李萌萌

古詩詞是中國文化的重要組成部分，它既是文學(xué)藝術(shù)的珍品，又是中華民族的智慧結(jié)晶。古詩詞是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是中小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。中小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，需要增強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)與思維能力。

一、重視音韻誦讀和意象積累，培養(yǎng)形象思維

形象思維，是通過想象、聯(lián)想、比較、分析等方式，對(duì)表象進(jìn)行加工而形成的。古詩詞是極富藝術(shù)性的文體，作者創(chuàng)作時(shí)通過調(diào)動(dòng)形象思維，以簡而精的文字闡釋深意。

古詩詞中的音韻和意象是形象思維的重要載體和基本元素，它們可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如在教授《觀滄?！窌r(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象詩人“登上碣石山，臨海遠(yuǎn)望，蒼茫水天盡收眼底”，領(lǐng)略詩作恢宏壯闊的畫面景象，以獲得整體印象。教師基于學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考作者流露的情感。

同時(shí)，掌握古詩詞中的意象，也是學(xué)生開啟形象思維的重要訓(xùn)練對(duì)象。在古詩詞教學(xué)中，對(duì)于教材中常見的意象，教師可以用知識(shí)鏈接多聯(lián)詩句的方法，幫助學(xué)生解讀該意象的特征及其蘊(yùn)含的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)意象的記憶與理解。

二、關(guān)注文化內(nèi)涵和歷史背景，培養(yǎng)批判思維

古詩詞中，蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵和歷史背景，需要學(xué)生深入的探究和理解。教師對(duì)古詩詞的深度理解，可以幫助學(xué)生提升批判思維能力。比如，教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探究詩歌的意義和文化背景，幫助學(xué)生覺醒文化意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升批判思維能力。

三、嘗試古詩詞創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

古詩詞的鑒賞，不僅僅是文學(xué)素養(yǎng)輸入的過程，還是人們情感輸出的過程。

創(chuàng)作詩詞在古詩詞教學(xué)中，可以激活人們的創(chuàng)新思維，這不僅僅是對(duì)作品的深加工，更是突破低階思維走向高階思維的重要路徑。創(chuàng)作詩詞，需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，讓其具備一定的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)名句鑒賞，培養(yǎng)審美思維

通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。古詩詞作為文學(xué)藝術(shù)形式之一，具有一定的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。所以，在古詩詞教學(xué)中，教師帶著學(xué)生賞析經(jīng)典作品時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)和審美價(jià)值，從而提高學(xué)生的審美能力。

如在教授《使至塞上》一詩時(shí)，在理解詩意的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”進(jìn)行多角度的鑒賞，分析詩人描寫邊塞特有自然景色的用意，感受詩詞中的構(gòu)圖美、色彩美和線條美，體會(huì)詩歌雄渾壯闊的意境，悄然提升學(xué)生的審美能力。

古詩詞作為中國文化的瑰寶，蘊(yùn)含著多方面的價(jià)值。在古詩詞教學(xué)中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更深入地了解古詩詞的意境和藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，使他們受益終身。

（責(zé) 編 于 安）