胡成斌

知識(shí)、思想、情趣和人文融于一體，激勵(lì)、賞識(shí)、寬容和尊重充盈其間，師生平等對(duì)話、品讀思考、談古論今、激情四射，這是歷史課堂應(yīng)該呈現(xiàn)的“風(fēng)景”。然而在現(xiàn)實(shí)中，仍有一些教師習(xí)慣于單向灌輸，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。若想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要熟練掌握一些有效教學(xué)的策略。筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到以下四點(diǎn)。

一、靈活運(yùn)用教材資源

中學(xué)歷史教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時(shí)間少的問題，而教學(xué)內(nèi)容又不能隨意精簡(jiǎn)，這時(shí)教師就要充分利用和挖掘教材資源，找準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，并作深入解讀，這樣問題就會(huì)迎刃而解。教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)諸多零散的歷史信息進(jìn)行有效的歸納整理，并結(jié)合重難點(diǎn)和人文教育目標(biāo)適當(dāng)補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土、綜合方面的知識(shí)來豐富教材內(nèi)容。如講統(tǒng)編七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》一課，教師可以與前面的《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課相聯(lián)系，也可以把后面《秦王掃六合》一課提前。如此調(diào)整，可幫助學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期由奴隸制向封建制、由割據(jù)混亂到完成統(tǒng)一的歷史發(fā)展總趨勢(shì)和脈絡(luò)有一個(gè)系統(tǒng)而清晰的認(rèn)知。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是歷史課程總體目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)、處理教材內(nèi)容、選擇教學(xué)手段等的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。教師必須從三個(gè)維度科學(xué)地設(shè)定目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生能夠獲得知識(shí)這一“結(jié)果性目標(biāo)”，又要關(guān)注能反映學(xué)生感悟力的“體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)”，并用準(zhǔn)確、集中、具體、簡(jiǎn)明的文字形式把它表述出來，以保證教學(xué)的有效性。如統(tǒng)編七年級(jí)上冊(cè)第三課《遠(yuǎn)古的傳說》的教學(xué)，教師就可以制定“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”——通過引導(dǎo)學(xué)生探究傳說中的炎帝、黃帝業(yè)績(jī)以及對(duì)中華歷史文明的影響，來增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感;在“堯舜禪讓”和“大禹治水”的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)和感悟古人的選人智慧和奉獻(xiàn)精神。

三、有效組織互動(dòng)環(huán)節(jié)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中協(xié)作，在對(duì)話中分享。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有足夠的耐心和教育智慧，使每一節(jié)課的互動(dòng)對(duì)話都能成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。而實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)對(duì)話的關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師課前充分預(yù)設(shè)互動(dòng)對(duì)話的形式和內(nèi)容等。教師要把教學(xué)的重心放在激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，掌握有效關(guān)注與傾聽的技巧，使課堂真正成為師生輕松交流、共享智慧的場(chǎng)所。

四、積極踐行多元評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)教師所有教學(xué)行為都要看是否有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否積極有效，是否有利于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量。多元評(píng)價(jià)還應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)，更要包括學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)后出現(xiàn)的后續(xù)變化。有效教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要獲得事半功倍的教學(xué)收益，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的“雙贏”。

（本文系2021年商丘市基礎(chǔ)教研室課題“農(nóng)村初中歷史課堂有效教學(xué)問題研究”的研究成果，課題編號(hào)：L202113004）