段立群 曹淑玲 關(guān)春霞

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。新時(shí)代的勞動(dòng)教育立足于人的整體發(fā)展，要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志的過(guò)程中，理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念;體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。2022年，教育部出臺(tái)的《義務(wù)教育課程方案》也明確提出勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、班隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)籌實(shí)施和整合。

鄭州市金水區(qū)從2001年開(kāi)始開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)籌跨學(xué)科、研究性學(xué)習(xí)，而勞動(dòng)教育課程原來(lái)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)領(lǐng)域，它們相互聯(lián)結(jié)、融為一體。我們團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐研究具有前瞻性，一直圍繞國(guó)家課程改革的方向和理念在前行，并且和2022年4月出臺(tái)的《義務(wù)教育課程方案》中關(guān)于勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的理念與實(shí)施十分契合。我們?nèi)诤狭藙趧?dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，讓兩者不斷走向常態(tài)、有效、有深度、有特色。具體實(shí)施路徑和策略如下。

一、根據(jù)區(qū)域課程樣態(tài)，建立勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是保障勞動(dòng)教育課程真正落地的首要條件。金水區(qū)作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革首批38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，自2003年開(kāi)始常態(tài)化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，至今76%的學(xué)校都有專職教師，有效地保障了課程的規(guī)范實(shí)施。有些學(xué)校還將學(xué)科教師納入勞動(dòng)教育的師資，激發(fā)他們根據(jù)教材開(kāi)發(fā)學(xué)科勞動(dòng)小項(xiàng)目。由此，大多數(shù)學(xué)校形成了全方位實(shí)施勞動(dòng)教育的新局面，打造了勞動(dòng)教育的新格局。

二、瞄準(zhǔn)活動(dòng)要義，豐富領(lǐng)域內(nèi)涵

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《勞動(dòng)教育課程綱要》精神，我們瞄準(zhǔn)田園勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)四大領(lǐng)域的要義，提煉與豐富其內(nèi)涵，幫助學(xué)校及教師在課程實(shí)施中明確核心理念下四者的不同，以有效地指導(dǎo)課程實(shí)施，避免走彎路。

三、制訂勞動(dòng)教育規(guī)劃，提供課程實(shí)施保障

課程規(guī)劃是課程實(shí)施的導(dǎo)向。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中，必須圍繞勞動(dòng)教育觀，明確各層級(jí)的勞動(dòng)教育實(shí)施內(nèi)容，也要以學(xué)校實(shí)際情況設(shè)定與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)施路徑。因此，制訂一個(gè)學(xué)校的勞動(dòng)教育整體規(guī)劃，是課程常態(tài)化、有效實(shí)施的基本保障。

四、建構(gòu)勞動(dòng)教學(xué)流程，提升課程實(shí)施質(zhì)量

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。建構(gòu)勞動(dòng)教育教學(xué)流程，是提升勞動(dòng)教育活動(dòng)質(zhì)量的有效抓手。它不僅為教師常態(tài)化、有效地實(shí)施提供模式，更是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提高勞動(dòng)能力、鍛造勞動(dòng)精神、形成勞動(dòng)品質(zhì)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。由此，我們研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)“行—知—行”的發(fā)展邏輯建構(gòu)了教學(xué)流程，指導(dǎo)課程在實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都深入有效落地，以發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

