田靚

當(dāng)前，聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)正進(jìn)行著一場(chǎng)變革，教材的革新和國(guó)家通用手語(yǔ)的推廣使用都給課堂教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。但從一線教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，變化卻不夠明顯。有的教師在課堂上“滔滔講和打手語(yǔ)”，學(xué)生“默默看和聆聽”，一堂課下來(lái)，教師耗心費(fèi)力，學(xué)生卻讀不連貫、詞不達(dá)意，更不用說(shuō)體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想情感了。這樣的教學(xué)，既不能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，更不能起到滲透德育的作用。究其原因：一是備課不認(rèn)真，二是訓(xùn)練不到位?；谏鲜銮闆r，筆者認(rèn)為要提高語(yǔ)文課堂效率，有效滲透德育，必須做到備真和練實(shí)。

一、備真

備真，就是以認(rèn)真的態(tài)度，備好真實(shí)的課。教師在備課時(shí)要考慮以下幾個(gè)方面。

1.備己

備課時(shí)，教師首先自己對(duì)教材要熟悉，能正確、流利、有感情地朗讀，只有會(huì)讀、善讀、讀出作者的感情，讀得引人入勝，學(xué)生才會(huì)聽得津津有味，才會(huì)真正受到德育的熏陶。

2.備人

教師要目中有人，面向全體學(xué)生備課，認(rèn)真考慮自己的教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)如何，從而對(duì)癥下藥、有的放矢。

3.備文

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的良好范例。備課的關(guān)鍵是把準(zhǔn)教材，認(rèn)真鉆研，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)方法，備好每一節(jié)課。

二、練實(shí)

所謂練實(shí)，就是面向全體學(xué)生，訓(xùn)練扎實(shí)。在課堂上讓所有的學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間去學(xué)、去練，從而提高訓(xùn)練的質(zhì)量。

1.明確訓(xùn)練目的

課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的典范語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言文字的精妙，從而深入理解課文的思想內(nèi)容和作者的思想感情。因此，課堂訓(xùn)練不能蜻蜓點(diǎn)水，浮在表面，不能擺花架子，做無(wú)用功。

2.保證訓(xùn)練時(shí)間

課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練場(chǎng)，教師只有給學(xué)生充足的時(shí)間去聽、看、讀、寫，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決、去歸納、去比較，才能讓他們有收獲。因此，教師在教學(xué)中，要掌控好時(shí)間，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。

3.講究訓(xùn)練實(shí)效

要使學(xué)生能出口成章、下筆成文，教師就要花心血精心訓(xùn)練，讓學(xué)生日積月累、聚沙成塔。只有通過(guò)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生積累大量的好詞佳句，并在理解的基礎(chǔ)上熟記、背誦，才能靈活運(yùn)用，增強(qiáng)讀寫的效果。學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，對(duì)課文的理解就能加深，德育也就潤(rùn)物無(wú)聲地滲透于課堂教學(xué)中。

總之，課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，增進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。形成教育合力，才能增強(qiáng)課堂效益，讓學(xué)生在潛移默化中完成德育的熏陶。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）