力，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為依據(jù)向?qū)W生針對(duì)性的推送學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料以及相關(guān)練習(xí)等。這是智慧課程服務(wù)平臺(tái)智能化的重要體現(xiàn)，同時(shí)也能提升教育的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展強(qiáng)化教育，極大的提升了教學(xué)效率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是踐行“雙減”要求以及智慧教育助力“雙減”的重要體現(xiàn)。

升級(jí)管理方式

智慧校園建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)層面，管理層面的智慧化同樣重要。在智慧平臺(tái)中納入學(xué)校日常管理工作，可以提升學(xué)校日常管理水平與工作效率。以學(xué)?？记诠芾頌槔?，在智慧平臺(tái)的支持下，采用一人一卡刷卡進(jìn)校的方式，系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄教職工的入校與離校時(shí)間，管理人員只需通過(guò)系統(tǒng)便可以快速掌握教師的出勤情況。另外這種方式對(duì)于學(xué)生也同樣適用，可以通過(guò)這種方法來(lái)了解和掌握學(xué)生的入校情況。另外，將學(xué)校日常管理工作納入智慧平臺(tái)，還可以為教師提供極大的便利，如教師涉及到調(diào)課的情況下，只需通過(guò)系統(tǒng)提交相關(guān)申請(qǐng)即可，無(wú)需再打電話或者到辦公室報(bào)備。以此智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了校園生活各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)通，既能提升學(xué)校管理效率，也有助于改善教師工作體驗(yàn)。

執(zhí)行力——讓智慧資源融入課程

新時(shí)代對(duì)人才也提出了更高的要求，在學(xué)校教育中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字教育資源建設(shè)，營(yíng)造良好的數(shù)字教育環(huán)境，以智慧教育賦能學(xué)生的未來(lái)。智慧教育助力“雙減”，教育平臺(tái)與教育資源是基礎(chǔ)，但是光有基礎(chǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要促使智慧資源融入課堂，這樣才能真正發(fā)揮智慧教育的價(jià)值和作用。智能手機(jī)已經(jīng)普及，教師可以借助智能手機(jī)存儲(chǔ)相應(yīng)的教育資源，并在課堂上將手機(jī)與教師電腦相連，然后便可以將手機(jī)中的教育資源通過(guò)投屏的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助學(xué)生親加深理解與提高學(xué)生計(jì)算能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在該過(guò)程中，學(xué)生的參與度更高，并且在參與過(guò)程中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，極大的提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生的參與積極性更高，既能促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也能推動(dòng)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

除此之外，人工智能等校本課程的研發(fā)也是智慧資源融入課堂的重要渠道，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)此類校本課程研發(fā)的投入，并將研發(fā)的課程通過(guò)先試點(diǎn)后普及的方式進(jìn)行推廣，最終實(shí)現(xiàn)校本課程的全覆蓋，讓智慧資源更多的融入到課堂之中。學(xué)校在自身發(fā)展過(guò)程中，也要較強(qiáng)遠(yuǎn)程研修，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升輻射范圍，對(duì)其他學(xué)校的教學(xué)研究提供支持與幫助，也積極吸取其他學(xué)校取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，“雙減”背景下，如何做到體質(zhì)增效成為了廣大教育工作者面臨的主要問(wèn)題。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生面臨著大量的計(jì)算和證明以及函數(shù)等方面知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力較大。智慧教育的發(fā)展，可以提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，是確?！半p減”能夠“減”下去的重要手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體質(zhì)增效的有效措施。因此學(xué)校應(yīng)推動(dòng)信息化與教育的融合，加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，借助智慧教育助力“雙減”。