五、建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)素養(yǎng)提升

評(píng)價(jià)促發(fā)展。基于勞動(dòng)教育實(shí)踐性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)、生成性強(qiáng)等特點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、關(guān)注增值性、體現(xiàn)綜合性、堅(jiān)持科學(xué)性等原則，遵循學(xué)段學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合勞動(dòng)能力和素養(yǎng)的提升。在具體實(shí)施中，我們采用過(guò)程性評(píng)價(jià)策略。一是在適當(dāng)?shù)碾A段開(kāi)展評(píng)價(jià)，一方面對(duì)該階段的活動(dòng)進(jìn)行梳理總結(jié)，另一方面為后續(xù)的活動(dòng)提出新的建議;二是多種主體參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等人群都參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，他們既是活動(dòng)的參與者，又是指導(dǎo)者，同時(shí)也是受益者，共同促進(jìn)評(píng)價(jià)客觀化;三是形成成果收集模式，如活動(dòng)照片、視頻、感想等，通過(guò)量性統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性衡量，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的增值性;四是根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目建立評(píng)價(jià)量規(guī)，聚焦活動(dòng)內(nèi)涵，細(xì)化活動(dòng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地積極反思與總結(jié)?？傊?，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化，促進(jìn)課程持續(xù)發(fā)展。

六、拓寬資源建設(shè)渠道，建立協(xié)同育人體系

育人工作是多方位的，既有校內(nèi)以課程的形式呈現(xiàn)的，又有校外活動(dòng)開(kāi)展的方式，如走到各種場(chǎng)館的研學(xué)活動(dòng)等。這些場(chǎng)館、場(chǎng)域不僅為勞動(dòng)教育創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，而且拓寬了學(xué)習(xí)的平臺(tái)和途徑，校內(nèi)外融合，一體化育人，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

第一，與生活資源相結(jié)合。盧梭說(shuō)過(guò)，兒童即課程，生活即課程。學(xué)生的衣食住行發(fā)生、發(fā)展在每一天的生活中，具體表象聚焦，活動(dòng)形式豐富，探究、制作、服務(wù)、體驗(yàn)等形式都可以成為育人的路徑。第二，與家長(zhǎng)資源相結(jié)合。家務(wù)勞動(dòng)由家庭成員組成學(xué)習(xí)共同體，家庭成員既是指導(dǎo)者，又是陪同者。家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，更加有利于家務(wù)勞動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)，家長(zhǎng)不僅和孩子進(jìn)行親子教育的體驗(yàn)，更是共同完成一項(xiàng)任務(wù)。第三，與學(xué)?？臻g相結(jié)合。目前金水區(qū)有30多個(gè)學(xué)校開(kāi)辟了田園農(nóng)場(chǎng)，如文化路第一小學(xué)、文源小學(xué)、34中、外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、緯三路小學(xué)、群英中學(xué)、75中、龍門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、經(jīng)三路小學(xué)等。第四，與校外基地相結(jié)合。77中、南陽(yáng)路第三小學(xué)、優(yōu)勝路小學(xué)、南陽(yáng)路第二小學(xué)、農(nóng)科路小學(xué)等與校外專家建立協(xié)同發(fā)展模式，除利用其場(chǎng)地開(kāi)發(fā)課程外，還有相關(guān)專家親自指導(dǎo)課程的實(shí)施，讓課程落地，收到良好效果。第五，與社會(huì)力量相結(jié)合。經(jīng)三路小學(xué)、工人新村第一小學(xué)等開(kāi)發(fā)了中醫(yī)藥課程，在校內(nèi)種植中草藥，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，達(dá)到了資源為課程服務(wù)的目的，同時(shí)邀請(qǐng)醫(yī)生進(jìn)入課堂授課，解決了師資不專業(yè)的問(wèn)題，提高了課程實(shí)施的質(zhì)量和有效性。第六，網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)。我們注重搭建平臺(tái)，擴(kuò)大課程影響，開(kāi)設(shè)“行之行”公眾號(hào)、“行之實(shí)”公眾號(hào)、“金水教育新勢(shì)力”抖音號(hào)、“修籬種菊，潤(rùn)澤每一位孩子”美篇號(hào)、“觀瀾相約——看見(jiàn)學(xué)習(xí)、看見(jiàn)成長(zhǎng)”視頻號(hào)等，播放師生活動(dòng)、家長(zhǎng)感悟的視頻，以帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)和社會(huì)人員了解課程，參與支持課程，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年4月重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：JCJYB20180027）