文/王家鋮

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校是為社會培養(yǎng)高素質技能型人才的重要平臺，在培養(yǎng)嬰幼兒托管服務與管理專業(yè)人才過程中必須與時俱進，切實了解社會市場需求，以專業(yè)建設為導向，促進高職院校人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提升。本文就高職嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的困境展開分析，結合高職院校特殊的人才培養(yǎng)定位，提出了當前人才培養(yǎng)工作困境的出路，為廣大職業(yè)教育工作者提供一些參考和借鑒。

隨著三胎政策的開放，托育機構面臨著人才需求供給不足的問題。高職院校作為培養(yǎng)高素質嬰幼兒托育服務人才的重要平臺，其辦學質量與嬰幼兒托育服務行業(yè)的發(fā)展息息相關?，F(xiàn)階段高職院校在嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作方面，仍然存在一定的局限。由于教師職業(yè)能力素養(yǎng)有待提升，人才培養(yǎng)中采用的工作方法創(chuàng)新不足，對實踐相關基礎設施建設不夠完善導致嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，整體質量難以滿足預期目標。面對這樣的情況，高職院校必須充分傾聽市場的呼聲，在充分了解托育機構人才需求的同時確實保障嬰幼兒托育服務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質量。

高職嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的困境

教師職業(yè)能力素養(yǎng)有待提升

教師是專業(yè)教育活動的組織者，同時也是學生職業(yè)生涯的引路人，當前許多教師在實際工作中表現(xiàn)出的職業(yè)能力素養(yǎng)仍然有待提高，雖然能夠在嬰幼兒托育服務與管理方面做出一定的教育指導，但是對高職學生的相關管理機制建構仍然存在一定的局限性，沒有真正做好，對相關人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，教師表現(xiàn)出的教育指導能力仍然有待提升。實際上許多教師在專業(yè)教學中強調自身對學生的指導和管理，在實際教育中許多教師表現(xiàn)出的專業(yè)能力素養(yǎng)仍然有待提高，他們雖然自身具備豐富的專業(yè)知識在嬰幼兒托育方面有著一定的積累，但是關于教育活動的組織仍然存在一定的局限，許多教師自身對教育經(jīng)驗的總結不夠全面，導致在人才培養(yǎng)工作中存在一定的局限性和滯后性。

人才培養(yǎng)工作方法創(chuàng)新不足

當前嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的教學活動方式存在一定的偏向性，目前許多教師在活動組織上大多強調自身對學生的要求在教育教學管理方面沒有考慮到嬰幼兒托育服務管理的人才培養(yǎng)特殊定位活動組織，大多強調教師對學生的要求，卻忽略了學生的自主探索，長此以往，學生主觀能動性很難得到有效體現(xiàn)。還有許多教師在活動設計和管理方面沒有做好學生成長特點的分析，在活動組織中一味地強調對學生提出要求，而忽略了對學生成長過程的分析?；顒咏M織設計中，師生之間的互動交流仍然較為有限，這也導致人才培養(yǎng)工作的實際推進效果，難以滿足預期目標。在學生成長過程中，教師對活動組織管理的針對性不強，沒有真正體現(xiàn)出學生的相關發(fā)展特點，一味的強調預先設計的流程，忽略了課堂上生產(chǎn)資源的開發(fā)，這也導致活動設計和組織缺乏應有的育人效果。

實踐基礎設施建設有待完善

目前在嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，關于基礎設施建設的整體投入仍然較為有限，沒有真正考慮到高等職業(yè)教育中實踐能力培養(yǎng)的相關要求，這對人才培養(yǎng)的實施效果產(chǎn)生了一定的影響。實際上高職院校在專業(yè)建設方面的相關投入較為有限，一方面由于高職院校本身的資金劃撥存在一定的偏向性，另一方面則是由于對相關基礎設施的配套開發(fā)不夠充分，沒有真正考慮到實踐教學的實際需求，針對嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，質量產(chǎn)生了直接的影響。此外還有許多高職院校，在校外實訓基地的建設和管理方面投入不足，雖然能夠與企業(yè)達成一致，在人才培養(yǎng)工作方面實現(xiàn)協(xié)同互補，但是對實踐基地的相關評價與管理仍然存在一定的局限，沒有真正考慮到基礎設施建設方面，對企業(yè)資源的有效運用，長此以往實踐教學的推進效果容易受到限制和影響。

