文/陳旭

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指采取組建小組的方式，組織小組開展學(xué)習(xí)，并達到共同學(xué)習(xí)目的的一種方式。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠促進學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，促使教學(xué)活動更具多樣性，也能夠強化團隊協(xié)作精神，促進個人及學(xué)術(shù)的成長，還能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，中職教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，借助多樣化教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)融入到計算機教學(xué)活動中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，促進了小組成員共同成長。

一、合理分組

分組協(xié)作是一種有助于實施計算機教學(xué)的教學(xué)方法，但其自身也存在提升空間。首先，科學(xué)確定分組時間。教師可將分組時間確定在學(xué)生第一學(xué)期末。由于學(xué)生剛進入學(xué)校，教師對學(xué)生的計算機能力高低知之甚少，不利于分組工作的展開。在一個學(xué)期的深入接觸后，教師對學(xué)生的興趣、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面都有了一定的了解?；诖耍處熆梢詫W(xué)生分組，為后續(xù)分配組員奠定基礎(chǔ)。

其次，優(yōu)化分組形式。第一，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分組，以實現(xiàn)組間同質(zhì)的分組效果，縮小小組間的差距，更有利于小組間進行競爭。比如，教師按照優(yōu)秀、中等和后進三個層次來分配學(xué)生，以實現(xiàn)差異化分組，促使小組成員間形成互助的關(guān)系。第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、興趣等特征有效分組。由于學(xué)生性格、興趣等特征的不同，促使學(xué)生接受課程的能力有所不同，進而使得學(xué)生所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)特征也不一致。比如，學(xué)生甲對文本的理論知識較感興趣，這就促使學(xué)生甲的計算機理論知識較強，最終體現(xiàn)在知識輸出上；學(xué)生乙屬于活潑好動類型，這促使學(xué)生乙的計算機實踐能力較強，最終體現(xiàn)在實際操作上。因此，教師在對學(xué)生進行分組時，可以從學(xué)生的性格特征出發(fā)。教師在進行分組時需要注意以下兩點：一是小組中要安排一個性格活潑的學(xué)生，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生充分融入到小組合作當中；二是小組中要有組長的存在，并且該組長要具有極強的責任心、自控能力、自學(xué)能力。

再次，合理安排小組成員的座位。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要順利開展，首要是創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生交流與合作的開展。計算機教師可以采取正方形、圓形的形式安排座位，以便于小組成員間的交流與合作。并且要把組長安排在核心位置上，以便于組長分配與協(xié)調(diào)任務(wù)，同時也能夠讓組長及時發(fā)現(xiàn)成員的困境，給予一定的幫助。

二、實施教學(xué)

（一）實施教學(xué)的步驟

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師在利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)時，需要認真研讀計算機教材，并借助計算機的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鏈接生活的情境，進而設(shè)計教案。教師可以提取教材中的內(nèi)容，將其設(shè)計為一個具體的任務(wù)，并將教學(xué)目的和分組協(xié)作式學(xué)習(xí)融入到任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生交流、思考。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，既可以是現(xiàn)實生活中的問題，比如網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，也可以是學(xué)科的案例，比如遠程教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢。由于教師所設(shè)計的任務(wù)接近生活，因此才能夠讓學(xué)生積極參與到小組交流與討論中。

2.確定教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。為進一步確定教學(xué)任務(wù)，教師可將教學(xué)資源上傳至學(xué)校官網(wǎng)上，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)資源囊括了教學(xué)課件、教學(xué)視頻、作業(yè)包等資料。教師可根據(jù)搭建的任務(wù)情境，借助教學(xué)憑條對任務(wù)進行講解，以明確任務(wù)目標、任務(wù)難點。針對較簡單或者學(xué)生經(jīng)常遇到的任務(wù)，教師可讓組長組織成員開展自學(xué)。組員可以利用獨立思考、查詢資料等方法完成教師布置的任務(wù)。如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達到成員交流的目的，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.組織小組討論，完成布置的任務(wù)。教師在秉持尊重學(xué)生主體地位原則的前提下，先讓組長組織學(xué)生討論、解構(gòu)與探索任務(wù)，再讓小組總結(jié)利用到的知識點，以此既可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，團隊協(xié)作能力，又可加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解。然后，教師為學(xué)生演示任務(wù)，并明確任務(wù)的主要步驟、實操方法。最后，教師讓學(xué)生在電腦上進行具體操作。在實際操作過程中，小組內(nèi)部可以進行交流，以提高完成任務(wù)的效率。與此同時，也要靈活運用操作方法，以規(guī)避盲目模仿的風險。小組在完成以上任務(wù)后，可開始完成實訓(xùn)任務(wù)，此時組長要充分發(fā)揮自己的組織與管理的職責，對任務(wù)進行解構(gòu)，并積極引導(dǎo)成員完成任務(wù)。小組在完成所有的任務(wù)后，要進行組內(nèi)交流與探討，強化對知識的記憶，實現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目標。

