文/王家鋮

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要平臺(tái)，在培養(yǎng)嬰幼兒托管服務(wù)與管理專業(yè)人才過程中必須與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)需求，以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。本文就高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的困境展開分析，結(jié)合高職院校特殊的人才培養(yǎng)定位，提出了當(dāng)前人才培養(yǎng)工作困境的出路，為廣大職業(yè)教育工作者提供一些參考和借鑒。

隨著三胎政策的開放，托育機(jī)構(gòu)面臨著人才需求供給不足的問題。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)嬰幼兒托育服務(wù)人才的重要平臺(tái)，其辦學(xué)質(zhì)量與嬰幼兒托育服務(wù)行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。現(xiàn)階段高職院校在嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作方面，仍然存在一定的局限。由于教師職業(yè)能力素養(yǎng)有待提升，人才培養(yǎng)中采用的工作方法創(chuàng)新不足，對(duì)實(shí)踐相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善導(dǎo)致嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，整體質(zhì)量難以滿足預(yù)期目標(biāo)。面對(duì)這樣的情況，高職院校必須充分傾聽市場(chǎng)的呼聲，在充分了解托育機(jī)構(gòu)人才需求的同時(shí)確實(shí)保障嬰幼兒托育服務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的困境

教師職業(yè)能力素養(yǎng)有待提升

教師是專業(yè)教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，當(dāng)前許多教師在實(shí)際工作中表現(xiàn)出的職業(yè)能力素養(yǎng)仍然有待提高，雖然能夠在嬰幼兒托育服務(wù)與管理方面做出一定的教育指導(dǎo)，但是對(duì)高職學(xué)生的相關(guān)管理機(jī)制建構(gòu)仍然存在一定的局限性，沒有真正做好，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，教師表現(xiàn)出的教育指導(dǎo)能力仍然有待提升。實(shí)際上許多教師在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，在實(shí)際教育中許多教師表現(xiàn)出的專業(yè)能力素養(yǎng)仍然有待提高，他們雖然自身具備豐富的專業(yè)知識(shí)在嬰幼兒托育方面有著一定的積累，但是關(guān)于教育活動(dòng)的組織仍然存在一定的局限，許多教師自身對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)不夠全面，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)工作中存在一定的局限性和滯后性。

人才培養(yǎng)工作方法創(chuàng)新不足

當(dāng)前嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)方式存在一定的偏向性，目前許多教師在活動(dòng)組織上大多強(qiáng)調(diào)自身對(duì)學(xué)生的要求在教育教學(xué)管理方面沒有考慮到嬰幼兒托育服務(wù)管理的人才培養(yǎng)特殊定位活動(dòng)組織，大多強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的要求，卻忽略了學(xué)生的自主探索，長(zhǎng)此以往，學(xué)生主觀能動(dòng)性很難得到有效體現(xiàn)。還有許多教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理方面沒有做好學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的分析，在活動(dòng)組織中一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生提出要求，而忽略了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的分析?；顒?dòng)組織設(shè)計(jì)中，師生之間的互動(dòng)交流仍然較為有限，這也導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作的實(shí)際推進(jìn)效果，難以滿足預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，教師對(duì)活動(dòng)組織管理的針對(duì)性不強(qiáng)，沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的相關(guān)發(fā)展特點(diǎn)，一味的強(qiáng)調(diào)預(yù)先設(shè)計(jì)的流程，忽略了課堂上生產(chǎn)資源的開發(fā)，這也導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織缺乏應(yīng)有的育人效果。

實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

目前在嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的整體投入仍然較為有限，沒有真正考慮到高等職業(yè)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，這對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)施效果產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)際上高職院校在專業(yè)建設(shè)方面的相關(guān)投入較為有限，一方面由于高職院校本身的資金劃撥存在一定的偏向性，另一方面則是由于對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的配套開發(fā)不夠充分，沒有真正考慮到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求，針對(duì)嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。此外還有許多高職院校，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理方面投入不足，雖然能夠與企業(yè)達(dá)成一致，在人才培養(yǎng)工作方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同互補(bǔ)，但是對(duì)實(shí)踐基地的相關(guān)評(píng)價(jià)與管理仍然存在一定的局限，沒有真正考慮到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，對(duì)企業(yè)資源的有效運(yùn)用，長(zhǎng)此以往實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)效果容易受到限制和影響。