高職嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的出路

加強師資建設，提高教師專業(yè)教學能力

全面加強師資隊伍建設是保障嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)整體質量的關鍵，為此高職院校應當在師資建設方面提出更高要求，一方面考慮到人才引入的多樣化，另一方面也要重視對教師培養(yǎng)工作的持續(xù)落實，真正從人才引入和人才培養(yǎng)兩個角度出發(fā)，推動師資建設的持續(xù)優(yōu)化。在人才引入方面，高職院校不僅要考慮到應聘者表現(xiàn)出的學歷特點以及相關的社交背景，更為關鍵的是從實際教學能力出發(fā)，將是否具備實踐教學能力作為重要的人才引入依據(jù)，通過這樣的方式不斷提高人才準入門檻，確保高職院校實踐技能型人才培養(yǎng)的目標得到有效踐行。在關于教師的培養(yǎng)和管理方面，同樣需要考慮到專業(yè)建設需求，真正體現(xiàn)出教師的專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，開展不同類型的教研活動，為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺，同時也要重視邀請專家學者到校開展講座，通過不同形式的培訓，促進教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，在師資建設取得預期效果的情況下保障人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化，確保高職院校真正實現(xiàn)高素質技能型人才培養(yǎng)的基本任務，在推進托育行業(yè)發(fā)展方面起到一定的推動作用。

創(chuàng)新教育方法，構建良好育人環(huán)境氛圍

積極創(chuàng)新教育實施方式能夠營造良好的育人氛圍，在關于嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應當額外重視教育方式的優(yōu)化創(chuàng)新，既要考慮到學生的實際學習特點，同時也要重視對不同教育形式的優(yōu)化調整，在網(wǎng)絡信息時代背景下格外重視，對信息化教育手段的靈活運用，通過人才培養(yǎng)機制的建構，促進學生職業(yè)能力素養(yǎng)的持續(xù)提升，在此情況下保障教育教學活動的持續(xù)優(yōu)化，讓人才培養(yǎng)的價值功能得到進一步體現(xiàn)。實際上高職院校在推進教育教學模式優(yōu)化的同時，需要考慮到教師的主觀能動性，鼓勵教師在人才培養(yǎng)工作中采用創(chuàng)新型的手段。一方面強調教師對基礎理論的解讀，同時也要關注學生在學習過程中的獨立思考和探索，真正嘗試從多個角度出發(fā)，對教育方式方法作出創(chuàng)新調整，在充分營造良好育人氛圍和環(huán)境的同時，真正保障教育教學的持續(xù)優(yōu)化，確保對教育方法的充分調整。

建設實訓基地，強化學生職業(yè)素養(yǎng)

做好基礎設施建設是保障實踐教學持續(xù)優(yōu)化的關鍵，為了凸顯高職院校實踐性人才培養(yǎng)的特殊定位，教師應當格外重視對相關基礎設施建設的持續(xù)優(yōu)化。在實訓基地建設的過程中，既要重視校內資源的整合，同時也要重視校外實訓基地的建設發(fā)展，能夠從多個角度出發(fā)，為學生提供職業(yè)素養(yǎng)提升的空間，在實訓基地建設中發(fā)揮教師和學生的共同作用，真正體現(xiàn)出實踐教學應有的效果。關于校內實訓基地的建設，應當做好相關資金的合理規(guī)劃，能夠體現(xiàn)出專業(yè)建設的實際需求，結合真實的社會實踐場景將基礎設施建設工作落到實處，確保相關配套資源的合理運用，真正體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的獨特價值在校外實訓基地的建設管理方面，同樣需要做好相應考察，既要關注相關企業(yè)的資質，同時也要建立良好的合作氛圍，能夠在后續(xù)的管理中樹立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，除了幫助企業(yè)解決人才缺口之外，更為關鍵的是在校企合作中營造良好的實踐教育氛圍。

綜上所述，全面推進高職嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的持續(xù)優(yōu)化是保障人才培養(yǎng)質量持續(xù)提升的關鍵，高職院校必須結合人才培養(yǎng)定位對相關培養(yǎng)機制作出持續(xù)調整，在師資隊伍建設，實訓基地建設以及教育模式創(chuàng)新等多個角度，做好統(tǒng)籌切實保障人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化，為推動托育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持，確保高效的人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮應有作用。