4.實施評價，建立自信。在小組完成任務(wù)后，組長將作品上傳至指定的位置，并選派一個組員對作品進行講解。針對講解者的角色，組長秉持公平、公正、促進全員成長的原則，讓組內(nèi)成員輪流擔當，這既可為學(xué)生提供展示自我的契機，增強學(xué)生的自信心，又能夠保證所有組員都有參與教學(xué)活動。在學(xué)生展示完作品后，教師對作品及作業(yè)情況進行評價，并給予正確的指導(dǎo)。此外，教師還組織學(xué)生進行自評、互評，以此能夠讓學(xué)生充分認識到自己的優(yōu)勢與劣勢，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)活動的最后，教師對活動進行了總結(jié)性評價，既評價了教學(xué)活動，又總結(jié)了教學(xué)活動的成果。與此同時，教師還將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳至官網(wǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，敦促學(xué)生不斷完善自我。

經(jīng)過教學(xué)實踐后，教師可以發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，促使學(xué)生挖掘自己價值，也能夠增加師生間、學(xué)生間的互動，增進彼此間的情感，還能夠切實鍛煉學(xué)生的實操技能、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力，進而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的同時，又提高了教學(xué)效率。

（二）導(dǎo)入多元化活動

1.導(dǎo)入線上教學(xué)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，教師可以采用線上教學(xué)的方式，實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。該種新型的教學(xué)方式，不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于增強學(xué)生間的團隊協(xié)作意識，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一，細化學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)習(xí)更具實效性。教師在成立學(xué)習(xí)小組后，決定小組分工合作。每個小組中有七個人，每個人分別負責不同階段的組長工作，于是教師可以成立各學(xué)習(xí)階段的小組組長群。教師會定期對組長展開考察，再由組長對組員進行檢查。這樣既可鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力，還可鞏固學(xué)生學(xué)科知識。第二，組織學(xué)生召開小組交流與質(zhì)疑會議。在線上召開交流與質(zhì)疑會議，能夠擴寬學(xué)生視野，拓展學(xué)習(xí)思維，增加學(xué)習(xí)的廣度和寬度。因此，教師可以考察學(xué)習(xí)小組合作的前提下，先引導(dǎo)學(xué)生展示各小組的學(xué)習(xí)成果，再讓其他學(xué)生小組進行質(zhì)疑，以此既可拓展知識面，又可深化知識的理解。在召開會議的過程中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生參與到線上教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。由于在質(zhì)疑中極易產(chǎn)生新問題與解決方法，因此十分考驗學(xué)生的思考能力、應(yīng)變能力。第三，要明確學(xué)生的主體地位和自身的主導(dǎo)地位。小組組長安排計算機的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)科的知識點上傳至小組交流群中，以供成員學(xué)習(xí)。教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中只需要發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用即可。教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，需要注意以下幾點：一是教師需要對學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生進行引導(dǎo)與糾正，確保學(xué)生始終保持著一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀評價，既要對學(xué)習(xí)態(tài)度和小組合作表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，又要對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行鼓勵；三是要集中解決問題。針對學(xué)生在線上分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中遇到的普遍問題，教師要在課堂上進行統(tǒng)一講解。通過開展線上分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅打破了時間和空間的限制，促進學(xué)生交流與合作的順利展開，又提高了學(xué)生合作的效率。

2.開展小組競賽活動。為進一步加強學(xué)生計算機實操技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力，提升實踐教學(xué)水平，提高育人質(zhì)量，教師可以在學(xué)校中舉辦計算機技能大賽，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為辦好競賽活動，確保活動的公平和順利開展，為參賽小組提供科學(xué)、合理的比賽環(huán)境，教師可以制定以下活動章程。首先，比賽內(nèi)容。第一，此次大賽緊緊圍繞“人類活動對氣候變化的影響”主題進行設(shè)計。第二，比賽項目包括PPT設(shè)計、PS制圖兩項內(nèi)容。第三，參賽形式，采取機試形式的小組競賽（以3—4人小組形式參加競賽）。第四，大賽重點考查學(xué)生對計算機知識的掌握程度、學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。第五，大賽要求學(xué)生全神貫注、認識思考、嚴謹答題。其次，評分標準。為確保比賽的公正性，所有參賽作品都采取盲評的形式。教師經(jīng)過認真評審后，評選出榮獲大賽一二三等獎的參賽作品。

此項小組競賽，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和潛能，提高了學(xué)生運用計算機技能解決現(xiàn)實問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生對團隊合作的意識和協(xié)作能力，也對推動分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究，推進教學(xué)品質(zhì)提升，發(fā)揮了積極的促進作用，還實現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)目標。

三、采取優(yōu)化教學(xué)舉措

計算機作為一門操作性極強的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，熟練運用學(xué)科技能，以此促進學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。在新時代下，強化學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的操作能力，是學(xué)生在未來就業(yè)當中的競爭要素，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然方向。因此，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能這一觀點始終貫穿于在計算機教學(xué)中?；诖?，針對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究，教師可從以下幾個步驟來引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)：