高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的出路

加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)能力

全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保障嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，為此高職院校應(yīng)當(dāng)在師資建設(shè)方面提出更高要求，一方面考慮到人才引入的多樣化，另一方面也要重視對(duì)教師培養(yǎng)工作的持續(xù)落實(shí)，真正從人才引入和人才培養(yǎng)兩個(gè)角度出發(fā)，推動(dòng)師資建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。在人才引入方面，高職院校不僅要考慮到應(yīng)聘者表現(xiàn)出的學(xué)歷特點(diǎn)以及相關(guān)的社交背景，更為關(guān)鍵的是從實(shí)際教學(xué)能力出發(fā)，將是否具備實(shí)踐教學(xué)能力作為重要的人才引入依據(jù)，通過這樣的方式不斷提高人才準(zhǔn)入門檻，確保高職院校實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)得到有效踐行。在關(guān)于教師的培養(yǎng)和管理方面，同樣需要考慮到專業(yè)建設(shè)需求，真正體現(xiàn)出教師的專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，開展不同類型的教研活動(dòng)，為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也要重視邀請(qǐng)專家學(xué)者到校開展講座，通過不同形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，在師資建設(shè)取得預(yù)期效果的情況下保障人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化，確保高職院校真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，在推進(jìn)托育行業(yè)發(fā)展方面起到一定的推動(dòng)作用。

創(chuàng)新教育方法，構(gòu)建良好育人環(huán)境氛圍

積極創(chuàng)新教育實(shí)施方式能夠營造良好的育人氛圍，在關(guān)于嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)額外重視教育方式的優(yōu)化創(chuàng)新，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也要重視對(duì)不同教育形式的優(yōu)化調(diào)整，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下格外重視，對(duì)信息化教育手段的靈活運(yùn)用，通過人才培養(yǎng)機(jī)制的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的持續(xù)提升，在此情況下保障教育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化，讓人才培養(yǎng)的價(jià)值功能得到進(jìn)一步體現(xiàn)。實(shí)際上高職院校在推進(jìn)教育教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，需要考慮到教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在人才培養(yǎng)工作中采用創(chuàng)新型的手段。一方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)基礎(chǔ)理論的解讀，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考和探索，真正嘗試從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)教育方式方法作出創(chuàng)新調(diào)整，在充分營造良好育人氛圍和環(huán)境的同時(shí)，真正保障教育教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，確保對(duì)教育方法的充分調(diào)整。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵，為了凸顯高職院校實(shí)踐性人才培養(yǎng)的特殊定位，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，既要重視校內(nèi)資源的整合，同時(shí)也要重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展，能夠從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生提供職業(yè)素養(yǎng)提升的空間，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮教師和學(xué)生的共同作用，真正體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。關(guān)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)資金的合理規(guī)劃，能夠體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求，結(jié)合真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落到實(shí)處，確保相關(guān)配套資源的合理運(yùn)用，真正體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理方面，同樣需要做好相應(yīng)考察，既要關(guān)注相關(guān)企業(yè)的資質(zhì)，同時(shí)也要建立良好的合作氛圍，能夠在后續(xù)的管理中樹立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了幫助企業(yè)解決人才缺口之外，更為關(guān)鍵的是在校企合作中營造良好的實(shí)踐教育氛圍。

綜上所述，全面推進(jìn)高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的持續(xù)優(yōu)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵，高職院校必須結(jié)合人才培養(yǎng)定位對(duì)相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制作出持續(xù)調(diào)整，在師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教育模式創(chuàng)新等多個(gè)角度，做好統(tǒng)籌切實(shí)保障人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化，為推動(dòng)托育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持，確保高效的人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮應(yīng)有作用。