趙秀萍

作為班主任，在做好本職工作的前提下，應(yīng)以教育理念的引領(lǐng)者、家庭教育的指導(dǎo)者、學(xué)生心理健康的守護(hù)者、班級(jí)文化建設(shè)的組織者、班級(jí)管理與教育的評(píng)價(jià)者為角色定位，做學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引路人、生命成長(zhǎng)路上的守護(hù)者、職業(yè)發(fā)展路上的支持者，幫助其樹立正確的“三觀”，指導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)班主任的角色定位提出了更高的要求。

一、做教育理念的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“雙減”政策的實(shí)施，為廣大義務(wù)教育階段學(xué)生及家長(zhǎng)減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。因此，班主任不僅要加強(qiáng)自身對(duì)“雙減”政策的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)定教育理念，樹立正確的育人目標(biāo)。

在教育實(shí)踐中，班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的，通過研讀課標(biāo)、研究教材、了解學(xué)生情況、主題班會(huì)等，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo)和方向。

班主任還應(yīng)關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)和家校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)情況，通過多途徑了解學(xué)生需求、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育期望的同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流，真正做到家校合作協(xié)同育人。

“雙減”背景下，班主任還要做好班級(jí)管理與評(píng)價(jià)工作。這要求班主任不僅要嚴(yán)格控制作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，還要通過作業(yè)設(shè)計(jì)、分層布置和加強(qiáng)監(jiān)督管理等，幫助學(xué)生提升作業(yè)的完成效率。此外，班主任還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并取得優(yōu)秀成果。

二、做家庭教育的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子都有潛移默化的影響。

班主任作為家庭教育的指導(dǎo)者，要指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造民主平等、互相幫助、充滿親情和愛意的家庭氛圍，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)建立和諧融洽的親子關(guān)系。

所以，“雙減”背景下，班主任要幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育理念，端正自身的教育態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教育方法、教育方式、教育語言，從而提高家庭教育水平，培養(yǎng)孩子健全人格。在此過程中，班主任要與家長(zhǎng)要攜手幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、做學(xué)生心理健康的守護(hù)者，幫助學(xué)生解決心理問題

心理健康教育是中小學(xué)德育工作的重要組成部分，其教育成效不僅關(guān)系學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高。

“雙減”背景下，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的了解，設(shè)立班級(jí)心理委員，并利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。

班主任提高自身心理健康教育素養(yǎng)的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，并通過主題班會(huì)、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式及時(shí)化解，做好學(xué)生心理問題疏導(dǎo)工作。另外，班主任要幫助學(xué)生樹立“遇到困擾及時(shí)尋求班主任、家長(zhǎng)、心理健康教師等人幫助”的意識(shí)，幫助學(xué)生盡快走出陰影。

四、做班級(jí)文化建設(shè)的組織者，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任扮演著組織者的角色，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，為其提供展示、發(fā)展自身特長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使之成為班級(jí)文化建設(shè)的主人。

比如，班主任可以利用每周的班會(huì)時(shí)間，組織開展“創(chuàng)意周”活動(dòng)。活動(dòng)中，由班主任可以結(jié)合時(shí)事、特定節(jié)日等提出一個(gè)創(chuàng)意主題，學(xué)生自主參與，并圍繞主題進(jìn)行探討交流。這類活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的潛能。

因此，班主任可以通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、做班級(jí)管理與教育的評(píng)價(jià)者，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

“雙減”背景下，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是作為班級(jí)管理與教育評(píng)價(jià)者的班主任的重要工作之一。

首先，在班級(jí)管理中，班主任要樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，重視學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。其次，班主任要關(guān)注班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，并通過開展多種活動(dòng)幫助其在活動(dòng)中展示自己、展現(xiàn)個(gè)性、展示才華。最后，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、個(gè)性化評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“雙減”政策給班主任的工作帶來新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為班主任提供了更大的舞臺(tái)來展示自己，使其不斷成長(zhǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的班主任。因此，班主任要主動(dòng)適應(yīng)“雙減”政策帶來的新形勢(shì)，做好本職工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)研究和教育教學(xué)探索，努力構(gòu)建家校合作共育共同體，助力學(xué)校特色教育、育人質(zhì)量進(jìn)一步提升。

六、做家校聯(lián)系的搭橋者，促進(jìn)師生、家長(zhǎng)之間的溝通

“雙減”政策在為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也為學(xué)生爭(zhēng)取到了更多的課余時(shí)間。學(xué)生如何科學(xué)利用課余時(shí)間，需要班主任、各任課教師與家長(zhǎng)多聯(lián)系、勤溝通，積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。其具體做法如下——

1.借助微信、QQ等社交工具，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)與孩子友好溝通、交流。

2.通過家長(zhǎng)會(huì)等載體，為家長(zhǎng)進(jìn)一步普及“雙減”政策帶來的利好;及時(shí)反饋孩子在校情況、了解孩子校外學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)一起為了孩子的教育而努力。

3.對(duì)于班級(jí)內(nèi)的特殊學(xué)生要多關(guān)注，定期家訪了解情況，適時(shí)給予關(guān)心、幫助。

4.加強(qiáng)對(duì)班級(jí)家委會(huì)工作的指導(dǎo)，進(jìn)一步形成家校育人合力。

“雙減”背景下，班主任要清楚自身的角色定位，扮演好自己的角色，與家長(zhǎng)密切配合，一起幫助學(xué)生合理認(rèn)識(shí)自我，走向更大、更精彩的人生舞臺(tái)。

（本欄責(zé)編 于 安）