思辨性閱讀是一種深度閱讀的方法，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，構(gòu)建理性思維的方式。當(dāng)下，教育界越來越關(guān)注如何通過思辨性閱讀提升學(xué)生的思維水平。思辨性閱讀通過運(yùn)用思維技巧來深入學(xué)習(xí)文本，追求真理，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。在小學(xué)語文閱讀中引入思辨方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這是提升其思維能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，逐步提高他們的思維水平。

由劉榮華著、上海教育出版社于2022 年出版的《小學(xué)語文思辨性閱讀問題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》一書，探討了思辨性閱讀的重要性。作者跟蹤最新的熱門議題，回顧傳統(tǒng)思辨性教學(xué)思想的發(fā)展歷程，并汲取了國外批判性思維的研究成果，深入思考如何運(yùn)用新課標(biāo)、新理念，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，他還總結(jié)了杭州市近年來在全國和全省各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)的小學(xué)語文教學(xué)改革成果，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)指導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果非常有益。

本書第一章為思辨性閱讀問題教學(xué)內(nèi)涵，詳細(xì)介紹了思辨性閱讀問題教學(xué)的內(nèi)涵和要點(diǎn)，包括培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中提出問題、分析思考和表達(dá)觀點(diǎn)。第二章為思辨性閱讀的教學(xué)價(jià)值，探討了思辨性閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的作用，包括提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)知和價(jià)值觀塑造。第三章為思辨性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。作者提供了關(guān)于思辨性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)指導(dǎo)，包括如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，如何激發(fā)學(xué)生思考和討論的興趣，以及如何結(jié)合教材和學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。第四章為思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)施。作者詳細(xì)介紹了思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)施步驟和方法，包括教師如何引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，如何組織課堂討論和互動(dòng)，以及如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第五章為思辨性閱讀教學(xué)課例。作者提供了一系列教學(xué)課例，涵蓋不同文本類型和主題，幫助教師理解如何將思辨性閱讀問題應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)提供了教師可以借鑒的教學(xué)案例。第六章為思辨性閱讀的教學(xué)反思。作者通過對(duì)思辨性閱讀教學(xué)的反思和探討，深入剖析了教學(xué)實(shí)踐中可能遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及教師應(yīng)如何改進(jìn)，從而提升教學(xué)效率。第七章為思辨性閱讀能力教學(xué)測評(píng)，介紹了思辨性閱讀能力教學(xué)測評(píng)的重要性和方法，包括如何選擇合適的測評(píng)材料，如何編制測評(píng)試題，以及如何制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中引入思辨性閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。思辨性閱讀方法的運(yùn)用使學(xué)習(xí)更高效，能夠強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，提升其解決問題的能力，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行主動(dòng)探索。此外，思辨性閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升其核心素養(yǎng)。這種教學(xué)策略在很大程度上解決了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺(tái)。

《小學(xué)語文思辨性閱讀問題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》緊扣小學(xué)語文研究熱點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，一方面為一線教師理解思辨性閱讀提供了幫助，另一方面為進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了具有可操作性的案例。本書值得一線語文教師和相關(guān)研究者閱讀。

（陜西省咸陽市武功縣普集鎮(zhèn)中心小學(xué)趙麗霞）