首先，針對小組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要采取鼓勵的措施，激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生對計算機實踐部分表示放棄時，教師可以一步步帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，并在引導(dǎo)過程中，要給予學(xué)生一定的鼓勵，以此增加學(xué)生的自信心，進而逐漸加快學(xué)生學(xué)習(xí)實踐部分的進程。再比如，假設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，增加了其學(xué)習(xí)計算機課程的壓力，教師可以從學(xué)生的其他方面緩解學(xué)生的壓力。比如，表揚學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，以此促使學(xué)生實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)計算機課程的效果。其次，針對小組學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，教師以評價的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在評價中，既要結(jié)合小組整體的表現(xiàn)情況進行評價，又要結(jié)合小組成員的具體表現(xiàn)情況給予相應(yīng)評價，以保障評價的全面性。與此同時，教師也要對小組及成員可提升的地方進行相應(yīng)指導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)效果。再次，教師應(yīng)當促使學(xué)生意識到小組成員間的差異性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會并做到取長補短，不斷完善自我，實現(xiàn)以實踐促學(xué)習(xí)的目標。同時，還要鼓勵學(xué)生開展團隊合作，提升實踐能力，提高協(xié)作能力。最后，在計算機實踐中，教師需要為學(xué)生提供大量且多樣的實踐素材及訓(xùn)練內(nèi)容，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸記憶與掌握計算機實踐技巧。此外，教師在計算機實踐教學(xué)中實施分組協(xié)作學(xué)習(xí)時，還可以組織學(xué)生開展課外活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

四、加強計算機教師的培訓(xùn)

分組寫作教學(xué)方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，還對教師的教學(xué)水平提出了要求。因此，教師也應(yīng)當加強自己的教學(xué)水平。首先，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實教學(xué)責任。第一，要強化組織管理。學(xué)?？梢杂嬎銠C教研組主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，負責培養(yǎng)項目的協(xié)調(diào)、組織與管理等工作，統(tǒng)籌部署培訓(xùn)項目的執(zhí)行。同時，讓計算機教研組的一位教師為副組長，負責計算機教師培訓(xùn)的組織與實施，確保工作的落實。第二，要組建培訓(xùn)團隊。學(xué)?？梢越M建以培訓(xùn)指導(dǎo)團隊成員、優(yōu)秀專業(yè)技能者為主要成員的培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，負責培訓(xùn)項目的指導(dǎo)工作。其次，加強工作落實，確保工作順利推進。學(xué)?？梢耘e行培訓(xùn)項目啟動會，傳達實施項目精神，要求參加培訓(xùn)人員認真對待培訓(xùn)工作。同時，也可以開展中職教師信息技術(shù)實踐能力提升工程培訓(xùn)的能力指導(dǎo)培訓(xùn)。以線上開放的培訓(xùn)課程為依托，開展培訓(xùn)。此外，還可以統(tǒng)籌安排并積極配合專業(yè)指導(dǎo)團隊完成入校指導(dǎo)。再次，強化合理形成，確保共同管理。第一，充分使用工作群，實時發(fā)布培訓(xùn)項目清單、專業(yè)技能指導(dǎo)等資料，強化信息交流。在下發(fā)任務(wù)要求除了積極配合培訓(xùn)工作外，還要安排專人負責督促教師完成各個階段的培訓(xùn)任務(wù)。第二，制定通報機制。根據(jù)技能培訓(xùn)清單，定期對培訓(xùn)情況進行通報，并將通報情況發(fā)揮至學(xué)校教務(wù)處。與此同時，聯(lián)合學(xué)校的技能培訓(xùn)團隊，形成合力，共同監(jiān)督培訓(xùn)工作，增加學(xué)校對計算機教師技能培訓(xùn)的重視程度，推進培訓(xùn)工作有序開展，確保培訓(xùn)工作取得成效。最后，正式實施培訓(xùn)，助力教師成長。培訓(xùn)團隊可以中職教師計算機應(yīng)用指導(dǎo)與要點解讀為專題開展培訓(xùn)。該專題培訓(xùn)可以在學(xué)校的會議廳開展，計算機教室參與培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)團隊的教師通過要點解讀、案例展示、現(xiàn)場交流等形式，對教師計算機研修工作應(yīng)該如何開展、如何做到優(yōu)秀、如何做到向高層次發(fā)展等方面進行詳細的講解。教師還強調(diào)計算機教師要完成各項提升任務(wù)，思考如何將計算機的理論和實踐知識融合在教學(xué)中。

通過本次培訓(xùn)活動，教師可充分認識到計算機應(yīng)用能力的重要性，對如何有效有質(zhì)地開展培訓(xùn)活動有了更深層次的理解，有助于實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。學(xué)校全面建設(shè)計算機教師技能發(fā)展環(huán)境，加強建設(shè)專業(yè)技能隊伍，繼續(xù)將計算機教學(xué)建設(shè)落到實處、細處，促使教師專業(yè)技能不斷提升，為教師實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，分組協(xié)作是一種新型的教學(xué)模式。針對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，中職教師要從合理分組、實施教學(xué)、采取優(yōu)化教學(xué)舉措和加強計算機教師培訓(xùn)四方面出發(fā)，并借助多樣化教學(xué)方式，進行詳細探討與闡述，以此不僅能夠提高小組成員的團隊協(xié)作能力，提升教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。